Tổ chức học tập theo nhóm cho học sinh dự bị đại học dân tộc với sự hỗ trợ của website dạy học phần Quang hình

Lợi thế của ứng dụng CNTT trong dạy học vật lý

Hiệu ứng về các công cụ mới ngoài lời nói của GV sẽ giúp kích thích hứng thú học tập, gây sự chú ý cao độ vào đối tượng cần nghiên cứu, hình thành sự tò mò khám phá tri thức, làm xuất hiện nhu cầu tiếp thu tri thức của HS, dẫn đến sự sẵn sàng nỗ lực khắc phục khó khăn trong học tập. Hơn nữa, việc dạy học với sự hỗ trợ của Website sẽ giúp HS gạt bỏ tâm lý tự ti, ngại tiếp xúc với các phương tiện kỹ thuật mới; tạo sơ sở để hình thành những nét nhân cách quan trọng của con người thời kỳ mới, người lao động trong xã hội với trình độ tự động hoá cao.

Tổ chức học tập theo nhóm 1. Nhóm học tập là gì?

Nhóm học tập với dạy học vật lý 1. Bản chất của của QTDH theo nhóm

Như vậy, trong cấu trúc Jigaw đã đề cao sự tương tác bình đẳng và tầm quan trọng của từng thành viên trong nhóm, loại bỏ gần như triệt để sự ăn theo, sự chi phối, và sự tách nhóm, đây là những vấn đề thường nảy sinh trong quá trình làm việc nhóm. GV đưa ra mẫu phiếu đánh giá, yêu cầu các thành viên của từng nhóm đánh giá bạn cùng nhóm về các mặt như phẩm chất chuyên môn (có mặt tại các buổi họp và tham gia đúng lúc), sáng kiến (đề xuất ý kiến, làm việc khoa học hướng theo mục đích chung), tính độc lập (hoàn thành nhiệm vụ theo thời gian đã thống nhất, nghiên cứu các chủ đề và chia sẻ các nguồn tài liệu),.

Website dạy học

Từ đó ta có thể hiểu Website dạy học là một PTDH dưới dạng phần mềm máy tính, được tạo ra bởi các siêu văn bản (là các tài liệu điện tử như: bài giảng, giáo trình, kĩ năng làm việc nhóm, tài liêu tham khảo, ôn tập..) trên đó bao gồm một tập hợp các công cụ tiện ích và các siêu giao diện (trình diễn các thông tin Multimedia: văn bản, âm thanh, hình ảnh, thí nghiệm mô phỏng..) để hỗ trợ việc dạy học và cung cấp cho những người sử dụng khác trên các mạng máy tính. - Thư viện dữ liệu (còn gọi là cơ sở dữ liệu): Thư viện dữ liệu được phân làm ba khu vực: khu vực thứ nhất chủ yếu là khu vực dữ liệu có tính pháp quy (của tổ chức quản trị Website), còn gọi là khu vực dữ liệu gốc, được khởi tạo đầu tiên từ người thiết kế (hội đồng chuyên môn, các nhà khoa học); tiếp đến là khu vực dữ liệu dành riêng cho mỗi cá nhân (đã được cung cấp user và Password); cuối cùng là khu vực dữ liệu dành cho những người quan tâm tới những vấn đề trong dạy học bộ môn.

Website và dạy học vật lý ở Trường DBĐH Dân tộc

Tính tự trọng cao, hay tự ái, nếu bị xúc phạm dễ có phản ứng mạnh dẫn tới hậu quả khó lường, HS thích lối sống tự do, phóng khoáng, không thích sự quản lý gò bó, ngại lao động trí óc, thích lao động chân tay và các hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, tính cộng đồng cao, gắn bó với bạn cùng buôn làng, cùng dân tộc, thường xuyên quan tâm giúp đỡ nhau. Ở lứa tuổi này, tính chủ định được phát triển mạnh ở tất cả các quá trình nhận thức, tri giác có mục đích đã đạt được ở mức rất cao, quan sát trở nên có mục đích, có hệ thống và toàn diện hơn; ghi nhớ có chủ định giữ vai trò chủ đạo trong hoạt động trí tuệ, đồng thời vai trò của ghi nhớ logic trừu tượng, ghi nhớ ý nghĩa ngày càng tăng rừ rệt.

TỔ CHỨC HỌC TẬP THEO NHểM

Tổ chức học tập theo nhóm cho HS DBĐH Dân tộc phần Quang hình với sự trợ giúp của Website dạy học

Cách chia nhóm HS: Chọn lớp học khoảng 28 HS (lớp HS các trường DBĐH Dân tộc thông thường gồm 25 đến 30 HS, trong trường hợp số HS không là bội số của 4 thì căn cứ vào trình độ HS có thể cử một số HS lẻ nhóm có năng lực như: lớp phó học tập, lớp trưởng, HS có trình độ tin học giỏi nhất lớp, người có điểm vật lý cao nhất., làm giám sát hoạt động của các nhóm hoặc chỉ đạo các nhóm sử dụng website .) chia thành 2 loại nhóm là nhóm hợp tác và nhóm chuyên gia. Nội dung chuẩn bị đó là trên cơ sở ôn tập, giao nhiệm vụ về nhà ở bài học trước cho các nhóm hợp tác để đặt các nhóm vào một vấn đề mới ( Câu chuyện: Trong cuốn tiểu thuyết: “Cuộc du lịch của viên thuyền trường Hát-tê- rát” của Giuyn Véc nơ, khi đoàn du lịch bị mất bật lửa, cả đoàn lâm vào cảnh thiếu lửa trong ngày cực lạnh ở - 480C. Một thành viên trong đoàn, chỉ với chiếc rìu, con dao nhỏ và đôi tay khéo léo của mình đã lấy một tảng băng nước ngọt, đường kính khoảng 30 cm, chế tạo được một dụng cụ đặt dưới ánh nắng mặt trời mà chỉ một lúc sau làm cho đống bùi nhùi phía sau bốc cháy).

THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1. Mục đích của thực nghiệm sư phạm

• Đối tượng và nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 1. Đối tượng thực nghiệm sư phạm
• Kết quả thực nghiệm sư phạm 1. Nhận xét về tiến trình dạy học

Như vậy, việc tổ chức học tập theo nhóm cho HS DBĐH Dân tộc với sự trợ giúp của Website góp phần thực hiện tốt chủ trương đổi mới PPDH hiện nay, tuy nhiên để việc áp dụng thực sự có hiệu quả đòi hỏi phải có sự nỗ lực lớn từ phía GV cũng như sự quan tâm của các cấp lãnh đạo hỗ trợ không chỉ về cơ sở vật chất, thời gian mà cả về tính khích lệ trong công tác giảng dạy. Qua TNSP cho thấy việc khai thác, phát huy được thế mạnh của Website dạy học theo hướng tích cực hoá và cá nhân hoá hoạt động nhận thức của HS cũng đặt ra những yêu cầu cao hơn đối với GV Vật lý đó là: khả năng sử dụng các thiết bị; sự đầu tư công phu về kịch bản của tiến trình dạy học và các giải pháp sư phạm đề ra; sự khéo léo, linh hoạt trong triển khai, điều khiển tiến trình dạy học; tổ chức, điều hướng và giám sát chặt chẽ mọi hoạt động nhận thức của HS,.