Một số biện pháp phát huy tính tích cực học tập của học sinh khi giảng dạy bài Những kiến thức sơ bộ về hạt nhân nguyên tử

Nội dung của chươbng “Những kiến thức sơ bộ về hạt nhân nguyên tử”

Trọng tâm là các định luật bảo toàn trong phản ứng hạt nhân: hai định luật bảo toàn số khối và điện tích được vận dụng để lập các quy tắc dịch chuyển trong sự phóng xạ. Sau khi học sự phóng xạ là phản ứng hạt nhân tự nhiên thì sách nghiên cứu các phản ứng hạt nhân nhân tạo và giới thiệu các đồng vị phóng xạ. Hai tiết cuối của chương dành cho nghiên cứu sự phân hạch, nhà máy điện nguyên tử và sự kết hợp các hạt nhân nhẹ (phản ứng nhiệt hạch).

Bài này nghiên cứu các phản ứng hạt nhân, đặc biệt là các định luật bảo toàn trong phản ứng hạt nhân, rồi áp dụng vào sự phóng xạ để tìm ra các quy tắc dịch chuyển phóng xạ.

Tổ chức dạy học theo từng chủ đề cụ thể

- Như đã nói ở phần trên, thời gian dành cho chương này không nhiều, giáo viên không đủ thời gian để đào sâu vấn đề, và học sinh cũng không đủ thời gian : chưa kịp hiểu sâu bài cũ đã phải học tiếp bài mới. Photon (γ) có A=0, Z=0, nên khi phóng xạ γ, không có biến đổi hạt nhân của nguyên tố này thành hạt nhân của nguyên tố kia ; mà chỉ có giảm năng lượng của hạt nhân đó một lượng bằng hf. - Sự hụt khối dẫn đến sự tỏa năng lượng khi hình thành hạt nhân và hoàn toàn tự nhiên bởi vì khi muốn phá vỡ một hạt nhân thành các nuclon riêng rẽ, ta phải tốn năng lượng để thắng lực liên kết hạt nhân.

 Phát huy tối đa tính tích cực, chủ động của học sinh trong hoạt động học, học sinh được nêu ý kiến của mình và cùng các bạn trong nhóm thảo luận việc lựa chọn cách thức giải bài tập và trình bày trước lớp.

HỆ THỐNG BÀI TẬP

Dựa vào lý luận dạy học và những kết luận khi tìm hiểu tình hình dạy và học cụ thể ở 2 trường nêu trên, chúng tôi thấy muốn cho học sinh nắm vững kiến. Giả sử khối đá lúc mới hình thành không chứa nguyên tố chì và tất cả lượng chì lúc đó đều là sản phẩm phân rã của. Bài 1, 2: Đây là bài tập đơn giản nhằm để củng cố lý thuyết về các quy tắc dịch chuyển của phóng xạ (áp dụng các định luật bảo toàn số.

Trước khi tiến hành hoạt động giải bài tập (ở tiết luyện tập theo phân phối chương ức liên quan đến hiện tượng phóng xạ.

HƯỚNG DẪN HOẠT ĐỘNG GIẢI B

Vì thời gian 1 tiết học có giới hạn, giáo viên có thể phân công 4 nhóm: mỗi nhóm giải một bài và đại diện từng nhóm lên bảng giải cùng một lúc, giáo viên và các bạn khác theo dừi và gúp ý kiến. Công thức tính H đã được học sinh làm quen với các bài tập ở phần trắc nghiệm, nên giáo viên sẽ cho hai học sinh xung phong lên trình bày cách giải (ưu tiên học sinh trung bình để giúp các em chủ động. hơn trong học tập). Giáo viên cho học sinh làm việc theo nhóm, ở câu (a) và phần vẽ đồ thị học sinh trung bình có thể tự làm, nhưng đến phần kết luận đòi hỏi các em phải có kiến thức tổng quát hơn về vật lý lẫn toán học.

(năng suất tỏa. i 2 : Một trong các phản ứng phân hạch của Urani 235 là sinh ra hạt nhân molip đen năng lượng toàn phần EPo của hạt Po sau một phản ứng phóng xạ, người ta thấy EBi ≠ Ee + EPo. Hãy giải thích tại sao?. Phản ứng không bức xạ γ. Viết phương trình phản ứng, nêu cấu tạo của hạt nhân X b. Phản ứng trên thu hay tỏa năng lượ. Bài 17: Năng lượng liên kết riêng là năng lượng liên kết tính cho mộ a. Hãy tính năng ượng liên kết riêng của 23592U. Một trong các phản ứng phân hạch có thể xảy ra của U 235 là tạo thà. đồng thời kèm theo các hạt nơtron và l c. X sinh ra giống nhau và có cùng động năng. Năng lượng tỏa ra của phản ứng bằng bao nhiêu và có phụ thuộc vào K hay không?. Giả sử phản ứng hạt nhân trên tiếp di. Tính năng lượng mà một phản ứng tỏa ra?. Tính n ng lượng có thể thu được từ 1kg nướ làm nhiên liệu hạt nhân? Cần bao nhiêu étxă nhiệt của étxăng là 46.106J/kg). 42Mo và Lantan 13957La đồng thời kèm theo các hạt nơtron và electrôn. Tính ra Jun năng lượng mà một phân hạch tỏa ra. Hỏi có bao nhiêu hạt nơtron và electrôn mới sinh ra. Viết phản ứng phân hạch nói trên. Lấy giá trị vừa tính làm năng lượng trung bình tỏa ra khi phân chia một hạt nhân U thì cần phải đốt một lượng than bằng bao nhiêu để có năng lượng bằng năng lượng. ào sau đây là quá trình thu năng lượng?. vào hạt nitơ thu được ôxi và prôton. tham gia phản ứng nhiệt hạch sinh ra hạt X và một hạt. n nay trong loại đá ấy đã ổi của đá ấ. tỏa ra khi 1kg U bị phân hạch?. Bỏ qua khối lượng e. Phản ứng phân hạch d. Viết phương trình phản ứng. Tính năn lượng tỏa a từ phản ứng? Biết độ hụt khối của các hạt nhân là:. Hỏi chuỗi phóng xạ trên có bao nhiêu phóng xạ α và β?. Có một loại đá ban đầu chỉ chứa hoàn toàn là Urani. Hỏi tu y, coi rằng chu kỳ bán rã của Urani đ.  inh quen dần với dạng bài tập. ày, vừa có bài tập định tính lẫn định lượng. bài tập đơn giản nhằm để củng cố lý thuyết về phương trình. ng xạ), ôn lại một số kiến thức của chủ đề.

HƯỚNG DẪN HOẠT ĐỘNG GIẢI BÀI TẬP

 inh quen dần với dạng bài tập. ày, vừa có bài tập định tính lẫn định lượng. bài tập đơn giản nhằm để củng cố lý thuyết về phương trình. ng xạ), ôn lại một số kiến thức của chủ đề. Bài 1, 2, 3: Dạng trắc nghiệm lý thuyết nhằm kiểm tra mức độ biết của học sinh về đồng vị phóng xạ và định luật bảo toàn khối lượng số. Giáo viên cho học sinh thời gian khoảng 5 phút để tự làm, sao đó cho học sinh xung phong chọn trả lời phương án trả lời đúng kèm theo lập luận của mình.

EBi ≠ Ee + EPo: nghĩa là năng lượng toàn phần không được bảo toàn vì trên thực tế trong phóng xạ  của hạt nhân Bi, thì ngoài hạt nhân Po và hạt e được sinh ra còn một hạt nữa.

MỨC ĐỘ VẬN DỤNG

Tìm biểu thức liên hệ giữa động năng hai hạt sinh ra, biết hạt nơtron sinh ra chuyển ới phương chuyển động của đạn đơntrôn?. Bài này đòi hỏi học sinh phải có sự suy luận, kết hợp các công thức đã học và hiểu lý thuyết một cách đầy đủ. GV: Yêu cầu học sinh trình bày định luật bảo toàn năng lượng và bảo toàn động lượng trong.

GV: Nếu vB và vC là môđun vận tốc thì ta có viết như thế nào về mối quan hệ giữa m và v?.

Bài 6 ến bài 10

GV: Yêu cầu học sinh xác định góc hợp bởi hai hạt nhân X và viết định lu lượng trong trường hợp cụ thể của đề bài. Bài tập thêm cho học sinh, giúp học sinh luyện tập để nắm vững cách giải bài tập đối với chủ đề này.  Chúng tôi xây dựng được hệ thống bài tập cho chương “ Những kiến thức sơ bộ về ài tập.

Tóm lại, hệ thống bài tập chương “ Những kiến thức sơ bộ về hạt nhân nguyên tử ” theo iên nâng cao hiệu quả của việc dạy và giúp học sinh tích cực và 2.4.

THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

• Đối tượng và nội dung thực nghiệm sư phạm 1. Đối tượng thực nghiệm sư phạm

Trong quá trình bài tập chương “ hững kiến thức sơ bộ về hạt nhân nguyên tử ” ở các lớp đối chứng và thực nghiệm. - Đánh giá sự tiến bộ của học sinh theo mục đích đề tài đã nêu là “phát huy tính tích cực, chủ động của học si. - Tiến trình hướng dẫn học sinh giải bài tập diễn ra sinh động, học sinh tích cực tham gia xây dựng bài.

- Những tiết thực nghiệm này đã giúp giáo viên và học sinh bổ sung những kiến thức cần thiết.