Áp dụng phương pháp dạy học tình huống trong môn Giáo dục học tại Trường ĐHNN-ĐHQGHN

Cách thức phân loại tình huống

Cho dù hình thức diễn đạt có thể khác nhau như trực tiếp dưới dạng một câu hỏi hay được gián tiếp truyền tải đến người học qua một vở hoạt cảnh, thì nói một cách đơn giản, dạy học bằng phương pháp tình huống là đặt ra cho nguời học câu hỏi “Bạn sẽ làm gì trong tình huống này?”. Chính vì thế, hầu hết các tình huống đều có một kết thúc mở dưới dạng một câu hỏi nhằm hướng người học đến vấn đề cần giải quyết cũng như nhằm tạo điều kiện cho người học có thể tiếp cận và giải quyết vấn đề theo nhiều phương hướng khác nhau chứ không bị gò bó, ép buộc đi theo một phương hướng cụ thể nào cả.

Tiêu chuẩn của một tình huống tốt

Những dữ liệu ở đây có thể chỉ đơn giản là những chi tiết, dữ kiện được diễn đạt bằng lời, một bảng biểu, những tài liệu tham khảo, hình ảnh minh hoạ, một đoạn băng… hay bất cứ một tư liệu nào khác có thể trợ giúp người học trong quá trình giải quyết vấn đề. Thêm nữa, tiêu chí 8, 9 thường đi liền với nhau Trong thực tế, các tình huống tốt có thể không nhất thiết bao gồm trích dẫn, nhưng cần phải gần gũi với cuộc sống, không tạo cảm giác gượng ép, giả tạo trong các tình tiết và lời thoại của nhân vật.

Phương pháp nghiên cứu tình huống trong dạy học

• Tiến trình thực hiện phương pháp nghiên cứu tình huống .1 Quá trình chuẩn bị
• Ưu điểm và hạn chế hay thách thức của PP NCTH .1 Ưu điểm

Giáo viên có nhiệm vụ mở đầu cuộc thảo luận, thu hút ý kiến của người học, bàn rộng thêm những ý kiến đáng chú ý, chỉ ra những luận điểm trái ngược, tạo nên sự kết nối trong các buổi thảo luận và hướng buổi thảo luận đi theo nội dung bài học - nói tóm lại là định hướng và trợ giúp người học - hơn là truyền đạt thông tin, giải thích hay đưa ra hướng giải quyết. Đây là một yêu cầu rất quan trọng, vì học sinh trong quá trình học thường chỉ chú ý đến những bộ phận kiến thức đơn lẻ mà ít khi có ý thức hay biết cách xâu chuỗi, tạo ra các mối liên kết các kiến thức thành phần trong phạm vi một môn học hay từ nhiều môn học khác nhau, trong khi đó việc giải quyết các vấn đề của cuộc sống thực tiễn cũng như nghề nghiệp phần lớn đều đòi hỏi phải vận dụng các kiến thức tổng hợp, liên ngành.

So sánh phương pháp dạy học tình huống với phương pháp dạy học truyền thống

 Đầu tư của giảng viên cho việc sử dụng PPNCTH rất lớn nhưng hiện nay không có sự đãi ngộ hay công nhận nào từ phía các nhà quản lý giáo dục nên rất nhiều giáo viên vẫn quay về phương pháp diễn giải truyền thống. Trong khi đó, ở phương pháp tình huống, người học không những có được cơ hội được tiếp xúc trực tiếp với tài liệu, mà họ còn có thể tương tác với người dạy cũng như những người học khác trong quá trình học tập.

CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU

TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN NGHIÊN CỨU

Phiếu khảo sát dành cho sinh viên

27.Thomas, J., Kinh nghiệm giảng dạy tình huống & làm thế nào để viết một tình huống tốt (bài giảng), Trường Quản lý Nhà nước John F. Theo các em nên để các nhóm tự xây dựng các tình huống giáo dục và tự thảo luận trong từng nhóm (A) hay tiến hành giờ thảo luận ở hội trường (B)?.