Giáo án môn Hóa học 9

Mục tiêu bài dạy

- H2SO4 đặc có những tinbhs chất hoá học riêng: Tính oxi hoá, tính háo nớc, dẫn ra đợc những PTPƯ cho những tính chất này. - Rèn luyện kĩ năng viết PTPƯ, kĩ năng phân biệt các lọ đựng hoá chất bị mất nhãn, kĩ năng làm bài tập định lợng bộ môn.

Các hoạt động dạy học

*Kết luận: Gốc Sunfat =SO4 trong các phân tử H2SO4, Na2SO4 kết hợp với nguyên tố Ba trong ptử BaCl2 tạo ra kết tủa BaSO4 màu trắng.

Tính chất vật lý của kim loại A. Mục tiêu bài học

- HS biết đợc tính chất hoá học của kim loại nói chung: Tác dụng với phi kim, với dung dịch axit, với dung dịch muối. HS: Đọc kết luận SGK (chữ in nghiêng ). Hoạt động 2: Phản ứng của kim loại với dung dịch axit GV: yêu cầu 1 HS nhắc lại vài tính chất. hoá học của axit, yêu cầu HS viết ptpứminh hoạ với Mg, Al. - Lu ý: Axit loãng HNO3 tác dụng kim loại thờng không giải phóng khí H2. HS: Nhắc lại: axit tác dụng với kim loại giải phóng H2. Hoạt động 3: III, Phản ứng của kim loại với dung dịch muối. GV yêu cầu HS làm thí nghiệm 1. - GV yêu cầu HS đại diện các nhóm nêu kết quả TN, viết ptpứ và nêu nhËn xÐt. TN1: Cho 1 đoạn dây đồng vào ống nghiệm đựng AgNO3. TN2: Cho 1 dây kẽm hoặc đinh sắt vào ống nghiệm đựng dung dịch CuSO4. TN3: Cho 1 dây Cu vào ống nghiệm đựng dung dịch AlCl3. HS: hiện tợng. + TN1: Có kim loại màu trắng xám bám vào dây đồng, đồng tan dần. - Dung dịch không màu chuyển dần sang màu xanh. * Nhận xét: Cu đã đẩy Ag ra khỏi muối, ta nói đồng hoạt động hoá học mạnh hơn Ag. GV yêu cầu HS lên viết ptpứ. GV yêu cầu HS nêu hiện tợng nhận xÐt. Kim loại hoạt động mạnh hơn mới đẩy. * Nhận xét: Zn đã đẩy Cu ra khỏi hợp chất, ta nói Zn hđhh mạnh hơn Cu. HS: TN3: Không có hiện tợng gì xảy ra. Nhận xét: Cu khong đẩy đợc nhôm ra khỏi hợp chất. ta nói Al hđhh mạnh hơn Cu. HS: Đọc kết luận ghi vào vở. Luyện tập- củng cố:. Hoàn thàmh PTPƯ sau:. Rút kinh nghiệm sau giảng:. Tiết 23: Dãy hoạt động hoá học của kim loại A. Mục tiêu bài học:. - HS biết dãy hoạt động hoá học của kim loại. - HS biết đợc ý nghĩa của dãy hoạt động hoá học của kim loại. - Biết cách tiến hành nghiện cứu 1 số thí nghiệm đối chứng để rút ra kim loại hoạt. động mạnh, yếu và cách sắp xếp theo từng cặp từ đó rút ra cách sắp xếp của dãy. - Biết rút ra ý nghĩa của dãy hoạt động hoá học của một số kim loại từ các thí nghiệm và PƯ đã biết. - Viết đợc các PTHH chứng minh cho từng ý nghĩa của dãy HĐHH của các kim loại. - Bớc đầu vận dụng ý nghĩa của dãy HĐHH của kim loại để xét pứ cụ thể của kim loại với chất khác có xảy ra không. Phơng tiện dạy học:. - Dụng cụ: Giá ống nghiệm, ống nghiệm, cốc thuỷ tinh, kẹp gỗ. Các hoạt động dạy học:. Hoạt động 1: I, Dãy hoạt động hoá học của kim loại đợc xây dựng ntn ?. Hoạt động của GV Hoạt động của HS. GV hớng dẫn HS tìm hiểu thông tin SGK nêu dụng hoá chất, cách tiến hành thí nghiệm 1. GV yêu cầu HS 4 nhóm làm thí nghiệm và cho biết hiện tợng, giải thích viết PTPƯ. yêu cầu HS rút ra nhận xét. yêu cầu HS viết PTPƯ :. ? Vậy em rút ra kết luận gì. GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK nêu dụng cụ hoá chất cách tiến hành TN?. ? Nêu hiện tợng giải thích viết PTP¦. GV yêu cầu HS nêu dụng cụ , hoá. ống nghệm, giá ống nghiệm , kẹp. HS: Hiện tợng. đinh sắt, màu xanh d2 CuSO4 nhạt dần. * Kết luận: Sắt hoạt động hoá học mạnh hơn. - Ta xếp sắt trớc đồng. - dụng cụ : ống nghiệm, giá ống nghiệm, kẹp ống nghiệm. - ống1: Có chất rắn màu xámbám vào day. đồng, dủg dịch có màu xanh. *Kết luận: Đồng hđhh mạnh hơn Ag, ta xếp Cu đứng trớc Ag: Cu, Ag. chất, cách tiến hành TN3. GV yêu cầu HS làm thí nghiệm cho biết hiện viết PTPƯ. Tơng tự GV yêu cầu nh trên. HS làm thí nghiệm. Nhận xét hiện tợng viết ptp  rút ra KL. GV: em có nhận xét và kết luận gì. GV yêu cầu HS kết hợp 4 thí nghiệm xếp theo thứ tự mức độ hoạt. động hoá học. GV: bằng nhiều TN khác nhau ngời ta xắp xếp các Kl thành dãy theo chiều giảm dần mức độ hoá học. Nhận xét: ố 1: Fe đã đẩy hiđrô ra khỏi dung dịch axit. Hoạt động 2: II, Dãy HĐHH của kịm loại có ý nghĩa nh thế nào?. GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK cho biết ý nghĩa của dãy hđhh của kim loại ?. HS: Dãy HĐHH của kim loại cho biết:. 1, Mức độ hoạt động của các kim loại giảm dần từ trái qua phải. 2, Kim loại đứng trớc Mg Phản ứng với H2 O ở đk thờng tạo thành kiềm và giải phãng H2. giải phãng khÝ H2. ) đẩy đợc kim loại đứng sau ra khỏi dung dịch muèi.

Nhôm A. Mục tiêu bài học

- Biết dự đoán tính chất hoá học của nhôm từ tính chất của kim loại nói chung và những kiến thức đã biết, vị trí của nhôm trong dãy hđhh, làm htí nghiệm, kiểm tra dự đoán: Đốt bột nhôm, tác dụng với dung dịch H2SO4(l), tác dụng với dung dịch CuSO4. Lớp oxit này bảo vệ đồ vật bằng nhôm không cho Al tác dụng với oxi trong không khí và níc.

Sắt A. Mục tiêu bài giảng

GV: Sắt có những tính chất hoá học của kim loại  các em hãy nêu tính chất hoá học của sắt và viết ptp minh hoạ. GV làm thí nghiệm : cho dây sắt cuốn hình lò xo (đã nung đỏ) vào lọ đựng khí Clo.

Hoàn thành chuỗi biến hoá sau

GV yêu cầu HS rút ra kết luận chung GV: lu ý hoá trị của sắt. HS: Nêu các tính chất của sắt 1, Tácdụng với phi kim - Tác dụng với oxi.

Hợp kim sắt: Gang thép A. Mục tiêu bài học

- Thép đợc dùng để chế tạo nhiếu chi tiết máy, dụng cụ lao động đặc biệt dùng làm vật liêu xây dựng, chế tạo phơng tiện giao thông. GV thực nghiệm cho thấy ở nhiệt độ cao sẽ làm cho sự ăn mòn kim loại xảy ra nhanh hơn VD thanh sắt trong bếp than bị ăn mòn nhanh hơn thanh sắt ở nơi khô dáo, thoáng mát.

Tính chất của phi kim A. Mục tiêu bài học

GV: Hãy nhớ lại khi ta đốt bột S trong lọ oxi có hiện tợng gì , viết ptpứ ?. GV thông báo: Mức độ hđhh của phi kim đợc xét căn cứ vào khả năng và mức.

32: Clo A. Mục tiêu bài học

* Kết luận: clo có những tính chất hoá học của phi kim: tác dụng kim loại, tác dụng H2,..clo là 1 phi kim hđhh mạnh( do đó trong tự nhiên clo không tồn tại ở dạng. đơn chất mà chủ yếu ở dạng hợp chất). GV: Dẫn khí clo vào cốc đựng dung dịch NaOH, nhỏ 1-2 giọt d2vừa tạo thành vào mẩu quì tím.

I, Kiểm tra bài cũ

GV giới thiệu bọ dụng cụ điện phân dung dịch muối ăn, làm thí nghiệm nhỏ vài giọt dung dịch phenolphtalein vào dung dịch. GV yêu cầu HS dự đoán chất sản phẩm GV liên hệ vai trò màng ngăn xốp, liên hhệ các nhà máy hoá chất Việt Trì, nhà máy Bãi Bằng.

Các oxit của cacbon A. Mục tiêu bài học

- Biết sử dụng kiến thức đã biết để rút ra tính chất hoá học của CO và CO2. - Viết đợc các phơng trình hoá học chứng tỏ CO có tính khử, CO2 có tính của 1 oxit axit.

Axit Cácbonic và muối cácbonat

+ Nhận xét: Một số dung dịch muối cácbonnát phản ứng dung dịch bazơ tạo thành muối cácbonat không tan và bazơ. + Nhận xét: dung dịch muối cacbonat có thể tác dụng với một số dung dịch muối khác tạo thành 2 muối mới.

Silic. Công nghiệp silicat

- Silic đợc dùng là vật liệu bán dẫn trong kĩ thuật điện tử và đợc dùng để chế tạo pin mặt trời. - Nớc ta có nhà máy sản xuất thuỷ tinh ở Hải Phòng, Hà Nội, Bắc Ninh, Đà Nẵng, Thành phố Hồ Chí Minh.

40: Sơ lợc về bảng hệ thống tuần hoàn các nguyên tố hoá học

• Các hoạt động dạy học

* Nhận xét: Nhóm gồm các nguyên tố mà nguyên tử của chúng có số e lớp ngoài cùng bằng nhau và do đó có tính chất tơng tự nhau đợc xếp thành một cột theo chiều tăng dần của điện tích hạt nh©n. - Trong một chu kỳ khi đi từ đầu tới cuối chu kỳ theo chiều tăng dần của điện tích hạt nhân, thì số e lớp ngoài cùng của nguyên tử tăng dần từ 1e ––> 8e.

Phơng tiện

+ Dẫn lần lợt các khí vào dung dịch nớc vôi trong Ca(OH)2 d nếu thấy vẩn đục là CO2.

Thực hành: tình chất hoá học của phi kim và hợp chất của chúng

GV yêu cầu HS đọc WSGK nhớ lại kiến cũ nêu lại dụng cụ, hoá chất cần thiết của thí nghiệm, cách tiến hành. + Tiến hành thí ngiệm: Lấy 1 thìa NaHCO3 cho vào đáy ống nghiệm, đậy nút cao su có ống dẫn khí vào lọ đựng dung dịch Ca(OH)2.

Khái niệm về hợp chất hữu cơ và hoá học hữu cơ

Gv lấy 1 phễu thuỷ tinh úp ngợc có ống dẫn khí nh hình vẽ, sục vào dung dịch n- ớc vôi trong. + Hoá học hữu cơ là ngành hoá học chuyên nghiên cứu về các hợp chất hữu cơ và những chuyển đổi của chúng.

Cấu tạo phân tử hợp chất hữu cơ

- Mạch thẳng: Các nguyên tử cacbon đầu mạch, cuối mạch liên kết với một nguyên tử cacbon khác, các nguyên tử cacbon giữa mạch liên kết với 2 nguyên tử cacbon khác. Gv yêu cầu HS nhận xét trật tự liên kết của các nguyên tử trong phân tử ở 2 công thức trên và cách gọi tên khác nhau ?.

Bài mới

Gv yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK cho biết mục đích, dụng cụ, hoá. Gv làm thí nghiệm đốt cháy CH4 úp 1 ống nghiệm khô, dùng nớc vôi rót vào ống nghiệm khô.