MỤC LỤC
– Tự chủ và tự học: Tự phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong nhóm khi hợp tác, tự quyết định cách thức thực hiện nhiệm vụ hợp tác, tự đánh giá về quá trình và kết quả thực hiện nhiệm vụ tìm hiểu một số thiết bị mạng thông dụng. – NLa: Giới thiệu được chức năng cơ bản của một số thiết bị và giao thức mạng thông dụng, sử dụng được một số ứng dụng thiết thực trên mạng.
– Giao tiếp và hợp tác: Sẵn sàng hợp tác với các thành viên khác để giải quyết yêu cầu tìm hiểu giao thức mạng TCP/IP. – Giải quyết vấn đề và sáng tạo: Giải quyết nhiệm vụ của bài thực hành chính xác và khoa học.
GV giao nhiệm vụ học tập: GV nêu nội dung câu hỏi và yêu cầu HS trình bày câu trả lời. HS thực hiện nhiệm vụ: HS suy nghĩ để hoàn thành yêu cầu của GV đưa ra.
HS thực hiện nhiệm vụ: HS đọc kênh chữ trong SGK để suy luận hoàn thành yêu cầu của GV đưa ra. HS thực hiện nhiệm vụ: HS đọc kênh chữ trong SGK để suy luận hoàn thành yêu cầu của GV đưa ra.
Sau đó, GV tổ chức cho HS thực hiện yêu cầu với các thiết bị được chuẩn bị sẵn. Báo cáo, thảo luận: HS quan sát đèn báo và cho biết nhóm đã hoàn thành yêu cầu.
GV giao nhiệm vụ học tập: GV tiến hành thao tác mẫu cho HS quan sát. GV giao nhiệm vụ học tập: GV nêu câu hỏi và yêu cầu HS suy nghĩ trả lời.
GV giao nhiệm vụ học tập: GV tổ chức lớp thành các nhóm từ 5 đến 7 người, mỗi nhóm được phân công tìm hiểu 01 thành phần mạng, đọc nội dung mục 1&2 để hoàn thành bảng trên. – GV quan sỏt, theo dừi cỏc nhúm và hỗ trợ cỏc nhúm khi cần thiết.
Báo cáo, thảo luận: Tiết học sau, GV kiểm tra kết quả thực hiện nhiệm vụ của HS bằng cách chấm bài và nhận xét kết quả thực hiện nhiệm vụ được chia sẻ trên nhóm lớp. – GV đánh giá, nhận xét chung kết quả thực hiện nhiệm vụ của các nhóm trong suốt quá trình thực hiện nhiệm vụ.
GV giao nhiệm vụ học tập: GV tổ chức cho HS thành các nhóm 5–6 người, đọc nội dung mục 2, hoàn thành bảng so sánh trên vào giấy nháp. – NLc: Lựa chọn thiết bị, công nghệ và triển khai mạng nội bộ, đảm bảo tính an toàn, hiệu quả và dễ quản lí của mạng nội bộ.
GV giao nhiệm vụ học tập: Hướng dẫn HS chia nhóm, đọc tài liệu/SGK về mạng nội bộ, thảo luận và tổng hợp thông tin. HS thực hiện nhiệm vụ: Chia nhóm, tìm hiểu, thảo luận và tổng hợp thông tin.
Báo cáo, thảo luận: GV chỉ định ngẫu nhiên hai HS lên trình bày câu trả lời của mình, các HS còn lại nhận xét, thảo luận. Nhiệm vụ 1: Làm quen với Cisco Packet Tracer (20 phút). a) Mục tiêu: Làm quen với giao diện và công cụ cơ bản của Cisco Packet Tracer. b) Nội dung: HS tìm hiểu giao diện và các công cụ cơ bản của Cisco Packet Tracer.
– NLb: Ứng xử phù hợp trong môi trường số (Biết cách tự bảo vệ thông tin, dữ liệu và tài khoản cỏ nhõn; hiểu được rừ ràng hơn những mặt trỏi của Internet, nhận diện được những hành vi lừa đảo, thông tin mang nội dung xấu và biết cách xử lí phù hợp). – Năng động, sáng tạo: Tích cực tìm hiểu, sáng tạo trong việc phân tích các ưu và nhược điểm của việc giao tiếp trong không gian mạng, qua đó đưa ra các giải pháp phù hợp cho từng tình huống cụ thể.
– Tự tin, tự chủ: Tự tin đưa ra quan điểm và bảo vệ quan điểm của mình về các ưu và nhược điểm của việc trao đổi thông tin trong không gian mạng. – Trách nhiệm: Nhận thức được trách nhiệm của cá nhân trong việc trao đổi thông tin trong không gian mạng một cách an toàn và phù hợp.
– Những tình huống nên sử dụng hình thức hội nghị trực tuyến: họp mặt các thành viên ở nhiều địa điểm khác nhau (họp ban quản lí công ty đa quốc gia, họp nhóm du học sinh ở các nước,..); họp trong tình huống khẩn cập hoặc bất ngờ; cần thảo luận với nhiều người; cần ghi lại nội dung cuộc họp;. – Những vấn đề bạn B có thể gặp phải: không đủ thời gian dành cho các hoạt động luyện tập, ôn tập kiến thức ở trường để chuẩn bị cho các kì thi, kiểm tra; không kiểm soát được tính xác thực của các thông tin trên Internet, dễ bị cuốn theo các xu hướng nổi bật và gián tiếp tuyên truyền những nội dung không phù hợp với văn hoá, pháp luật Việt Nam;.
– Phân tích được tính nhân văn trong ứng xử ở một số tình huống tham gia không gian mạng.
– Ảnh hưởng đến sức khoẻ thể chất: Người chơi game quá mức có thể có dấu hiệu đau đầu, nhức mỏi mắt, choáng váng, buồn nôn, mất ngủ; mất ngủ, mệt mỏi lâu ngày, cùng với lối sống không lành mạnh có thể làm tăng nguy cơ mắc bệnh về tim mạch và hô hấp. – Ví dụ minh hoạ: Một người có thể đăng tải hình ảnh của một bữa tối xa xỉ tại một nhà hàng sang trọng, trong khi thực tế, họ chỉ ăn tại nhà hàng đó một lần và đã tiết kiệm lâu dài để có thể chi trả cho bữa tối đó.
• Chia sẻ trung thực: Khi chia sẻ thông tin về cuộc sống của mình trên mạng xã hội, hãy cố gắng chia sẻ một cách trung thực và không tạo ra áp lực không cần thiết cho người khác. – Giải quyết vấn đề và sáng tạo: Hình thành và triển khai ý tưởng mới (Nêu được nhiều ý tưởng mới trong học tập, suy nghĩ không theo lối mòn, tạo ra yếu tố mới dựa trên những ý tưởng khác nhau).
Vì một số người dân địa phương nhận diện hai người phụ nữ bán hàng rong giống với hình chụp nhóm bắt cóc trẻ em đang được cảnh báo trên mạng xã hội, họ đã bị bao vây và tấn công. – Giao tiếp và hợp tác: Xác định trách nhiệm và hoạt động của bản thân (Phân tích được các công việc cần thực hiện để hoàn thành nhiệm vụ của nhóm trong các hoạt động nhóm).
Bạn B nhắn tin lên nhóm trao đổi của lớp để nhắc nhở bạn A thì nhận lại được phản hồi gay gắt từ bạn A và dẫn đến tranh cãi giữa hai bạn với nhau trên mạng. – NLc (Giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin và truyền thông): Biết về siêu liên kết, siêu văn bản, ngôn ngữ HTML.
Báo cáo, thảo luận: Tiết học sau, GV kiểm tra kết quả thực hiện nhiệm vụ của HS bằng cách chấm bài và nhận xét kết quả thực hiện nhiệm vụ được chia sẻ trên lớp. Vì là trang web cá nhân, HS có thể tự do sáng tạo trong việc xây dựng hình thức của trang web cũng như không mất thời gian thu thập nội dung từ nơi khác.
– GV giao cho HS đọc mục 2 của hoạt động Khỏm phỏ và theo dừi bài trỡnh chiếu của GV về thẻ tạo siêu liên kết và đưa ra các thuộc tính, ví dụ minh hoạ cho thẻ đó. – HS đọc SGK, theo dừi hướng dẫn của GV, trả lời cỏc cõu hỏi và ghi kết quả vào Phiếu học tập 2 để hoàn thành nhiệm vụ của GV đưa ra.
– GV đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ của HS (tiết học sau). – GV đánh giá, nhận xét chung kết quả thực hiện nhiệm vụ của HS trong suốt quá trình thực hiện nhiệm vụ. Tuyên dương, khen thưởng các HS có kết quả tốt. TẠO VÀ ĐỊNH DẠNG PHIẾU HỌC TẬP 1 TRANG WEB VỚI CÁC THẺ HTML. Em hãy liệt kê các thẻ HTML để định dạng đề mục? Trả lời:. Em hãy cho biết dùng thẻ HTML nào để định dạng cho các đề mục trong văn bản sau:. TẠO VÀ ĐỊNH DẠNG TRANG WEB VỚI CÁC THẺ HTML”. Các thẻ định dạng cơ bản”. Ghép mỗi mục ở cột A với một mục ở cột B để giải thích tác dụng định dạng văn bản của các thẻ. a) Canh giữa văn bản. d) Hiển thị chỉ số dưới. e) Ngắt dòng văn bản. h) Hiển thị chỉ số trên. Cho mã lệnh:. Em hãy cho biết nội dung được kết xuất trên trang web. TẠO VÀ ĐỊNH DẠNG PHIẾU HỌC TẬP 2 TRANG WEB VỚI CÁC THẺ HTML. Thẻ <a> có thể tạo được liên kết đến những loại tài nguyên nào?. Nếu thẻ <a> không được khai báo thuộc tính href thì người dùng có thể nháy chuột vào nội dung bên trong thẻ <a> này không? Tại sao? Trả lời:. Ghép mỗi mục ở cột A với một mục ở cột B để giải thích tác dụng tạo liên kết của các thẻ HTML. a) Tạo liên kết đến địa chỉ email hotro@gmail.com. b) Tạo liên kết đến trang index.html. Khi người dùng nháy chuột vào kiên kết, trang index.html sẽ được mở trong cửa sổ trình duyệt mới. Tài liệu tham khảo</a>. c) Tạo liên kết đến trang index.html. d) Tạo liên kết đến vị trí có thuộc tính id là cuoitrang trong trang thongbao.html. e) Tạo liên kết đến tệp thamkhao. docx trong thư mục tailieu được lưu cùng vị trí với tệp HTML của trang web. g) Tạo liên kết đến vị trí có thuộc tính id là luuy trong trang hiện tại. – GV cú thể làm rừ hơn về sự khỏc nhau khi trỡnh bày văn bản dạng dưới dạng bảng và dưới dạng liệt kê như sau: Trình bày văn bản dưới dạng bảng cung cấp một cấu trúc rừ ràng và phự hợp cho việc hiển thị dữ liệu cú tổ chức.
Điền vào chỗ chấm để hoàn chỉnh đoạn mã HTML tạo khung để nhúng trang web chantroisangtao.vn vào mục Những trang web thường ghé thăm trong tệp portfolio.html. – NLc (Giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin và truyền thông): Thêm được ảnh, video và âm thanh vào trang web bằng thẻ HTML.
GV giao nhiệm vụ học tập: GV đưa ra nhiệm vụ cho HS thực hiện ở nhà. – GV đánh giá, nhận xét chung kết quả thực hiện nhiệm vụ của HS trong suốt quá trình thực hiện nhiệm vụ.
Nếu không hiển thị được hình ảnh, trình duyệt sẽ hiển thị văn bản trong thuộc tính alt thay thế. Em hãy bổ sung thuộc tính cho đoạn mã HTML ở Ví dụ 2 trong SGK để kích thước hiển thị của video là 800 ì 600 pixels và video tự phỏt khụng cú õm thanh.
– GV giao cho HS đọc mục 2 của hoạt động Khỏm phỏ và theo dừi bài trỡnh chiếu của GV về giới thiệu các thẻ tạo biểu mẫu và đưa ra các thuộc tính, ví dụ minh hoạ cho các thẻ đó. – HS đọc SGK, theo dừi hướng dẫn của GV, trả lời cỏc cõu hỏi và ghi kết quả vào Phiếu học tập để hoàn thành nhiệm vụ của GV đưa ra.
– HS thảo luận trong nhóm để phân chia công việc, thực hiện tạo các trang web theo yêu cầu dự án. – GV tổ chức cho từng nhóm lên trình bày sản phẩm, nêu các khó khăn, thuận lợi khi thực hiện dự án.
Em hãy bổ sung mã lệnh CSS để hoàn chỉnh việc tô màu xanh và đổ bóng cho đề mục Giới thiệu chung ở Hình 1 trong SGK bằng cách chèn mã lệnh CSS vào thẻ <h1>. Em hãy định kiểu cho kích thước phông chữ của các phần tử <h1> trong tệp portfolio.html là 60 pixels.
– NLc (Giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin và truyền thông): Biết sử dụng một số thuộc tính cơ bản của CSS để định kiểu cho trang web portfolio.html. – HS mở trang web trên điện thoại hoặc máy tính của mình, quan sát hình thức của các văn bản trong trang web, đề xuất một số thẻ hoặc thuộc tính.
– Tự chủ và tự học: Tự lực (Chủ động, tích cực thực hiện công việc của bản thân).
Em hãy ghi đặc trưng của năm trạng thái của siêu liên kết và cho ví dụ định kiểu các trạng thái này của siêu liên kết. a) Trạng thái bình thường. Đặc trưng Ví dụ. b) Trạng thái lướt qua. Đặc trưng Ví dụ. c) Trạng thái kích hoạt. Đặc trưng Ví dụ. d) Trạng thái đã truy cập. Đặc trưng Ví dụ. e) Trạng thái tập trung. Viết mã lệnh CSS để khi người dùng di chuyển con trỏ chuột đến siêu liên kết sẽ phóng to cỡ chữ và có màu nền bao quanh (màu sắc tuỳ ý).
Em hãy thay đổi lần lượt các giá trị của thuộc tính list-style-position, đồng thời thay đổi độ rộng của trang web để xem kết quả hiển thị. – NLc (Giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin và truyền thông): Biết cách tổ chức lại mã lệnh theo hướng mới phù hợp hơn để định kiểu cho trang web portfolio.html.
– Trung thực, trách nhiệm: Trung thực khi giới thiệu bản thân, tôn trọng bản quyền khi sử dụng thông tin, hình ảnh để xây dựng trang web. – Máy chiếu, máy tính hoặc laptop đã cài đặt sẵn trình duyệt web, phần mềm Visual Studio Code và có kết nối Internet.
Em hãy khai báo vùng chọn để định kiểu cho trạng thái hover của nút submit có màu nền là #0056b3 và và trạng thái active có màu #ff0000. Trong khai báo vùng chọn của hộp kiểm, em hãy thay đổi thuộc tính accent-color thành background-color và nêu nhận xét.
– NLc (Giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin và truyền thông): Trình bày được trang web bằng các thẻ HTML và CSS. Về phẩm chất. –Chăm chỉ: Tích cực tìm tòi và sáng tạo trong việc học tập. –Trách nhiệm: Tích cực, tự giác và nghiêm túc rèn luyện sử dụng thành thạo các mã lệnh. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1. Đối với giáo viên. – Máy chiếu, máy tính hoặc laptop đã cài đặt sẵn trình duyệt web, phần mềm Visual Studio Code và có kết nối Internet. – SGK, SGV, kế hoạch bài dạy, phiếu đánh giá, các tệp HTML, CSS để minh hoạ, bài trình chiếu. Đối với học sinh: SGK, dụng cụ học tập. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC. HOẠT ĐỘNG: BÁO CÁO KẾT QUẢ THỰC HIỆN DỰ ÁN. a) Mục tiêu: HS thực hiện báo cáo kết quả thực hiện dự án tạo trang web kỉ yếu lớp 12A. (TIẾP THEO). STT Tiêu chí Không Có. Có bảng danh sách công việc, thời gian thực hiện, thời gian hoà thành và phân công nhiệm vụ cho từng thành viên. 2 Có thông tin đầy đủ cho trang web kỉ yếu. 3 Tổ chức lưu trữ các tệp một cách khoa học. 4 Cú bảng theo dừi tiến độ thực hiện dự ỏn. 5 Có trao đổi, thảo luận để thực hiện dự án. Báo cáo kết quả. 6 Có phân công thành viên báo cáo. 7 Trỡnh bày tự tin, rừ ràng, mạch lạc. trang web hoặc kết hợp thẻ <table> với CSS. 12 Có sử dụng CSS để định dạng văn bản trong. 13 Có sử dụng CSS để định dạng hình ảnh. trong dự án. 14 Định dạng được các bảng biểu có trong dự. án bằng CSS. 15 Đảm bảo đúng bố cục như hình minh hoạ. 17 Có sáng tạo về nội dung và hình thức. Thời gian thực hiện: 2 tiết. Về kiến thức. – Giải thích được một cách sơ lược về khái niệm học máy. – Nêu được vai trò của học máy trong các công việc như: lọc thư rác, chẩn đoán bệnh, phân tích thị trường, nhận dạng tiếng nói, dịch tự động,…. –Tư duy logic và giải quyết vấn đề. –Làm việc nhóm và trình bày. –Tự học và tìm tòi tri thức. – NLa và NLc: Biết được mục tiêu và một số thành tựu của Khoa học dữ liệu và Học máy. Về phẩm chất. – Tích cực tìm tòi và sáng tạo trong học tập. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1. Đối với GV: SGV, SGK, kế hoạch bài dạy. Đối với HS: SGK, dụng cụ học tập. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC. a) Mục tiêu: Tạo hứng thú, tính tò mò và động lực học tập về Học máy cho HS. b) Nội dung: GV giới thiệu cho HS về một số trợ lí ảo như Google Assistant của Google, Siri của Apple,… và yêu cầu HS tìm hiểu và giới thiệu một số tính năng của các trợ lí ảo đó.
GV giao nhiệm vụ học tập: Hướng dẫn HS chia nhóm, tìm hiểu và thảo luận về các câu hỏi ở hoạt động Làm trong SGK. Lưu ý: Ở câu 1 trong hoạt động Làm, GV nên giao cho mỗi nhóm một lĩnh vực trong các lĩnh vực được nhắc đến để các nội dung sinh động hơn.
GV giao nhiệm vụ: GV nêu nội dung câu hỏi và gọi HS trình bày đáp án. HS thực hiện nhiệm vụ: HS suy nghĩ để trả lời câu hỏi mà GV đưa ra.
GV giao nhiệm vụ: Hướng dẫn HS chia nhóm, đọc SGK để tìm hiểu và thảo luận về định nghĩa và mục tiêu của Khoa học dữ liệu. − GV chốt lại nội dung về định nghĩa và mục tiêu của Khoa học dữ liệu và cho HS chốt lại kiến thức ở phần Ghi nhớ.
Kết luận, nhận định: GV đánh giá, nhận xét chung kết quả thực hiện nhiệm vụ của HS trong suốt quá trình thực hiện nhiệm vụ. – Biết được tính ưu việt trong việc sử dụng máy tính và thuật toán hiệu quả để xử lí dữ liệu lớn, nêu được ví dụ minh hoạ.
GV giao nhiệm vụ: Hướng dẫn HS chia nhóm, tìm hiểu và thảo luận về các câu hỏi ở hoạt động Làm trong SGK. – Sau khi thực hiện xong hoạt động Làm, GV chốt lại kiến thức cho HS ở hoạt độngGhi nhớ.
Nêu được trải nghiệm của bản thân trong việc rút trích thông tin và tri thức hữu ích từ bộ dữ liệu cụ thể bằng phần mềm bảng tính Excel và trình bày được các lợi ích từ hoạt động này. – Nêu được nhiều ý tưởng mới trong học tập, suy nghĩ không theo lối mòn, tạo ra yếu tố mới dựa trên những ý tưởng khác nhau, áp dụng được những điều này vào việc phân tích dữ liệu.
Báo cáo, thảo luận: Tiết học sau, GV kiểm tra kết quả thực hiện nhiệm vụ của HS bằng cách sửa bài và nhận xét kết quả thực hiện nhiệm vụ được chia sẻ trên nhóm lớp. GV giao nhiệm vụ học tập: GV nêu nội dung câu hỏi và yêu cầu HS liệt kê các phần mềm mô phỏng.
– Tự chủ và tự học: Tự phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong nhóm khi hợp tác, tự quyết định cách thức thực hiện nhiệm vụ hợp tác, tự đánh giá về quá trình và kết quả thực hiện nhiệm vụ về sử dụng phần mềm mô phỏng. – Giải quyết vấn đề và sáng tạo: Chủ động đề ra kế hoạch, cách thức thực hiện nhiệm vụ hợp tác, cách thức xử lí các vấn đề phát sinh một cách sáng tạo trong quá trình hợp tác nhằm đạt được kết quả tốt nhất.
– GV chỉ định ngẫu nhiên một số HS lên trình bày kết quả thực hiện của mình, các HS còn lại nhận xét, tranh luận. Với nội dung bài học này, để thuận tiện cho việc giảng day, GV nên hướng dẫn HS tổng quan về 2 phần mềm Cisco Packet Tracer và phần mềm Flowgorithm ở tiết lý thuyết.
GV giao nhiệm vụ học tập: GV yêu cầu HS nêu các bước tạo mạng máy tính gồm một hub và 3 máy tính. Báo cáo, thảo luận: GV yêu cầu HS trình bày các bước tạo mạng máy tính gồm một hub và 3 máy tính.
– Năng lực giao tiếp và hợp tác: Thông qua việc thảo luận nhóm, trả lời các câu hỏi của GV, trình bày bài khi được GV yêu cầu. – NLb: Có hiểu biết tổng quan về nhu cầu nhân lực, tính chất công việc của các ngành nghề trong lĩnh vực tin học cũng như các ngành nghề khác có sử dụng ICT.
– Giao lưu được với bạn bè qua các kênh truyền thông số để tham khảo và trao đổi ý kiến về những thông tin trên. – Trung thực: Có ý thức báo cáo kết quả chính xác và khách quan để chứng minh hoặc phủ nhận giải pháp đã nêu.
GV giao nhiệm vụ học tập: GV yêu cầu HS thực hiện hoạt động Làm trong SGK. –GV cho HS tự chốt lại kiến thức bài học theo nội dung phần Ghi nhớ.
– GV đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ của những HS (tiết học sau).
Báo cáo, thảo luận: GV gọi một số HS thực hiện hoạt động Làm. Các HS còn lại nhận xét, góp ý. –GV nhận xét, đánh giá kết quả thực hiện của HS. –GV cho HS tự chốt lại kiến thức bài học theo nội dung phần Ghi nhớ. Về kiến thức, kĩ năng. – Nêu được tên một số ngành nghề và lĩnh vực có sử dụng nhân lực công nghệ thông tin, đồng thời giải thích được vai trò và công việc của chuyên viên công nghệ thông tin trong một số ngành nghề. – Tìm hiểu được thông tin ngành đào tạo của một số cơ sở đào tạo Tin học.2. Về năng lực. – Giao tiếp và hợp tác: Tăng cường khả năng trình bày và diễn đạt ý tưởng; sự tương tác tích cực giữa các thành viên trong nhóm khi thực hiện nhiệm vụ hợp tác. – Giải quyết vấn đề và sáng tạo: Chủ động đề ra kế hoạch, cách thức thực hiện nhiệm vụ hợp tác, cách thức xử lí các vấn đề phát sinh một cách sáng tạo trong quá trình hợp tác nhằm đạt được kết quả tốt nhất. – NLb: Có hiểu biết tổng quan về nhu cầu nhân lực, tính chất công việc của các ngành nghề trong lĩnh vực tin học cũng như các ngành nghề khác có sử dụng ICT. – NLd: Khai thác được các dịch vụ tra cứu và trao đổi thông tin, tìm hiểu về nghề mình quan tâm. Về phẩm chất. – Trách nhiệm: Có ý thức hỗ trợ, hợp tác với các thành viên trong nhóm để hoàn thành nhiệm vụ. – Chăm chỉ: Chủ động thực hiện nhiệm vụ thu thập các dữ liệu để khám phá vấn đề. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1. Đối với GV: SGV, SGK, kế hoạch bài dạy. Đối với HS: SGK, dụng cụ học tập. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC. a) Mục tiêu: Tạo động lực để HS muốn tìm hiểu về một số ngành nghề và lĩnh vực có sử dụng nhân lực công nghệ thông tin và một số ngành thuộc lĩnh vực tin học. b) Nội dung: GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi ở hoạt động Khởi động của bài. c) Sản phẩm: HS thực hiện được yêu cầu của hoạt động Khởi động.
Bản quyền thuộc Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam và Công ty cổ phần Dịch vụ xuất bản giáo dục Gia Định. Tất cả các phần của nội dung cuốn sách này đều không được sao chép, lưu trữ, chuyển thể dưới bất kì hình thức nào khi chưa có sự cho phép bằng văn bản của.