Quản lý đánh giá kết quả học tập môn Khoa học tự nhiên ở Trường Trung học cơ sở theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018

Lý do lựa chọn đề tài

Trong thời gian qua, hoạt động đánh giá và quản lý đánh giá KQHT môn KHTN ở các trường THCS huyện Hoằng Hóa theo CTGDPT 2018 bên cạnh những ưu điểm, thành công thì vẫn còn nảy sinh những khó khăn, hạn chế, như: hoạt động đánh giá vẫn tập trung vào kiến thức trong các bài học ở sách giáo khoa, chưa chú trọng đến vận dụng kiến thức, kỹ năng được trang bị vào giải quyết những vấn đề nảy sinh trong thực tiễn đời sống;. Xuất phát từ những vấn đề nêu trên và từ thực tiễn thực hiện nhiệm vụ của bản thân ở trường THCS, học viên lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lý đánh giá kết quả học tập môn Khoa học tự nhiên ở các trường Trung học cơ sở huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018” làm luận văn thạc sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục.

Mục đích nghiên cứu

Trong những năm qua, vấn đề đánh giá và quản lý đánh giá KQHT của HS nói chung đánh giá và quản lý đánh giá KQHT môn KHTN của học sinh nói riêng đã thu hút được nhiều nhà quản lý giáo dục, nhà khoa học nghiên cứu ở các cấp độ khác nhau, tạo ra sự phong phú, đa dạng về nội dung, cách thức nghiên cứu. Từ lĩnh vực quản lý giáo dục để nghiên cứu về đánh giá KQHT và quản lý đánh giá KQHT gắn với một môn học cụ thể của HS ở các trường THCS trên địa bàn huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa thì có thể khẳng định đến nay chưa có công trình khoa học nào nghiên cứu.

Giới hạn phạm vi nghiên cứu

Tiến hành khảo sát 35 CBQL, chuyên viên Phòng GD&ĐT; 85 GV dạy môn KHTN của 10 Trường THCS huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa. Hiệu trưởng ở các trường THCS huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa là chủ thể trực tiếp quản lý.

Phương pháp nghiên cứu

Phân tích định lượng và định tính của kết quả điều tra xã hội học. Sử dụng bảng tính Excel để xử lý, tính toán số liệu thu được sau khi tiến hành điều tra bằng phiếu hỏi của đề tài và vẽ các biểu đồ.

Cấu trúc của luận văn

Khái quát tình hình kinh tế, văn hóa và giáo dục huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa

Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện đã tham mưu cho Ủy ban nhân dân huyện đổi tên trường THCS Nhữ Bá Sỹ - thị trấn Bút Sơn thành trường THCS Nhữ Bá Sỹ - huyện Hoằng Hóa; sáp nhập các trường: THCS Hoằng Khánh, THCS Hoằng Xuân thành trường THCS Hoằng Xuân, THCS Hoằng Khê và THCS Hoằng Xuyên thành trường THCS Hoằng Xuyên, THCS Hoằng Vinh và THCS Hoằng Phúc thành trường THCS thị trấn Bút Sơn; ghép trường THCS Hoằng Lương và trường Tiểu học Hoằng Lương thành trường TH&THCS Hoằng Sơn 2, trường THCS và Tiểu học trên địa bàn xã Hoằng Đồng thành trường TH&THCS Hoằng Đồng… Bên cạnh đó, việc học tập và làm theo tấm. Từ bảng số liệu này cho thấy, độ tuổi trung bình của đội ngũ GV huyện Hoằng Hóa chủ yếu là từ 41-50 tuổi, đây là giai đoạn mà GV có độ chín về chuyên môn, kinh nghiệm giảng dạy, song cũng có những khó khăn nhất định khi GV tiếp cận với các phương pháp dạy học hiện đại, phương pháp đánh giá KQHT của HS, nhất là các phương pháp có sử dụng công nghệ thông tin.

Thực trạng đánh giá kết quả học tập môn Khoa học tự nhiên ở các trường Trung học cơ sở huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo Chương

Điều này cho thấy, quá trình triển khai thực hiện các phương pháp đánh giá, đòi hỏi CBQL, GV không nên tuyệt đối hóa một phương pháp cụ thể nào, mà cần có sự phối hợp trong cách thức thực hiện để mỗi phương pháp phát huy tác dụng của nó và bổ trợ cho các phương pháp đánh giá khác, có như vậy thì việc đánh giá sẽ bảo đảm tính khách quan và mang lại sự chính xác cao, cung sẽ tạo điều kiện cho việc cải tiến các phương pháp giảng dạy, đánh giá KQHT. Qua tìm hiểu thực tế cho thấy, những đánh giá ở mức trung bình, yếu không phải là do năng lực, trình độ của GV thấp, mà vấn đề chính trong quá trình triển khai thực hiện thì một số GV vẫn còn chưa quen với cách đánh giá mới, đôi lúc còn bị nhầm lẫn giữa đánh giá bằng điểm số như trước đó đã thực hiện, mà chưa chú trọng nhiều đến đánh giá bằng nhận xét, hoặc nếu có thì vấn chỉ là những đánh giá chung chung, chưa phản ánh hết năng lực KHTN của HS.

Thực trạng quản lý đánh giá kết quả học tập môn Khoa học tự nhiên ở các trường Trung học cơ sở huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo

Điều này cho thấy, việc ứng dụng công nghệ thông tin của CBQL, GV trong đánh giá KQHT môn KHTN ở các trường THCS huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo CTGDPT 2018 chưa mang lại hiệu quả cao, nên hoạt động được đánh giá ít khi thực hiện là lập “Kế hoạch bảo đảm cơ sở vật chất riêng cho đánh giá KQHT môn KHTN”, với ĐTB chỉ đạt 2.67 (xếp thứ 7); “Xác định lực lượng, thời gian triển khai thực hiện kế hoạch đánh giá KQHT môn KHTN”, với ĐTB chỉ đạt 2.65 (xếp thứ 8)… Thực tế cho thấy, ở một số nhà trường, công tác quản lý xây dựng kế hoạch đánh giá KQHT môn KHTN mới chỉ tập trung vào kế hoạch thi kết thúc môn học, thi học kỳ; việc lập kế hoạch đánh giá KQHT môn KHTN chủ yếu được thể hiện ở kế hoạch coi thi, chấm thi. Ở vị trí thấp nhất trong các nội dung đánh giá, đó là hoạt động “Kiểm tra các điều kiện đảm bảo cho hoạt động đánh giá KQHT môn KHTN” với ĐTB là 2.50 điểm, trong đó có đến 20.0% CBQL và 20.0% GV đánh giá ở mức độ “yếu”… Kết quả này cho thấy, việc kiểm tra, đánh giá mặc dù đã đạt được nhiều kết quả quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo nói chung và đánh giá KQHT môn KHTN nói riêng ở trường THCS.

Khảo nghiệm mức độ cấp thiết và mức độ khả thi của các biện pháp

Từ nghiên cứu lý luận, đánh giá thực trạng quản lý đánh giá KQHT môn KHTN ở các trường THCS huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo CTGDPT 2018, luận văn đã đề xuất 06 biện pháp quản lý, gồm: Tổ chức nâng cao nhận thức của CBQL, GV trong việc thực hiện hoạt động đánh giá KQHT môn KHTN ở các trường THCS huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo CTGDPT 2018; Tổ chức xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá KQHT môn KHTN ở các trường THCS huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo CTGDPT 2018; Xây dựng quy trình đánh giá KQHT môn KHTN ở các trường THCS huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo CTGDPT 2018; Chỉ đạo thực hiện đánh giá KQHT môn KHTN ở các trường THCS huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo CTGDPT 2018; Tổ chức kiểm tra, giám sát hoạt động đánh giá KQHT môn KHTN ở các trường THCS huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo CTGDPT 2018; Chỉ đạo đầu tư trang thiết bị, phương tiện đảm bảo đánh giá KQHT môn KHTN ở các trường THCS huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo CTGDPT 2018. Qua điều tra khảo sát, phỏng vấn CBQL, chuyên viên giáo dục, GV ở các trường THCS huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa về thực trạng đánh giá và quản lý đánh giá KQHT môn KHTN ở các trường THCS huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo CTGDPT 2018, cho thấy hiệu quả tổ chức đánh giá và quản lý đánh giá KQHT môn KHTN ở các trường THCS huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo CTGDPT 2018 đạt được có mặt còn chưa cao.

Kiến nghị

Quá trình triển khai thực hiện, tùy vào điều kiện của từng nhà trường và thời gian cụ thể để tiến hành biện pháp nào trước, biện pháp nào sau, không được tuyệt đối hóa một biện pháp nào.