MỤC LỤC
Can xác định mục đích của việc tô chức thi tuyển sinh quan trong nhất là dé loại bỏ những người yêu, kém, những người vi có năng lực học tập, tuyển chọn được những người có năng lực (những người xuất sắc hon) vào học theo nhu cầu của họ và khả nắng dap ứng của Trường mà đồng thời cũng tiết kiệm được kink phí cho các hoạt động. Thứ năm, da dạng hóa các mô hình tb chức dio tạo (trong giờ hành chính, ngoài giờ bành chính, học vào những ngày nghỉ trong tuần..) đề nhiều đối tượng kbác nhau nhất là những người đang làm việc tại các cơ quan, tổ chức có điều kiện heo học trà không ảnh hưởng đến chất lượng dio tạo.
Do chưa có hướng din cbi iết về các nội dung cụ thé cin có của bai tổng quan tinh hình nghiên cứu đề tài nên các nghiên cứa sinh triển khai bài mày với những cách thức khác shau và giáo viên cũng có cách đánh giá bài này không thống nhất. Do đặc thù của việc học tập của nghiên cứu sinh là tự nghiên cứu và Hình bay kết quả nghiên cứu nên việc quản lý đối với NCS không bị rang buộc bởi kiện phải có mặt ở trường bao nhiêu thời gian mà bị rang buộc bởi tiến độ nghiên cứu hàng năm.
Đặc biệt, nghiên cứu sinh cũng ít có ý thức tham gia các hoạt động khoa học pháp lý hiện đại, vi dụ hội thảo, hội nghị, toa dim, nghiên cứu đề tài, sinh hoạt chuyên môn tại bộ môn, đề qua đó chủ động tìm hiểu kiến thức và kiểm nghiệm các Ý tưởng của mình. "nghiên cứu, gồm sách chuyên khảo, sách giáo khoa, văn bản quy phạm pháp luật và các tài liệu giải thích văn bản quy phạm pháp luật, các án lệ của tòa án, các bài nghiên cứu trên tạp chí, các khảo sát, điều tra chính thúc „v.v, Thông tin và số liệu.
Dé áo tổng thê “xây dựng Trường Đại học Luật Hà nội và Trường Đại học Luật thành phố Hồ Chi Minh thành các trường trọng điểm đào tạo cán bộ về phép luật được Thủ tướng chính phủ phê duyệt theo Quyết định số 545/QD — TTg ngày 4.4.2013 (gọi tht là Đề án trường trọng điểm) đã xác định mục tiêu tổng quát trong lĩnh vực nghiên cứu khoa học là. Vi vậy, riêng đối với giảng viên của Trường có nguyện vọng tham gia xét tuyển nghiên cứu sinh, ngoài các quy định chung, đề nghị Nhà trường nên đưa ra các điều kiện cao hon'®, Ví dụ chi chấp nhận cử đi học đối với những giảng viên đã có ít nhất 03 bai báo (được công bé trên tạp chí chuyên ngành) liên quan trực tiếp tới. + “Nie vậy, trong nh câu của hội nhập và toàn cầu hóa, đảo tạo sau đại học cũng cần phải gắn liên với hoạt động hợp tác quốc tế iy mạnh việc khai thác các thỏa thuận hợp tác với các cơ sở đào tạo nước ngoài hiện nay, tích cực đề xuất các hoạt động hợp tác cụ thể để nâng cao năng lực, đổi mới nội dung và chương.
'VỀ cơ bàn việc xây dựng, sửa đỗi chương trình đào tạo sau đại học của các, khoa chuyên môn là tuân thủ các quy định của pháp luật và đã đáp ứng được yêu cầu của thực tiễn và nhu cầu của xã hội về nội dung chương trình đảo tạo sau đại học và chương trình đào tạo sau đại học của Trường Đại học Luật Hà Nội cũng là mgt kênh tham khảo tin cậy với những cơ sở đảo tạo sau đại học khác khi quan tâm,. ~ Theo quy định tai Điều 27 Thông tư số 10/2009/TT-BGDĐT sửa đổi, bd sung thì nghiên cứu sinh có trách nhiệm sinh hoạt chuyên môn với khoa chuyên môn, Xong hiện nay, vấn đề này chưa được triển khai thực sự và day đủ trong các khoa chuyên môn. Theo tôi ngoài việc thông báo như hiện nay, đề nghị khoa Sau đại học gửi thông tin về thời gian, địa điểm tô chức Hội đồng câo cơ sở, cấp trường cho khoa chuyên môn để khoa chuyên môn thông tin dén các NCS và giảng viên trong khoa tham dự như một nghĩa vụ sinh hoạt Khoa.
19 lệ sinh viên học viên của Khoa Luật vẫn còn trơng đối cao, ĐỀ khác phục tỉnh trạng này, trong thời gian gần đây hoa Luật đã chủ trương tiến hành một số giải pháp nhễm phát triển thêm đội ngũ giảng viên cho Khoa, trong đó đặc biệt chú trong tới vige thu hút những cựu sinh viên của Khoa đã tốt nghiệp cử nhân, thạc sỹ loại xuất sắc; tiền sỹ tốt nghiệp nước ngoài về làm việc dé tiếp tục bồi dưỡng, phát triển thành giảng viên. Ưu thế này cho phép Khoa (Trường) phát triển với quy mô gọn nhẹ, bảo đảm huy động mọi nguồn lực chất xám da ngành, đa lĩnh vực của DHQGHN, thực hiện tiết kiệm tối da các chi phí đối với người học và xã hội, Ngoài ra, với vị thé là đơn vị thành viên ĐHQOIIN và phát huy thé. Công tác chuẩn bị được bắt đầu từ năm 2011 -với việc nghiên cứu cơ sở khoa học và thực tiễn của phương thức tuyển sinh mới, xây dựng ngân hàng câu hỏi thi đánh giá năng lực và giao cho một số đơn vì đào 90 thí điểm tổ chức thi tuyển sinh sau đại học theo hướng đánh giá năng lực.
Từ dé để thực hiện mục tiêu “Đến năm 2016, Trường Đại học Luật Hà Nội và Trường Dai học Luật thành phố Hỗ Chí Minh có khodig 900 giảng viên, trong đó khoảng 80% có trình độ sau đại học (Ghodng 35% giảng viên là giáo sự phố giáo sự tên và giảng vien hah) và os tir 15 đến 20 giảng viên có thé giảng day ở nước ngoài: đến năm 2020, Trường Dai học Luật Hà Nội và Trường Đại học Luật thành phố Hỗ Chi Minh có khoảng 1.400. Đắi với lực lượng giảng viên trẻ chưa có học vị cao cần tạo điều kiện bồi dưỡng dé: đi học tại các nước nói tiếng Anh; Tạo điều kiện để làm luận án tiến sĩ, học nghiên cứu sinh (số lượng thạc sf là hiện nay là 156 chính là nguồn lực chủ. "tường Đại học Luật Hà Nội và Trường Đại học Last Đảnh phố HỆ Chí Mih thình các ưng họng đểm về. yếu), Hiện nay các dự án đảo tạo bằng ngân sách nhà nước dường như chưa được tận dụng tốt. Sinmon dé tận dụng các kiến thức, trao đôi khoa học với giáo sư nước ngoài (vừa qua khoa pháp luật dân sự đã có hội thảo, tọa dim với GS, theo tôi đó là tiến trign tốt và tới đây một số khoa như: pháp. luật kinh tế, khoa pháo luật thương mại quốc tế và Viện luật so sánh có thé có trao. đổi khoa học với GS. Simon về các lĩnh vực luật tư).
'Về tổng thé, DHL đã luôn quan tâm và đáp ứng tốt các nhu cầu của người học SĐH nhưng do quy mô đào tạo cũng như nhu cầu của người học và của xã hộ ngày cảng tăng nên một số điểm hạn chế trong đào tạo SDH là khó tránh khối. Tứ sỏu, làm rừ hơn cỏc quy định về đảo tạo tiến sĩ theo D8 ỏn 911 và cú hướng dẫn cụ thé cho NCS về cách viết và yêu cầu đối với đề cương luận án tiền sĩ và chuyên đề tổng quan. Để thực hiện công việc này, Khoa SDH nên là đầu mỗi trién khai việc lấy ý kiến, trao đội giữa các giăng viên, giáo viên hướng dẫn, các nhà khoa học và học viên về đào.
‘Vi dụ, ở học phần LKT-09 Pháp luật về quảo trị nội bộ doanh nghiệp có chuyên đề 1 - Tầng quan vé quần ti nội bộ doanh nghiện và phép luật về quản tị nội bộ doanh nghiệp, Nếu xét về tên chuyên đề thì ta thấy cò thé đặt trong Chương trình. Tuy nhiên, đổi với Chương trình định hướng ứng đụng thì cách tiến cặn nội dụng vẫn đề phải khác với định hướng aghiga cứu, Đó là lý do chúng tôi đề xuất cần chú trọng việc triển khai nội dung cỏc học phần sao cho thộ hiện rừ tinh ứng dụng của những kiến thức chuyờn mụn. Vì thế, trước hết cần xây dựng chủ trương nhất quán trong việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, trong đó chú trọng kiểm tra, đánh giá khả năng ứng dụng kiến thức, kỹ năng vào các công việc thực tiễn, chữ không chỉ don thuần là khả năng “thuộc bài”.
Một van đề khác cân để cập là ngoài đội ngũ giảng viên cở hữu hùng hậu, Trường con cộng tác với hơn 100 nhà Khoa học hang đầu rong lĩnh vực luật học để giảng day sau đại học, Hệ ching giáo tinh, tả liệu của tường đang. "Để án xây dựng Trường Đại học Luật Hà Nội thành trường trong điểm đảo tao cán bộ về pháp luật éã xác định 03 ĩnh vực trọng tâm trong chiến lược phát triển Trường, đỏ là (1) dio tao; (2) nghiên cứu khoa học và (3) địch vụ pháp lý. ‘yang mạnh; hệ thống chương tình, giáo trình, phương pháp đào tạo tiên tiến; cơ sở vật chất kỹ (huật, trang thiết bị, co sở thực hành và thư viện hiện đại; có mô hình quản trị đại học tiên tiến, nhằm tao chuyln biển mạnh về chất lượng, quy mô hoạt động đào tạo cán bộ pháp luật, nghiên cứu khoa học pháp If, tích cực góp phan cung cấp ngun nhin lực pháp trật có chất tượng cao cho các cơ quan tu pháp,.