Vai trò của hoạt động giáo dục truyền thống cách mạng địa phương trong việc hình thành nhân cách học sinh trung học phổ thông

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG CÁCH MẠNG ĐỊA PHƯƠNG

CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG. Một số nghiên cứu ở nước ngoài. Truyền thống là những yếu tố của di tồn văn hóa, xã hội thể hiện trong chuẩn mực hành vi, tư tưởng, phong tục, tập quán, thói quen, lối sống, cách ứng xử của một cộng đồng người được hình thành trong lịch sử và được truyền từ đời này sang đời khác và được lưu giữ lại cho thế hệ mai sau tiếp bước. Trên thế giới, không có một quốc gia, dân tộc nào có thể phát triển vững bền khi họ xem thường quá khứ, truyền thống của mình hay xem thường quá khứ, truyền thống của quốc gia, dân tộc khác. Như vậy, chính truyền thống và tinh hoa văn hóa của mỗi dân tộc sẽ tạo tiền đề cho quá trình phát triển của dân tộc ấy trong tương lai cũng như khẳng định vị trí, vai trò của quốc gia, dân tộc ấy trong cộng đồng thế giới. Theo chiều dài của lịch sử, vấn đề đạo đức và GD đạo đức, GD truyền thống là vấn đề được nhiều người quan tâm. Trước công nguyên), nhà GD lớn đầu tiên của Trung Quốc đã dốc hết tâm huyết vào việc làm cho xã hội Trung Quốc ổn định. Ngoài ra, việc giỏo dục này cũn rốn luyện cho cỏc em hiểu rừ hơn về tư tưởng, đạo đức, truyền thống cách mạng để từ đó hình thành kỹ năng chống lại cám dỗ từ tệ nạn xã hội và các thế lực thù địch, kỹ năng kiểm soát tình cảm, lý trí khi mà ngoài xã hội hiện nay đang xâm nhập trào lưu văn hóa phương Tây, ảnh hưởng đến thế hệ trẻ, thanh niên, học sinh, sinh viên thông qua các trang mạng xã hội, nhóm bạn xấu, ma túy, bạo lực học đường (báo Đời sống và Pháp luật ngày 04/04/2019 đăng vụ nữ sinh THPT bị 5 bạn lột đồ, đánh hội đồng rồi quay clip đăng trên Facebook ở “Hội chị em”) gây nên sự bức xúc lớn trong dư luận xã hội.

THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG CÁCH MẠNG ĐỊA PHƯƠNG CHO HỌC SINH

Nhìn chung đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục và giáo viên các trường THPT của thành phố Vị Thanh có bước phát triển về mọi mặt, nội bộ đoàn kết, có bản lĩnh chính trị vững vàng, có phẩm chất và đạo đức nghề nghiệp trong sáng, tích cực học tập, không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và phương pháp sư phạm, có lối sống và cách ứng xử văn hóa, chuẩn mực thực sự là tấm gương cho học sinh noi theo. Đối với hoạt động ngoài giờ lên lớp: Bảo đảm các chủ đề giáo dục chính khóa, tổ chức phong phú, các hoạt động giáo dục ngoại khóa như sinh hoạt dưới cờ, các câu lạc bộ vui học, lễ tri ân và trưởng thành cho học sinh 12, tổ chức trò chơi dân gian, chăm sóc khu di tích lịch sử địa phương; tổ chức các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao, bảo vệ môi trường, đa dạng sinh học và bảo tồn thiên nhiên trong một số môn học. Trước thực trạng này đòi hỏi CBQL các trường phải nghiên cứu tìm giải pháp thực hiện cho phù hợp với điều kiện hiện nay, xây dựng nội dung giáo dục thật sự hấp dẫn, sinh động đáp ứng được nhu cầu, nguyện vọng, tâm sinh lý và hơn hết là tạo sự hứng thú thông qua các hoạt động GDTTCM kết hộ với các trò chơi dân gian, tìm lại cội nguồn, văn hóa miệt vườn ở các khu di tích, khu du lịch trong toàn tỉnh nhằm lôi cuốn, thu hút hấp dẫn các em đăng ký tham gia tự nguyện, tích cực, hào hứng và hơn hết là mang lại hiệu quả thiết thực.

Kết quả bảng khảo sát chúng ta thấy việc giáo dục TTCM địa phương cho HS THPT chủ yếu thông qua 03 hình thức: công tác chủ nhiệm (62.8% tỉ lệ rất thường xuyên); giảng dạy các môn khoa học xã hội (58.9% tỉ lệ rất thường xuyên); Thông qua sinh hoạt tập thể (sinh hoạt dưới cờ, hoạt động trải nghiệm, hoạt động ngoại khóa,..) (31.4% tỉ lệ rất thường xuyên) là 03 hình thức đóng vai trò quan trọng và rất thường xuyên trong hoạt động GDTTCM cho HS được đánh giá với kết quả cao. Khi phỏng vấn một số GV làm công tác đoàn, GVCN về công tác chỉ đạo việc phối hợp với các đoàn thể chính trị - xã hội, phụ huynh HS trong công tác GDTTCM cho HS thì được biết vào đầu năm học, BGH nhà trường chỉ đạo Đoàn trường, GVCN phối hợp với phụ huynh HS và chính quyền địa phương thực hiện tốt công tác huy động HS ra lớp, công tác duy trì sĩ số và giáo dục Luật giao thông cho HS chứ chưa thực sự chú trọng đến công tác phối hợp để GDTTCM cho HS. Tuy có quan tâm đến hoạt động GD TTCM ĐP cho HS nhưng ở các trường cũng còn nhiều hạn chế: nhận thức của một số CBQL và đội ngũ GV chưa đầy đủ về hoạt động GDTTCM cho HS, chưa xây dựng kế hoạch riêng cho hoạt động GDTTCM cho HS và nội dung giáo dục chưa phong phú, hình thức và phương pháp giáo dục chưa thu hút dẫn đến một bộ phận HS còn thờ ơ, có suy nghĩ qua loa không quan tâm đến các giá trị truyền thống.

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG CÁCH MẠNG ĐỊA PHƯƠNG CHO HỌC SINH

Cấp ủy có văn bản lãnh, chỉ đạo và giao quyền cho BGH chú trọng công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho các lực lượng trong và ngoài nhà trường thông qua các hội nghị như: Hội nghị cán bộ công chức - viên chức; Hội nghị đại biểu ban đại diện cha mẹ HS; Đại hội đại biểu Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Đại hội Liên hiệp Thanh niên,…; Hội đồng GD tham gia bàn bạc, thống nhất kế hoạch thực hiện; Thực hiện công tác phối hợp giữa các tổ chức, đoàn thể trong và ngoài nhà trường trong việc thực hiện biện pháp này. Thực hiện kế hoạch lựa chọn đúng, bồi dưỡng tốt đội ngũ GV làm công tác chủ nhiệm và cán bộ phụ trách công tác đoàn; thực hiện kế hoạch bồi dưỡng nâng cao lý luận chính trị và nghiệp vụ chuyên môn cho đội ngũ GV làm công tác chủ nhiệm và cán bộ phụ trách công tác đoàn; thực hiện qui chế hoạt động phối hợp giữa BGH, đội ngũ GVCN và cán bộ phụ trách công tác đoàn; thực hiện kế hoạch kiểm tra, giám sát công tác GD TTCM ĐP của cấp ủy đối với cán bộ phụ trách công tác đoàn, của BGH đối với đội ngũ GV làm công tác chủ nhiệm. Cấp ủy Đảng ban hành nghị quyết chỉ đạo BGH, các đoàn thể và các bộ phận xây dựng, triển khai thực hiện kế hoạch GD TTCM ĐP cho HS THPT; BGH triển khai các văn bản chỉ đạo về mục tiêu GD toàn diện cho HS; Thành lập ban chỉ đạo công tác GD TTCM ĐP cho HS THPT; BGH phải phân tích đặc điểm ĐP, đặc điểm nhà trường, mặt mạnh, mặt yếu của đội ngũ cán bộ, GV và nhân viên nhà trường, chất lượng dạy và học; đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi HS, thực trạng GD TTCM ĐP cho HS để xây dựng kế hoạch, chương trình, tổ chức các hoạt động và phối hợp với các lực lượng GD trong và ngoài trường để GD TTCM ĐP cho HS THPT; Cụ thể hóa kế hoạch tổng thể cho mỗi học kỳ, tháng, tuần, mỗi đợt thi đua.

Đoàn trường và các đơn vị cơ sở thường xuyên duy trì hoạt động đền ơn đáp nghĩa, sinh hoạt truyền thống nhân các dịp kỷ niệm ngày thành lập Đoàn, ngày thành lập Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam,… Đồng thời, tổ chức nhiều cuộc thi tìm hiểu văn hóa, lịch sử, truyền thống cách mạng của dân tộc, của địa phương, các chuyến tham quan, về nguồn đến các di tích trong và ngoài tỉnh để tăng tính trực quan trong công tác giáo dục truyền thống cho thnah niên, HS. Các hoạt động giữ gìn bản sắc,văn hóa truyền thống của các dân tộc được phát huy như: Tết cholchnamthmay, Lễ hội Sen Dolta, chăm lo Tết cho HS có hoàn cảnh khó khăn, tham gia Lễ Thắp nến tri ân nhân ngày Thương binh - Liệt sĩ 27/7 do Thành đoàn tổ chức hàng năm; tổ chức thăm, tặng quà những gia đình thương binh, liệt sĩ, gia đình có công với cách mạng, … là cơ hội giúp đoàn viên thanh niên hiểu thêm về truyền thống tốt đẹp của dân tộc. Tăng cường CSVC trong trường: BGH căn cứ thực trạng CSVC, kinh phí và căn cứ nhu cầu sử dụng các loại phương tiện, huy động thêm các nguồn kinh phí để xây dựng kế hoạch đầu tư trang bị CSVC, phương tiện thiết bị phục vụ hoạt động GD TTCM ĐP cho HS bằng mọi nguồn lực như từ nguồn kinh phí thuộc ngân sách nhà nước, từ sự hỗ trợ của ĐP, của các tổ chức xã hội, từ sự chung sức của CMHS,…theo phương châm “Nhà nước và nhân dân cùng làm”.