MỤC LỤC
Nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến Ý ĐỊNH học Cao học của sinh viên trên địa bànThànhphốHồChíMinh.
Ngoài ra, tác giả còn vận dụng phần mềm IBM SPSS 22 trong việc xử lý, phân tíchsố liệu và sử dụng các phương pháp kiểm định độ tin cậy thang đo - Cronbach’s Alpha,phântíchnhântốkhámpháEFA, phântíchtươngquanvàphântíchhồiquy. Xuyên suốt phần mở đầu, tác giả đã tập trung đi vào nghiên cứu khái quát về đề tàinghiêncứucũngnhƣlýdochọnđềtài,tổngquanvềcácvấnđềnghiêncứu,mụctiêu,câuhỏinghiênc ứu,đốitƣợngvàphạmvinghiêncứuvàcuốicùnglàcấutrúcđƣợctrìnhbày.
Bên cạnh những phát hiện nêu trên, nghiên cứu này vẫn còn một số hạn chế đó là:khảo sát đƣợc thu thập dựa trên các sinh viên đã là học viên cao học, không khảo sát cácđối tƣợng có ý định, hoặc cáo đối tƣợng chƣa đậu cao học, để các cơ sở đào tạo thực sựnắmbắtđƣợchếtcáchọcviêncónhucầuvềcaohọc.Vìvậynênkhảosátcảbađốitƣợngđƣợc nêu trên có những nhận định chính xác hơn về nhu cầu và ý định lựa chọn của họcviêncaohọc. Vì thế để có những kết quả khả quan trong việc thúc đẩy sinh viên tiếp tục học caohọcthìtrườngnênđểý4yếutốtácđộngtrên,từđócóthểđưaranhữngchiếnlượcchiêumộ,quảngbá đúngđắn vàhiệuquả.Đầutiêntrườngnênchuẩnbịcáckhâuđăngkýhồsơvà thông tin nhập học một cách cụ thể, dễ hiểu và dễ dàng ứng tuyển, tiếp đến phải chútrọng đến các trang thiết bị hiện đại, bỏ đi các vật dụng cũ,.
Theo thuyết này phát biểu, có hai yếu tố máu chốt hìnhthành nên hành vi người tiêu dùng và nó được Ý ĐỊNH bởi ý định hành vi (BehaviorIntension –BI) là: thái độ dẫn đến hành vi và các quy chuẩn chủ quan của khách hàng.Lý thuyết này cho rằng, thông qua các mức độ ảnh hưởng từ những quy chuẩn chủquan, người tiêu dùng sẽ có cách nhìn nhận đối đúng với việc mua hay sử dụng mộtnhãnhiệuhàng hóa,dịch vụvàđiềunàyÝĐỊNH đếnýđịnhhànhvi. Trong mô hình TRA, thái độ của người tiêu dùng được đo lường bằng hiểu biếtcủa họ về các tính chất của sản phẩm. Nếu am hiểu trọng số của các thuộc tính mà khách hàng quan tâm thìkhảnăngdựđoánsẽcóxácsuấtgầnđúngvới lựachọncủangườikháchhàng.
Yếutốchuẩnchủquancóthểđượcđolườngthôngquanhữngmứcđộảnhhưởngtừ những người xung quanh tác động đến ý định của người tiêu dùng như: gia đình,người yêu, bạn bè, đồng nghiệp, bạn cùng khóa… Những thành phần này họ sẽ đƣa raý kiến đồng tình hay không đồng tình về hành vi mua hàng. TPB (Theory of Planned Behavior) đƣợc cải tiến từ lý thuyết hành động hợp lý (TRA:Ajzen & Fishbein,1975), lý thuyết này đƣợc tạo ra để khắc phục điểm hạn chế của lý thuyếtTRAvềviệcchorằnglýtríđiềukhiểnhoàntoànhànhvicủaconngười. Xuhướnghànhviđượccấuthànhbởicảbayếutố.Thứnhất,các tháiđộđượckháiniệm như là đánh giá tích cực hay tiêu cực về hành vi thực hiện.
Ảnh hưởng xã hội đượcđề cập đến là áp lực xã hội mà người mua hàng cảm nhận được khi.
Các công trình nghiên cứu kể trên đều cho thấy rằng chuẩnmựcchủquancótươngquanthuậnvớiýđịnhhànhvi.Dođó,ngườitiêudùngcàngnhậnđược sự đồng thuận từ nhiều nguồn thì khả năng có ý định hành vi càng lớn. Ajzen (1985) đã thêm yếu tố nhận thức kiểm soát hành vi để điều chỉnh mô hìnhTRA.Kiểmsoáthànhvinhậnthứccũngquantrọngnhƣviệcmộtcánhântựđánhgiámứcđộ dễ hay khó thực hiện một hành vi. Để xây dự mô hình nghiên cứu, tác giả đã phân tích và tìm hiểucácmôhìnhlýthuyếtvàcácnghiêncứuđitrướccóliênquanđếnýđịnhhọccaohọc.Quađó tác giả sử dụng mô hình TRA làm cơ sở lý thuyết cho đề tài các yếu tố ảnh hưởng đếnÝĐỊNHhọc caohọccủa sinhviêntrênđịabànThànhphốHồChíMinh.
Từ những lý thuyết hành vi tiêu dùng của Philip Kotler, thuyết hành động hợp lý(TRA),Ajzen(1991),TaylorandTood(1995),Giner-Sorolla(1999)vàdeMatos,Ituassu,và Rossi (2007), Perna (2006), tác giả hình thành thang đo Linkert 5 mức độ: Hoàn toànkhôngđồngý,Khôngđồngý,Bìnhthường, Đồngý,Hoàntoànđồngý.vớicácbiếnquansátđượctrìnhbàycụthểtrongbảngbêndưới. Mụcđíchcủanghiêncứuđịnhtínhnhằmhiệuchỉnhcáckháiniệmtrongthangđo(cóthể thêm hoặc bớt từ ngữ cho phù hợp với hoàn cảnh nghiên cứu) từ cuộc bàn luận củanhóm3sinhviênvàtìmhiểucáccôngtrình nghiên cứucóliênquan. Tấtcảđềuthốngnhất5yếutố:Tháiđộđốivớihọccaohọc,Chuẩnchủquan,Sựkiểmsoáthành vi đƣợc cảm nhận, Danh tiếng của trường, Chi phí học tập đều có ảnh hưởng đến ýđịnhhọccaohọccủasinh viên.
Dữ liệu được xử lý bằng phần mềm SPSS 22với các phương pháp như thống kê mô tả, phân tích tương quan, kiểm định thang đoCronbach’s Alpha, phân tích yếu tố khám phá và phân tích hồi quy, để tìm ra mô hìnhnghiêncứuchínhthức.
Kế tiếp là tiến hành làm sạch dữ liệu, loại bỏ những phiếu khảo sát có đáp án trùnglập,nhữngbảngkhảosáttrảlờichoqua,ngườiđượckhảosáttrảlờimộtcáchcốýsainhưtấtcảcác đápánlà1và5.
Phương pháp này dùng để đánh giá xem mức độ quan trọng của thang đo, bao gồmgiá trị hội tụ và phân biệt. EFA là phân tích đa biến và phụ thuộc lẫn nhau, dùng để đơngiản hóa một tập k biến quan sát thành một tập F (F < k) gồm các nhân tố có ý nghĩa hơnban đầu. Các biến quan sát sẽ đƣợc tính tỉ số để cho đƣợc hệ số tải (FactorLoading),chobiết đượccácbiếnđolườngnàythuộcvề nhântố nào. Olkin)phảiđạtgiátrịtừ0,5trởlên(0,5≤KMO≤1)thểhiệnphântíchnhântốlàphùhợp.
Phương pháp là này thang đo độ lớn mối liên hệ giữa các biến định lượng trong môhình ta đang nghiên cứu. − Nếu r > 0 là tương quan dương, cho biết nếu giá trị một biến tăng thì biến còn lạicũngsẽtăngvàngƣợclại. Cụ thể,nghiên cứu đƣợc thực hiện qua hai giai đoạn là nghiên cứu định tính : tổng hợp các côngtrìnhnghiêncứuđitrướccũngnhưcáclýthuyếtnghiêncứutừđóđưaracáckhoảngtrốngnghiên cứu và đề xuất các mô hình nghiên cứu và xây dựng bảng khảo sát và nghiên cứuđịnhlƣợngđểthiếtkếmẫu,thuthậpdữliệuvàphântíchdữliệu.
Kết quả thu về đƣợc 216 bảng trả lời, trong đó có 11 bảng không hợp lệ (do câu trảlờicósựtrùnglậpvềmặtdữliệuhoặchoặcnhữngcâutrảlờichỉcómộtkếtquảlà1hoặc5).
Trong khái niệm thành phần Ý định học cao học, biến quan sát YD2 có Tương quanbiến tổng thấp hơn 0.3 (cụ thể ở đây là 0.267) nên sẽ bị loại, và tiến hành phân tíchCronbachAlphalạinhóm3biếnquansátYD1,YD4 vàYD3. Tuynhiên,có mộtbiến quansátlàYD2vớihệsốtươngquanthấphơn0.3(cụthểởđây là 0.267), nên biến này sẽ bị loại và tiến hành Cronbach Alpha lại lần nữa với nhómkháiniệmÝđịnhhọccaohọc.SaukhithựchiệnlạiCronbachAlphavới3biếncònlại,tathuđƣợc hệsốCronbachAlphabằng0.804,caohơntrướckhiloạibỏbiếnquansátYD2. Vậy sau bước Cronbach Alpha, bài toán sẽ có 21 biến quan sát, loại 1 biến YD2.
-HệsốKMO=0,739>0,5.KiểmđịnhBarlettvớiSig.=0,000:đạtyêucầu.Chothấyrằng các biến quan sát trong tổng thể có mối tương quan với nhau và việc phân tích nhântốkhámpháEFA làphùhợp. Thông qua các giá trị trên có thể thấy, phân tích EFA đạt yêu cầu. Tất cả 18 biến quan sát hội tụ và phân biệt thành 6 nhân tố đại diện cho65.163%sự biến thiêncủadữ liệu.
Cho thấy rằng các biến quan sát phụ thuộc có mối tương quan với nhau vàviệcphântíchnhântốkhámpháEFA làphùhợp.
Nhận xét:Các biến độc lập có hệ số tương quan khá chặt chẽ với biến phụ thuộc với hệ sốSig.đềubằng0,hệsốr đitừ0,250đến0,473.Trongkhi.
Nhận xét:Độ phù hợp mô hình: Mô hình nghiên cứu có R2hiệu chỉnh là 0,423, nghĩa là 42,3%sựbiếnthiêncủaÝđịnhhọccaohọc(ÝĐịnh)đƣợcgiảithíchbởisự. Ta thấy, hệ số Beta của tất cả các thành phần đều có hệ số dương, điều này cho thấy các thànhphầnđềucósựtácđộngtíchcựcđếnÝĐịnhhọccaohọc.BiếnChiPhícótácđộngmạnhnhấtđốivới. GiátrịSig(F)bằng0.00thấphơnmứcýnghĩa(5%):GiảthuyếtHobịbácbỏ.Vìthế,sựkếthợp5 biến độc lập trong mô hình có thể giải thích đƣợc sự biến thiên của biến phụ thuộc Ý định học caohọc.Mô hìnhhồiquytuyếntínhphù hợpvớibộdữ liệuđã thuthập.
Sig (β1), Sig (β2), Sig (β3), Sig (β4), Sig (β5) đều có giá trị thấp hơn mức ý nghĩa 5%, nên cácbiếnđộclậptươngứnglàChuẩnChủQuan,KiểmSoátHànhVi,TháiĐộ,DanhTiếng,Chi Phícóhệsốhồi quyphầncóýnghĩa vềmặtthốngkêởmứcý nghĩa5%.
Trong chương này có tiến hành đánh giá độtin cậy Cronbach alpha của mô hình, sau đó tiến hành phân tích nhân tố khám phá EFA.Loại bỏ những biến quan sỏt khụng thừa món điền kiện, sau đú tiến hành phõn tớch tươngquanvàhồiquyđabiến. - Kết quả đánh giá Cronbach Alpha: các khái niệm thành phần đều có hệ số CA lớnhơn0.6,trongđócaonhấtlànhómkháiniệmChuẩnChủQuan,vàthấpnhấtlànhómkháiniệmKiểm SoátHànhVi.Nhƣvậycóthểthấycácbiếnquansáttrongtấtcảcáckháiniệmthànhphầnđềucóquanhệch ặtchẽvớinhau,hệsốtươngquanvớibiếntổngđềulớnhơn. Nghiên cứu sơ bộ được thực hiện thông qua phương pháp định tính, 3 thành viêntrong nhóm tiến hành trao đổi dựa trên các tài liệu, bài báo khoa học có liên quan cả trongvà ngoài nước để xây dựng và hiệu chỉnh mô hình cho phù hợp với bài toán.
Điều này cho thấy, việc học cao học vẫn còn nhiều hạn chế, gây khókhănchohọcviên.Đốivớinhữngbạnsinhviênmớiratrườnghoặcsắpratrường,việchọccao học còn mông lung, chưa hiểu rừ về những lợi ớch, cũng như những định hướng họccao học sẽ mang lại gỡ cho bản thõn. Thứ hai, phải xây dựng trang web hay nhóm, fanpage riêng cho việc tƣ vấn tuyểnsinh cao học, mọi thông tin về thời gian hay địa điểm cũng nhƣ quy chế, lệ phí phải đượccậpnhậtthườngxuyênvà cụthểchosinhviên. Trong thực tế, những học viênlà sinh viên vừa ra trường sẽ có học lực tốt hơn những học viên đã đi làm và quay về họccaohọc,vìthựctếthìchươngtrìnhhọccaohọclàsựthừakếvànângcaocủachươngtrìnhhọcđạihọc.Do đó,nếusaukhihọcđạihọcrồihọccaohọcngaythìkhảnăngtiếpthucaohơnsovớiquamộtthờigianđilà mmớiđihọccaohọc.Chínhsựhạnchếvềthôngtinnàylàmchohọcviên cảmthấyhoangmanthiếu tựtin.
Điều này cho thấy, sinh viên ở các trường đánh giá yếu tốnàyquantrọngđếnÝĐỊNHhọccaohọccủahọ.TrườngđạihọcÝĐỊNHđếnchấtlượnggiảng dạy, chất lƣợng học viên, đây chính là yếu tố cực kỳ quan trọng khi ứng tuyểnvàodoanh nghiệp, mà hầu hết các học viên học cao học đều có nhu cầu đi xa hơn trong sựnghiệp.Đểnângcaođƣợc yếutốnày,thìcáctrườngđạihọccầnphảithựchiện;.
Không ngừng nâng cao chất lƣợng giảng dạy đi kèm với tiến hành đăng ký các hoạtđộngcấpquốc giaquốctế. Thứ hai, văn phòng các khoa cần phải có liên hệ với sinh viên, doanh nghiệp để cónhững đánh giá, hiểu biết sâu sắc về chất lƣợng học viên. Giá trị β cho thấy yếu tố chi phí học tập tác độngrất lớn đến việc Ý ĐỊNH học cao học của học viên.
Thứ ba, liên kết với các doanh nghiệp để vận động nhiều học bổng, hỗ trợ phần nàocho học viên có hoàn cảnh khó khắn nhƣng có thành tích tốt. Thứba,5biếnđộclậpcủamôhìnhchỉảnhhưởngđược05biếnđộclậpcủamôhìnhnghiên cứu chỉ tác động đƣợc 42,3% ý định học cao học của sinh viên năm 4. Tôi tên Trần Hoàng Minh Thư, là sinh viên Ngành Quản trị kinh doanh trường Đạihọc Ngân Hàng thành phố Hồ Chí Minh.
Trong bảng câuhỏi này, không có quan điểm hoặc thái độ nào là đúng hay sai, tất cả các ý kiến đều làthôngtinhữuíchchonghiên cứu.