MỤC LỤC
= Có co chế thu hút các nhề khoa học, nhà giáo của các cơ sở đảo tạo, nghiêncứa, các Thâm phán, Kiểm sit viên, Luật sự và những người hoạt động thực tiễn có nhiều kinh nghiệm, các giáo sư nước ngoài tham gia giảng day cho. Trường nhằm khai thác kinh nghiệm, kiến thức và kỹ năng thực tiễn của đội ngũ nay, dong thời để giảm việc phải tuyến dụng thêm nhiều giảng viên mới.
~ Tạo môi trường đễ sinh viên có điều kiện tham gia vào việc giải quyết các. ~ Điều tra, khảo sát, đánh giá nhu cầu người học, lấy phiếu đánh giá mức độ.
- Lư chọn đội ngũ giảng viên giàu kinh nghiệm và có khả năng ngoại ngữ, mời các chuyên gia quốc tế am gia giảng day cho các khoá đào tạo cừ nhân luật. ~ Có chính sách khuyến khích cán bộ, giáng viên tham gia tư vấn pháp luật j ụ nhằm khai thác vốn chất xám sẵn có, dong thời bé trợ kiên thức thực tiễn cho đội ngữ cán bộ, giảng viên để đáp ứng tốt hơn nhiệm vụ giảng day và nghiên cứu khoa học.
- Xây dựng mạng lưới cộng tác viên là cán bộ quản lý, nhà khoa học, chuyên gia thuộc các cơ quan Nhà nước, các cơ sở nghiên cứu,. Toa án, Viện kiêm sát, Thị hành án, các tổ chức hành nghề luật dé khảo sắt nhu.
~ Xây dựng kế hoạch hợp tác với các cơ quan sử dung lao động, đặc biệt là. - Duy trì, cũng, mối liên hệ với các cựu sinh viên, học viên nhằm tranh.
"Nhóm 2: Một số Ít giảng viên tại các khoa chuyên môn vì nhiều lý do khác nhau không có điều kiện phát triển về trình độ chuyên môn, chấp nhận thực trạng và chờ đợi nghỉ hưu trong 3 đến 5 năm tới. Ngoài ra, nhóm nay cũng dé có biến động vì yêu cầu điều chuyên công tắc của cơ quan chủ quản hoặc vì li do cá nhân.
+ Tùy thuộc vào thế mạnh của từng người, các giảng viên còn cần được huy động giảng các học phan tự chọn, thảo luận, nghiên cửu khoa học, biên soạn học liệu, hướng dẫn tốt nghiệp, đặc biệt là việc trao đối kinh nghiệm quản lý giáo dục; trao đôi kỹ năng day luật (skill for legal teaching), và sinh hoạt chuyên môn cùng bộ môn. + Giảng lý thuyết (trong trường hợp không áp dung phương án trên) đổi với. các môn bắt buộc, tại các lớp thật lớn. Giảng viên có trình độ tiền sỹ sẽ đảm, nhiệm giờ hoc này. Yêu edu chuân bị 80% các câu hỏi là tinh huồng và đưa ra. ngay trên lớp lý thuyết. viên): nội dung là các câu hỏi đã được giáo sư nêu trên lớp lý thuyết, và trả lời các câu hỏi của sinh viên; có thê huy động giảng viên mới, thậm chí sinh viên.
~ Về chủ trương thu hút sinh viên nước ngoài: Dé án niêu ra (tại trang 46) biện pháp: "= Ning cao chát tương mốt số chương trình đảo tạo có khá năng thas Init sinh viên nước ngoài, mmước mắt tu tiên luật thương mai và Adu ne, luật hương mại quốc tễ luật sở hữu tí mệ- Chuẩn bị nhân lực và cơ sở vat. Liệu sinh viên nước ngoài có chọn Việt Nam (chọn Trường Đại học Luật Hà. “Nội núi riêng) là điểm đến để được đảo tạo dai han về Luật Thương mại quốc tễ, Luật sở hữu trí tuệ không? Làm được điều này là một kỳ tích không nhỏ, khó. thực hiện được trong phạm vi một vai năm. Còn đối với các doanh nghiệp nước. ngoài tại Việt Nam thi nhu edu biện nay của họ cô lẽ chỉ ở phân khúc đảo tạo. ngắn hạn - bồi đường kiến thức về pháp luật đầu ne, pháp luật thương mại, pháp:. luật sử hữu trí tuệ của Việt Nam. ra các mục tiếu mang tính khả thi hơn. 4, VỀ tính liên thông trong Chương trình đào tạo. Khoản 5 Điều 4 Luật Giáo dục đại học 2012 nêu khẩi niệm liền thông như. Liên thông trong giáo dục dai học là biện pháp 16 chite dbo tao trọng ab người họa được sử dung kết quả học rập đã có dé hoe tiếp 6 trình độ cao hơn công ngành đào tao hoặc khi chuyển sang ngành đào tạo hay trinh độ đào rạo. khác", Việc liên thông cần được hiểu theo 4 khía cạnh khác nhau: giữa các. ngành đào tạo, giữa các bậc đào tạo, giữa các bình thức đào tạo và giữa các cơ sở dio tạo. - Liên thông giữa các ngành đảo tạo: Việc Iiên thông này được thực hiện. chủ yếu thông gua các quy định về kiến thức Giáp đục đại cương va kien thức. Việc liên thông giữa các ngành này la cần thiết rong việc giảm tai cho các học viên học văn bảng 2, Các hoe viên học văn bằng đại học thứ 2 khác. khối ngành được xét miễn các bọc phần thuộc kiên thức giáo đục đại cương. học viên bọc văn bằng 2 cùng khối ngành Khoa học xã hội sẽ được miễn thêm. các lige phần thuộc kiến thúc khối ngành nữa. Việc liên thông nay cần được thực hiện theo 4 yêu cầu: 1) Yêu cần về nội dung của các học phan; 2] Yêu câu.
Phương phỏp giảng day, như trong sỏch Bai học là ứỡ của Hỗ Ngọc Đạ bản thiết kế, Nó có những nguyên tốc phổ biên mà không cỏ nó thi không. Nếu một phương pháp giảng dạy được thông qua cho cả một trường đại hoe với vải thim giáo viên “đủ mọi thành phan, lứa tuổi vá có 2 giới tính” thì phương pháp ấy có lẽ chỉ thích hợp, tha vị, hay ho với chính những người có.
Ay thé mà gén đây, chúng ta chỉ lựa chọn các em sinh viên mới ra trưởng thông qua một bài giảng 20 phit'®, Dù, ban giám khảo cũng chúng ta khác hoàn toàn về chất so với cuộc th của họa mỉ, cu gây chỉ chúng tôi không tin là qua 20 phút nói "như vet” lại có thể bộc lộ được năng lực nghiên. Mẫu chốt ý tướng cúa cá nhân tôi ở đây là: trao cho giảng viên quyền tự do, inh hoạt phhơng pháp, và mặt đồi lập lại là shiết kế một sự quản lý rủi ro của sự tự do ấy, Phải như thé, là vi phải tin thật sự vào sự cầu tiến bộ của mỗi cá nhân tham gia vio quá trình su phat,.
Ví dụ, khi trình bay nội dung lý thuyết về quận Lý nội bộ doanh nghiệp thì giảng viên có thể yêu cầu sinh viên soạn thao Quyết định bé nhiệm Giám đốc Công ty để sinh viên không chỉ nam được những công việc hải làm trên thực tế mã côn biết cách thực hiện ra so, Day chính là những điều ma các nhà tuyển đọng cần ỡ các tân cit nhân luật ương lai. Trong đào tạo cần phối hợp sử dụng các phương pháp đóng vai (sinh viên. duge phân vai đại điện nguyên đơn, đại diện bị đơn, thấm phản, luật sư, kiểm sát viên trong một vự 4a); phương pháp bài luyện (sinh viên được trực tiếp luyện soạn thảo hợp đồng, ban án.); phương pháp tham quan thực tế (inh viên được trực tiếp thấy, quan sắt tại các cơ quan, tổ chức, doanh nghiệp).
G một quốc gia dang phỏt ôin và đối với một trường đại học có độ edi thuộc điện trung bình so với các tưởng đại học của cả nước, Trưởng Đại học Luật Hà Nội đã có những nỗ lực đáng ghỉ. Hing am, trên cơ sở các thoa thuận đã kí kết, trên cơ sở trao đội với các đối tác, Trường xây dụng các kế hoạch chỉ tiết thực hiển va cổ gắng rạo điều kiện tốt nhất đề thực hiện nội dung các kế hoạch nay.”.
~ Nhu cầu của chính giảng viên và sinh viên nhà trường: Hiện nay, đổi mới giáo dục nói chung và đối mới giáo đục đại học nói riêng là đòi hỏi cấp bách, đặc biệt là đối với các cơ sở giáo dục dai học trong đó có Đại học Luật Hà Nội Mục tiêu nghiên cứu khoa học được xác định trước bết là phục vự cho công tác. Hoạt động khoa học của Trường Đại học Luật trong thời gian tới Trên cơ sở thực trạng nghiên cứu khoa học của nhà trường và yêu cầu đối Yới hoạt động này, chúng tôi cho rằng sép tới, ĩnh vực nay của Trường Đại học Luật Hà Nội sẽ phải có những chuyên biến theo hướng tích eye hơn.
Điều này một mặt luyện cho sinh viên khả năng chủ động tim tồi, nghiên cứu, chiếm Tinh kiến thức, mặt khác cũng đánh giá tốt hơn tiền bộ trong học tập của sinh viên. Tuy nhiên, vẫn còn một số van đề đặt ra cần phái có những điều chỉnh cho phủ hợp với định hưởng mục tiêu được đưa ra ở đầu bài.