Ứng dụng trò chơi trong giảng dạy Hóa học 11 để nâng cao hứng thú và hiệu quả học tập.
MỤC LỤC
Trò chơi chiếc nón kỳ diệu
Thể lệ: Học sinh thực hiện quay vòng để xác định mình sẽ được thưởng gì sau đó chọn câu hỏi nếu trả lời đúng thì được phần thưởng trả lời sai thì bị phạt. Trò chơi cá nhân nhưng có sức hút đối với tất cả học sinh không khí sôi động từ khi vòng quay bắt đầu cho đến khi vòng quay kết thúc. Tuỳ thuộc vào nội dung bài giáo viên có thể linh hoạt thay đổi nội dung trong phần thưởng phạt và cũng có thể thiết kế thành trò chơi theo đội.
Trò chơi ai là triệu phú
Tuỳ thuộc vào tình hình thực tế của học sinh giáo viên có thể tổ chức cho học sinh chơi theo đội , nhóm.
Trò chơi chung sức
Học sinh được chia làm 5 đội chơi : đồng đều về giới tính, học vấn, sức khoẻ. Các đội sẽ thực hiện nhiệm vụ trong các mật thư bao gồm trả lời câu hỏi về kiến thức và thực hiện một nhiệm vụ gắn kết học sinh được ghi cụ thể trong mật thư. Nhiệm vụ ở từng trạm phải hoàn thành thì mới được chuyển sang trạm tiếp theo.
Đội chơi phải chụp ảnh, quay video minh chứng về việc đã làm khi tham gia tại các trạm đua: Nhảy dân vũ, tưới cây, xếp xe, dọn căn tin, tạo dáng chụp ảnh. Tuỳ thuộc vào điều kiện thực tế giáo viên có thể thay đổi số lượng trạm, cũng như số lượng người chơi, các hình thức giáo dục trải nghiệm, nhằm tăng hứng thú, tạo tinh thần đoàn kết cho học sinh.
Sử dụng kết hợp với theo trò chơi dân gian
Chuẩn bị một quả còn; Giáo viên sẽ đặt câu hỏi sau đó đứng quay lưng lại phía học sinh ném quả còn trúng học sinh nào thì học sinh đó phải trả lời câu hỏi, sau khi học sinh trả lời đúng câu hỏi thì tiếp tục ném quả còn đó đến cho học sinh khác, trò chơi cứ như thế cho đến hết số câu hỏi quy định. Nếu người nhận được quả còn mà không trả lời được câu hỏi thì sẽ chịu một hình phạt của người đặt câu hỏi. Trong bài học giáo viên giao nhiệm vụ cho các nhóm thiết kế, tổ chức các hoạt động trò chơi trong phần củng cố hoặc luyện tập.
Học sinh trả lời đúng câu hỏi thì sẽ cứu được một con thú đang bị giam cầm và tương ứng sẽ nhận được điểm tương ứng với câu hỏi. Phạm vi sử dụng: Hoạt động khởi động, luyện tập, Các bài ôn tập Ví dụ minh hoạ Bài 1: Sự điện ly. Trò chơi gồm 5 câu hỏi người chơi lần lượt chinh phục từng câu hỏi mỗi câu hỏi trả lời được sẽ giúp cho chú thỏ có 1 củ carot, đồng thời học sinh sẽ chinh phục được số điểm cao dần lên.
Phạm vi sử dụng: Hoạt động khởi động, luyện tập, Các bài ôn tập Ví dụ minh hoạ Bài 3: Axit- Bazơ- muối. Thể lệ: Người chơi chọn một kho báu và trả lười câu hỏi đúng thì kho báu là điểm số bí mật sẽ được dành cho người chơi. Trả lời đúng sẽ giúp ông lão câu được 1 con cá và học sinh dành được số điểm tương ứng.
Phạm vi sử dụng: Hoạt động khởi động, luyện tập, Các bài ôn tập Ví dụ minh hoạ.
Phản ứng trao đổi ion
- KẾT QUẢ THỰC HIỆN 1. Đối tượng
Và dành cơ hội cho cầu thủ khác Phạm vi sử dụng: Hoạt động khởi động, luyện tập, Các bài ôn tập. Nếu trả lời câu hỏi đúng sẽ có kinh khí cầu giúp con vật chọn bay lên.Và dành được 8 điểm. Phạm vi sử dụng: Hoạt động khởi động, luyện tập, Các bài ôn tập Ví dụ minh hoạ Bài 21: Công thức phân tử hợp chất hữu cơ.
Qua kết quả từ bảng 1 và đồ thị 1 tôi nhận thấy Khi sử dụng phương pháp trò chơi học tập đã giúp cho hoc sinh hứng khởi ghi nhớ kiến thức làm tăng điểm số hơn hẳn bài đánh giá giữa kì. Như vậy có thể thấy khi thay đổi phương pháp dạy học đặc biệt là sử dụng trò chơi học tập đã đem lại hiệu quả. Mặt khác qua quá trình dạy học tôi nhận thấy khi sử dụng trò chơi đã đem lại hứng thú chủ động cho học sinh, phương pháp này không chỉ giúp HS khá giỏi có cơ hội bộc lộ mà những HS trung bình, yếu, kém cũng rất tích cực và hào hứng trong giờ học.
Cần thường xuyên tổ chức các lớp bồi dưỡng đổi mới phương pháp dạy học, tổ chức các buổi hội thảo chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học. Tăng cường trang bị các thiết bị phục vụ cho quá trình dạy và học như: máy chiếu, máy chụp ảnh, máy tính. Thường xuyên trau dồi chuyên môn nghiệp vụ làm chủ các phương pháp dạy học, áp dụng linh hoạt để tạo sự hứng thú học tập cho học sinh từ đó sẽ phát huy được năng lực cho HS.
Cần tích cực chủ động, sáng tạo trong việc lĩnh hội và làm chủ kiến thức, hoàn thành các nhiệm vụ được giao. Về mặt lý luận: Tăng cường bổ sung làm phong phú thêm các phương pháp dạy học mới trong quá trình giảng dạy môn Hoá học nói riêng và các môn học khác. Về mặt thực tiễn: Phát huy được khả năng tự học, tinh thần đoàn kết, khả năng sáng tạo … của học sinh, vận dụng để giải các vấn đề thực tiễn, cụ thể.
Từ đó không chỉ nâng cao chất lượng dạy học mà còn nâng cao phẩm chất năng lực học sinh. Tăng cường khả tự học của học sinh, phát huy tính chủ động sáng tạo trong quá trình chủ động lĩnh hội kiến thức. Sáng kiến thực hiện tốt được mục tiêu đổi mới của giáo dục, bên cạnh việc trang bị kiến thức sáng kiến còn giúp học sinh phát triển toàn diện, có khả năng sáng tạo để làm chủ bản thân, sống tốt và làm việc hiệu quả.
Không chỉ cá nhân tôi áp dụng các trò chơi vào giảng dạy bộ môn hoá, mà các thầy cô dạy bộ môn Lý, Hoá, Sinh cùng như các thầy cô khác dạy môn khác tại trường THPT Kim Ngọc. Qua trao đổi với các đồng nghiệp, tôi nhận thấy khi sử dụng trò chơi trong học tập là một phương pháp dạy học rất tích cực, sáng tạo dễ vận dụng và nên áp dụng sao cho phù hợp với mỗi bài học một cách linh hoạt nhất tạo sự tự nhiên, thoái mái đối với học sinh, giúp học sinh yêu thích môn học.
