Hoàn thiện ngân hàng đề thi khoa luật hình sự: Các hình thức đề thi, kiểm tra và phương pháp nâng cao chất lượng đề thi
MỤC LỤC
CÁC HINH THUC DE THI, KIEM TRA VA MỘT SỐ Ý KIẾN NANG CAO CHAT LƯỢNG VA HIEU QUA CUA ĐỀ THI, KIEM TRA
Các câu hỏi, bài tập phải nằm trong chương trình giảng dạy, các câu hỏi có thể tập trung vào các vấn dé chính trong chương trình môn học nhưng vẫn phải kết hợp đến các câu hỏi về các nội dung khác không được coi là trọng tâm, để đảm bảo tính chất toàn diện của đề thi. Cần tránh hai khuynh hướng: Một là quá nhiều vấn đề được đề cập đến trong đề thi, học sinh không có đủ thời gian cần thiết để làm bài và hai là có quá ít câu hỏi hoặc các vấn dé dé cập đến trong đề thi quá đơn giản sẽ khó đánh giá chính xác, toàn diện kiến thức của.
THƯ VIỆN _ 17 TRUONG ĐẠI HỌC LUATHA NOI
Tuy nhiên, mỗi đề thi nên có một câu hỏi tương đối khó để phân hoá trình độ, khả năng học tập của sinh viên.Điểm cho dạng câu hỏi này chiếm tỷ lệ rất ít so với tổng điểm toàn bộ đề thi ( chỉ 1 điểm trong thang điểm 10 của bài làm ). Chúng ta cần tránh tình trạng “ môn thi có truyền thống học sinh bị trượt quá nhiều “ thì cả người ra đề và người giảng phần nào cũng suy nghĩ, không nên quan niệm thường trực trượt nhiều là do học quá kém.
RA DE THI VÀ THI HOC PHAN
- DE THI PHÙ HỢP VỚI DO! TƯỢNG ĐÀO TẠO 1. Đề thi phân loại thí sinh
Tôi cho rằng để đảm bảo đánh giá chính xác trình độ của từng sinh viên, trường ta không nên để tổ trưởng bộ môn ra dé thi mà nên chọn một số người trong tổ bộ môn có uy tín về chuyên môn, có tâm huyết, không ngại suy nghĩ tìm tòi để có một đề thi có chất lượng tốt. Cụ thể: thí sinh phải chỉ ra các yếu tố cấu thành khái niệm giai đoạn TTHS (kiến thức học phan 1), phân tích các yếu tố đó và không thé không so sánh với các giai đoạn khác dé làm nỗi bật tính độc lập của giai đoạn khởi tố vụ án hình sự (kiến thức học phần 2). Do số lượng khống chế hai câu hỏi trong một phiếu bốc thăm, với thời gian hạn hẹp cho chuẩn bị và trả lời của từng thí sinh khi thi vẫn đáp, câu hỏi tự luận không thể là những câu buộc thí sinh phải huy động một khối lượng lớn kiến thức dé trả lời.
MOT SỐ Ý KIEN VỀ VIỆC RA ĐỀ THI NHẰM ĐÁNH GIÁ ` CHÍNH XÁC TRÌNH ĐỘ CỦA SINH VIÊN
Với các môn học của khoa luật Tình sự, cụ thể là môn học luật tố tụng hình sự cũng cần CỐ su nghiên cứu để hoàn thiện được hệ thống
—* Các tình huống đưa ra trong dé thi phải là những tình huống - vừa yêu cầu sinh viên nắm được những điều luật cụ thể nhưng cũng nên có những tình huống khi giải quyết phải dựa trên việc vận dụng những nguyên tắc chung quy định trong bộ luật. Ưu điểm của thi vấn đáp là nó giúp giáo viên được tiếp xúc trực tiếp với sinh viên, đánh giá được tương đối chính xác phản xạ của sinh viên với những tình huống được chuẩn bị trong câu hỏi có chuẩn bị trước và phản xạ với những câu hỏi bổ sung ngay khi 'giáo viên đặt câu hỏi.
Thy nhién, mot điểm yếu nữa của thi vấn đáp là không kiểm tra được trình độ phân tích vấn đề của sinh viên một cách tổng quát. Để khắc
Câu hỏi phụ này sẽ giúp giáo viên đánh giá được sinh viên đó có nắm được môn học thấu đáo hay không. Kiểm tra lại một lần nữa xem sinh viên có nắm chắc kiến thức không. Thông qua câu hỏi phụ cũng có thể kiểm tra được kiến thức của toàn bộ môn học. câu hỏi phụ trong trường hợp nên lưu ý những vấn đề sau:. % Câu hỏi phụ phải ngắn gon và không nên là những câu hỏi thuần tuý học thuộc lòng. ® Nên là những câu hỏi đòi hỏi sinh viên phải có suy luận logic để tìm ra câu trả lời. * Trường hợp cần thiết, có thể đưa ra tình huống ngắn gọn để. sinh viên giải quyết nhanh. # Có thể cho so sánh với câu hỏi mà sinh viên đã trả lời. Trường hợp này sẽ khẳng định được sinh viên có kiến thức như thế nào, co phải học "vet" hay không. Khong nên giới han câu hỏi phụ trong nội dung của câu hỏi chính mà sinh viên đã chuẩn bị. Vì câu hỏi chính chưa bao quát được toàn bộ kiến thức môn học. Thy nhién, mot điểm yếu nữa của thi vấn đáp là không kiểm tra được. Trên đây là một vài ý kiến liên quan đến việc hoàn thiện việc ra đề thi, hỏi thi vấn đáp nhằm mục đích đánh giá một cách chính trình độ sinh viên. YÊU CAU DOI VỚI DE THI MON KHOA HOC DIEU TRA HÌNH SỰ. Bui Kién Dién. Giảng viên Khoa luật hình sự Trường Đại học Luật Hà Nội. Đánh giá chính xác chất lượng đào tạo là yêu cầu quan trọng đối với cả quá trình đào tạo nói chung, đào tạo đại học nói riêng. Có thể sử dụng nhiều hình thức để đạt được mục đích này nhưng việc tổ chức thi hết học. phần các môn đã học cho sinh viên cuối mỗi kỳ học được xem là hình thức. truyền thống và đem lại kết quả chính xác, đáng tin cậy nhất. Nhưng một thực. tế khác cũng cần được các nhà quản lý cũng như mỗi giáo viên quan tâm thoả. đáng là chất lượng của các kỳ thi lại phụ thuộc rất lớn vào tính khoa học và hợp lý của các đề thi do các tổ bộ môn xây dựng. Theo chúng tôi, các đề thi hết học phần chỉ được đánh giá là đảm bảo tính khoa học, hợp lý khi.đáp ứng một số yêu cầu cơ bản như: Nội dung đề thi phải nằm trong giới hạn chương trình môn học, có khả năng bao quát ở mức độ lớn nhất chương trình đã học,. vừa sức đối với trình độ của sinh viên, có khả năng đánh giá chính xác trình. độ của sinh viên há năng phân hoá trình độ của sinh viên). Để thực hiện yêu cầu trên, nhà trường đã đặt công tác đào tạo hiện nay đang hướng tới mục tiêu xây dựng một đội ngũ cán bộ vững vàng về chính trị, có dao đức trong sáng, có hiểu biết sâu vé pháp luật Việt Nam và luật pháp quốc tế, có trình độ ngoại ngữ tốt, có tác phong công nghiệp và tinh thần kỷ luật cao.
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG THÔNG QUA VIỆC ĐỔI MỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ
Về hình thúc kiểm tra, đánh gid `
Để làm được bài sinh viên phải phân tích tình huống đặt ra, từ đó tổng hợp những hiện tượng, đặc điểm, thuộc tính tâm lý cụ thể để phân tích làm bật yêu cầu đề ra. Chúng tôi chỉ nhấn mạnh một ý là bên cạnh việc kiểm tra xem sinh viên nắm nội dung chính trọng tâm của học phần, nên kiểm tra những khái niệm, thuật ngữ.
Mật số hận chế trang công tác ra đề thi
Dĩ nhiờn, đề thi đơn giản, rừ ràng, dễ hiểu là tốt, song ý của tác giả ở đây là người ra đề chưa đầu tư thoả đáng cả về thời gian và trí tuệ cho công tác ra đề thi, cho nên cách hỏi cũng như nội dung hỏi còn đơn giản, ít có những đề thi tỉnh tế đánh giá được tương đối toàn diện và phân hoá được trình độ của sinh viên. Ví dụ, đề thi chỉ hỏi về các quy luật của cảm giác chứ chưa yêu cầu sinh viên cho biết từ đó cần lưu ý gì trong lĩnh vực pháp lý; đề thi chỉ hỏi về đặc điểm của xúc cảm — tình cảm chứ chưa yêu cầu liên hệ xem những đặc điểm này biểu hiện như thế nào trong lĩnh vực pháp luật hoặc từ đó thì cần lưu ý gì?.
Biện pháp khắc phục,
Sử dụng trí tuệ tập thể kết hợp với việc tăng cường trách nhiệm cá nhân trong việc ra đề thi; Sử dụng trí tuệ tập thé trong việc ra đề thi là rất quan trọng vì như thế chắc chắn bộ đề thi sẽ toàn diện hơn, khách quan hơn, nhưng tính tập thé cũng có mặt trái của nó. Công khai bộ dé thi vì điều này không những giúp sinh viên có thể chuẩn bị tốt hơn cho kỳ thi mà giáo viên ra đề thi cũng cảm thấy cần phải cố gắng hơn, những giáo viên quan tâm cũng có thể có những góp ý giúp hoàn thiện bộ đề thi.
PHƯƠNG PHÁP RA ĐỀ THI
Người học nêu khái niệm, vai trò của từng nhân tố; chỉ ra sự ảnh hưởng lẫn nhau giữa các nhân tố; có sự liên hệ thực tế. * Phải đả bảo đề thi mở (Được sử dụng tài liệu trong khi thì). Tiêu chí này yêu cầu người học phải có kiến thức tổng hợp, có. khả năng suy luận, phát huy khả năng tư duy lô gíc. Ví dụ: Phân tích câu nói của V.I. Lê Nin: “Từ trực quan sinh. động đến tư duy trừu tượng, đến thực tiễn. Đó là con đường nhận thức biện chứng thống nhất” bằng kiến thức tâm lý học. Người học muốn giải quyết yêu cầu của đề thi phải nắm được. những kiến thức:. tưởng tượng).