Phân tích các phương pháp trắc nghiệm khách quan trong đánh giá kết quả bán hàng tại Công ty Cổ phần Thiết bị Phụ tùng Hà Nội

Phân loại các phương pháp trắc nghiệm

Trắc nghiệm khách quan là gì?

“Lí thuyết ứng đáp câu hỏi”, và tin học, công nghệ là các phơng tiện để đánh giá từng câu hỏi và đề thi TNKQ, giúp chọn các mẫu thử nghiệm hợp lí để nâng cao chất lợng và độ tin cậy của đề thi, cũng tạo điều kiện cho phép nhiều ngời có thể đóng góp trong một thời gian dài để chuẩn bị cho một đề thi TNKQ có chất lợng cao, vừa giữ an toàn và bí. Một loại câu hỏi mà khắc phục đợc nhiều nhợc điểm đó chính là TN-MCQ (TN có nhiều phơng án TL). Đây là dạng TNKQ đợc a chuộng nhất, thờng đợc kí hiệu là MCQ. Đặc điểm: Một CH loại này gồm một phần phát biểu chính,thờng gọi là lời dẫn, hay CH, và bốn, năm, hay nhiều phơng án trả lời cho sẵn để TS chọn ra câu TL đúng nhất, hay hợp lí nhất. Ngoài một câu đúng, các câu TL khác trong các phơng án chọn lựa phải có vẻ hợp lí với TS. Ưu điểm của TN-MCQ:. Có thể đo đợc các mức khả năng tâm linh khác nhau. Với sự phối hợp của nhiều phơng án TL để chọn cho mỗi CH có thể kiểm tra, đánh giá những mục tiêu giảng dạy, học tập khác nhau một cách khá toàn diện. Độ tin cậy cao hơn. Yếu tố đoán mò may rủi của học sinh giảm đi nhiều so với các loại TNKQ khác khi số phơng án chọn lựa tăng lên. Học sinh phải xét đoán và phân biệt kĩ càng khi TLCH. Tính chất tuyệt. đối trong loại đúng sai nhờng chỗ cho tính chất tơng đối khi HS phải chọn lựa câu TL đúng nhất hay hợp lí nhất trong số các phơng án TL đã cho. Tính chất giá trị tốt hơn do dạng TN này có thể đo đợc đầy đủ các mức tâm linh khác nhau nh: nhớ, hiểu, áp dụng, phân tích, tổng hợp, đánh giá. Có thể phân tích đợc tính chất mỗi CH. Dùng phơng pháp phân tích câu hỏi, chúng ta có thể xác định câu nào dễ quá, câu nào khó quá, câu nào mơ hồ hay không giá trị đối với các mục tiêu cần TN. Ngoài ra, chúng ta có thể xét xem câu TL cho sẵn nào không ích lợi, hoặc làm giảm giá trị CH. Phơng pháp này không thực hiện với loại CHTL, hay khó thực hiện với loại TN khác. Tính khách quan khi chấm bài thi. Dựa vào máy, bài thi đợc quét và vào. điểm một cách hoàn toàn khách quan. Ngay cả những khi bài thi đợc chấm bằng tay thì điểm số trên bài thi của TS cũng không phụ thuộc vào ngời chấm vì TNMCQ không phụ thuộc vào các yếu tố nh phẩm chất của chữ viết, hoặc khả năng diễn đạt t tởng. Ngoài ra, TNMCQ còn có tất cả các u điểm khác của TNKQ. ợc điểm của loại CHTNMCQ :. Ngoài những nhợc điểm của CHTNKQ so với TL mà ta đã so sánh ở trên thì. TNMCQ còn có những tồn tại sau:. Khó soạn CH. Việc soạn CHMCQ sẽ mất nhiều thời gian và sự công phu mới viết đợc những CH đạt tiêu chuẩn, đúng kĩ thuật. Yêu cầu đặt ra ở đây là phải chọn ra phơng án đúng nhất trong khi các phơng án nhiễu đề ra cũng phải có vẻ hợp lí. Qua đó ta mới có thể đo đợc các mục tiêu đã định sẵn và các mức kĩ năng cao hơn mức nhớ. Đối với những TS học khá thờng khó chịu với những CH mà họ có thể có phơng án TL hay hơn. Vì vậy khi soạn CH thì GV phải cố gắng soạn để có câu TL tốt nhất và hay nhất. Còn có những nhợc điểm khác là: tốn nhiều giấy để in CH, và TS sẽ phải tốn nhiều thời gian để đọc CH. Nếu so với CHTL thì CHMCQ không thể đo đợc khả năng giải quyết vấn. đề khéo léo hay khả năng phán xét , nhìn nhận vấn đề của TS. Các quy tắc khi soạn CHTNMCQ:. Một yếu tố không thể thiếu trong TNMCQ là phần chính, hay câu dẫn của CH phải diễn đạt rừ ràng một vấn đề. Cỏc cõu TL để chọn phải là những câu khả dĩ thích hợp với vấn đề đã nêu. Phần chính của câu hỏi nên mang chọn ý nghĩa và phần câu TL để chọn nên ngắn gọn. Tránh những từ rờm rà không cần thiết để diễn tả ý nghĩa c©u hái. Nên có nhiều phơng án TL để TS lựa chọn nhng cũng không nên nhiều quá. gây rối cho TS, làm giảm giá trị của những mồi nhử. Nếu phơng án chọn ít qúa sẽ làm tăng yếu tố may rủi nên dừng lại ở bốn hoặc năm phơng án. Đối với câu hỏi: a) Nên tránh thể phủ định, hay hai thể phủ định liên tiếp, nếu có thì phải gạch chân hoặc viết hoa để TS chú ý hơn. b) Câu hỏi nhằm đo sự hiểu biết, suy luận, hay khả. năng áp dụng các nguyên lí vào các trờng hợp mới thì phải trình bày dới nhiều hình thức khác nhau và mới mẻ. Nếu cõu hỏi đề cập đến vấn đề nhiều tranh luận thỡ phải nờu rừ nguồn gốc, quan điểm.. trong lời dẫn. Đối với các phơng án TL:. a) Phải chắc chắn chỉ có một câu đúng. b) Độ dài các câu phải gần bằng nhau. c) Phải đồng nhất với nhau. Tính chất đồng nhất có thể dựa trên căn bản ý nghĩa, âm thanh, độ dài, hoặc cùng là động từ, tính từ, danh từ. d) Lu ý đến những điểm liên hệ về văn phạm giúp TS nhận biết câu TL. e) Không nên dùng hai phơng án trái nghĩa nhau làm cho TS chỉ chú ý đến hai phơng án này. Điều này làm cho câu hỏi TNMCQ giông dạng TN ". f) Phơng án đúng nên đặt một cách ngẫu nhiên ở các vị trí và không nên dùng các từ mang ý nghĩa chung chung nh: “không câu nào trên đây.

Lý thuyết ứng đáp câu hỏi và mô hình Rasch 1. Lí thuyết ứng đáp câu hỏi

Một điều cần lu ý nữa là tính bất biến đó là tính chất của tổng thể, chứ không phải của một mẫu nào đó, vì ICC theo định nghĩa là đờng hồi quy của sự trả lời CH ở một năng lực nào đó, do đó P là giá trị trung bình của mọi trả lời CH trong tổng thể các TS có một năng lực βv xác định. Nếu biểu diễn điểm thực là τ thì theo biểu thức (2). Nếu một biến ngẫu nhiên Y lấy giá ntrị y1 và y2 với các xác suất tơng ứng là P1 và P2 thì. Tức là: điểm thực của một TS có khả năng β là tổng của các đờng cong đặc trng của mọi CH trong bài trắc nghiệm, do đó điểm thực cũng đợc gọi là đờng cong đặc trng của bài trắc nghiệm. Cần một lần nữa nhắc lại rằng quan hệ trên chỉ. đúng khi mô hình trả lời câu hỏi phù hợp với số liệu thực tế. Việc chuyển đổi từ biến năng lực β sang điểm thực có tác dụng quan trọng sau: 1) loại bỏ các giá trị âm; 2) tạo nên thang đo với các điểm từ 0 đến n (hoặc theo tỷ lệ từ 1% đến 100%), dễ giải thích; 3) có thể xác định điểm cắt, từ đó suy ngợc lại điểm cắt trên thang β; 4) một tác dụng quan trọng là nếu biết trớc năng lực β của một TS nào đó thì có thể tính điểm của một bài trắc nghiệm mà TS đó không làm (xem lại thí dụ về vận động viên nhảy cao đã nêu trên đây).

Lập dàn bài trắc nghiệm 2.1. Mục đích của bài TN

PHÂN Tích kết quả

Nh vậy có thể dùng câu này trong việc phân biệt giữa HS giỏi và HS kém. Chính vì thế đây cũng là câu có độ phân biệt quá thấp. Các phơng án lựa chọn ở đây độ nhiễu không tốt, nh phơng án B quá dễ nên học sinh đều dễ dàng trả lời đợc cần phải thay đổi lại câu hỏi này. 14) Hãy chọn ph ơng trình sai khi điều chế axetilen:. Nguyên nhân của câu này là do khi đánh máy có sơ suất trong phơng án C do đó hầu hết các TS giỏi đều chọn phơng án này và có thể phơng án C không đợc dạy ở trên lớp nên TS không biết và cũng không suy. C) 4 nguyên tử nằm trên cùng một mặt phẳng. Nhng theo đồ thị “Case Fit Map” (xem mục lục) thì không phải tất cả các thí sinh tham dự đều hoà hợp với mô hình Rasch. Nói chung các thông số về mẫu và câu trắc nghiệm đều hoà hợp với mô hình Rasch. Nh vậy thí sinh này có năng lực rất cao nhng có những câu không vợt quá. Nguyên nhân có thể do khi học bài không kỹ, không chú ý khi cô giáo giảng bài nên không tiếp thu đợc đầy. đủ thông tin hoặc nhìn bài bạn. TS này không phù hợp với mô hình Rasch. Đây là một TS hoà hợp với mô hình Rasch. Các câu 19, 20 là những câu dói năng lực nhng vẫn khụng làm đợc là cú thể vỡ cõu hỏi cha rừ ràng, phơng ỏn trả. lời cha thoả mãn với ý của TS hoặc nhìn bài bạn. Qua kiểm tra và phân tích kết quả tôi xin đa ra một số ý kiến riêng của bản thân nh sau:. 1) TNKQ thực sự là một phơng pháp khoa học và có hiệu quả thiết thực trong việc đo lờng thành quả của HS. Nó cho ta con số khá chính xác về năng lực của HS, về độ khó và độ phân cách của câu TN, về độ tin cậy của bài TN Từ đó… ta có thể định cỡ câu TN và mẫu TS để đánh giá thành quả học tập. 2) Với TNKQ ta hoàn toàn có thể kiểm tra đợc toàn bộ nội dung môn học, hạn chế đợc may rủi, đỡ tốn công chấm bài và hoàn toàn khách quan trong thi cử…. 3) Phơng pháp này rất tốn thời gian để soạn đề nhng nếu có sự hiểu biết sâu sắc về lĩnh vực này (đặc biệt là các phần mềm để úng dụng) thì sẽ khắc phục đợc.