MỤC LỤC
Quản lý nhà nước đối với giáo dục là: Tập hợp những tác động hợp quy luật được thể chế hoá bằng pháp luật của chủ thể quản lý đến tất cả các phân hệ quản lý, nhằm làm cho hệ thực hiện được mục tiêu giáo dục, mà kết quả cuối cùng là chất lượng và hiệu quả của quá trình đào tạo tuổi trẻ. + Quản lý giáo dục là sự tác động một cách khéo léo có khoa học phù hợp quy luật, lên tập thể giáo viên, học sinh và các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường, nhằm huy động họ tự giác tích cực cùng phối hợp, tác động, tham gia vào các hoạt động giáo dục của nhà trường để đạt được mục đích đã đặt ra. Theo Phạm Minh Hạc: “Quản lý nhà trường là thực hiện đường lối giáo dục của Đảng trong phạm vi trách nhiệm của mình đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục, để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo đối với ngành giáo dục, với thế hệ trẻ và với từng học sinh”.
“Không đòi hỏi một định nghĩa hoàn chỉnh, chúng ta hiểu quản lý nhà trường (công việc nhà trường) là một hệ thống xã hội sư phạm chuyên biệt, hệ thống này đòi hỏi những tác động có ý thức, có kế hoạch và hướng đích của chủ thể quản lý đến tất cả các mặt của đời sống nhà trường, nhằm đảm bảo sự vận hành tối ưu về các mặt xã hội – kinh tế, tổ chức sư phạm của quá trình dạy học và giáo dục thế hệ đang lớn lên”.
Dù chất lượng và chất lượng giáo dục được hiểu theo nhiều cách khác nhau, đến nay vẫn đang còn gây nhiều tranh cãi, người ta có thể thống nhất ở một số quan điểm rằng: chất lượng giáo dục được đo bằng các chuẩn nhằm xem xét mức độ đạt được các nhiệm vụ, mục tiêu giáo dục, thể hiện ở kết quả phát triển nhân cách của người học như thế nào. Trong một chừng mực nhất định, chúng ta có thể hiểu: chất lượng giáo dục là sự phù hợp của các nhiệm vụ giáo dục cụ thể và các mục tiêu đạt được về phát triển nhân cách của mỗi cá nhân người học với các chuẩn trách nhiệm – trong giới hạn được công chúng chấp nhận và thống nhất, thể hiện ở mức độ đóng góp của nhân cách được đào tạo vào sự phát triển của xã hội. Các nhà giáo dục cho rằng, để nâng cao chất lượng giáo dục, cần tiến hành tổng hợp các biện pháp như: xây dựng mục tiêu giáo dục cần đạt, xây dựng chuẩn, cải cách chương trình và quá trình dạy học, tổ chức lại cơ cấu của nhà trường, xây dựng môi trường học tập tích cực và cộng tác, sử dụng cơ chế quản lý thích hợp.
Các hệ thống tiêu chí đánh giá cũng được phân chia theo các loại trường học mang những nét đặc trưng như: hệ thống tiêu chí trường chuẩn; hệ thống tiêu chí trường chuyên; hệ thống tiêu chí đánh giá trường dân tộc nội trú; hệ thống tiêu chí đánh giá trường năng khiếu đặc biệt.
Các chuẩn về từng mặt được lượng hoá bằng các hệ thống tiêu chuẩn được quy dịnh chung cho toàn quốc, được vận dụng vào việc đánh giá xếp loại đối với từng học sinh về hạnh kiểm, học lực, sức khoẻ, năng lực. Để tuyển chọn những học sinh có năng khiếu, người ta dựa vào những nguyên tắc hết sức chặt chẽ thông qua hàng loạt các thông tin thu thập một cách có hệ thống của việc thực hiện các các cuộc kiểm tra, thi tuyển và kiểm tra qua bộ tets trí tuệ, qua các hoạt động cụ thể của các em trong lớp học, phỏng vấn, đánh giá và các thông tin khác từ cha mẹ và cộng đồng về một quá trình học tập của học sinh. Ở nước ta việc tuyển chọn học sinh có năng khiếu cũng theo những nguyên tắc hết sức chặt chẽ: thông qua nhiều cuộc thi tuyển kết hợp với kết quả của cả quá trình học tập của học sinh.
Tuỳ theo quan điểm định hướng chiến lược về đào tạo học sinh giỏi của chính phủ, mỗi nước có những chương trình giáo dục đặc biệt hoặc xây dựng trường chuyên biệt nhằm đào tạo tài năng cho đất nước.
Việt Nam bước vào thế kỷ XXI khi vừa thoát khỏi những cuộc chiến tranh khốc liệt vào bậc nhất trong lịch sử chiến tranh. Với xuất phát điểm rất thấp – một nước nông nghiệp lạc hậu và nghèo tài nguyên, trong khi nhiều nước đã thực hiện tự động hoá ở trình độ cao; hơn bao giờ hết: Việt Nam phải dựa vào nguồn lực con người đẩy nhanh công nghiệp hoá, hiện đại hoá; tích cực hội nhập, “đi tắt, đón đầu”, đẩy nhanh tốc độ phát triển để tránh tụt hậu. Đưa nước ta ra khỏi tỡnh trạng kộm phỏt triển, nõng cao rừ rệt đời sống vật chất và tinh thần của nhân dân, tạo nền tảng để đến năm 2020 nước ta cơ bản trở thành một nước công nghiệp theo hướng hiện đại.
Nguồn lực con người, năng lực khoa học và công nghệ, kết cấu hạ tầng, tiềm lực kinh tế, quốc phòng an ninh được tăng cường;”. Để đảm bảo mục tiêu này chỉ có con đường ngắn nhất là giáo dục, để đi tắt và có thể đón đầu được thì phải có nguồn nhân tài. Thực hiện đường lối lãnh đạo đó, Chính phủ Việt nam đã luôn chú trọng đầu tư phát triển giáo dục với nhiều dự án lớn và quan trọng nhằm đổi mới giáo dục đáp ứng nhu cầu thời đại.
- Các nhiệm vụ trọng tâm là: Nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục; phát triển quy mô giáo dục cả đại trà và mũi nhọn…”. Quốc hội khoá X đã thông qua Luật giáo dục, Nghị quyết 40/2000/QH về đổi mới chương trình giáo dục phổ thông và nhiều Nghị quyết quan trọng khác nhằm thúc đẩy tốc độ phát triển giáo dục. Chính phủ cũng nhấn mạnh các giải pháp, nhiệm vụ trọng tâm để thực hiện Chiến lược phát triển giáo dục trong 15 – 20 năm tới.
Trong đó Chính phủ xác định giải pháp hàng đầu là đổi mới tư duy giáo dục và nhấn mạnh giải pháp: Giáo dục Việt Nam phải tăng cường hợp tác nhằm nâng cao khả năng hợp tác và cạnh tranh của đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập kinh tế quốc tế. Và giáo dục Việt Nam phải thường xuyên cập nhật các thành tựu mới, phải chuyển dần từ việc học để tiếp nhận tri thức sang học để biết cách tìm kiếm và tích lũy tri thức; vì khoa học và công nghệ đang có những bước phát triển nhảy vọt… Trường chuyên, nơi thực hiện giáo dục mũi nhọn là lực lượng quan trọng trong việc thực hiện các nhiệm vụ và giải pháp trên.
Về giáo dục, Sơn La có những bước phát triển mạnh về quy mô, về số lượng học sinh, về phổ cập giáo dục, về chất lượng giáo dục và đặc biệt là về trường chuyên. Tuy tốc độ phát triển của giáo dục Sơn La tăng mạnh trong những năm cuối thế kỷ 20 và gần đây, song giáo dục Sơn La vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá. Là một tỉnh miền núi nghèo, gặp nhiều khó khăn nên Sơn La cần có một nguồn nhân lực với trình độ cao, cần có một đội ngũ nhân tài để đáp ứng nhu cầu đẩy nhanh tốc độ phát triển.
Trường THPT Chuyên Sơn La ra đời trong sự cố gắng nỗ lực lớn của tỉnh và của ngành Giáo dục Sơn La, vì các điều kiện của một nhà trường chuyên đều chưa đáp ứng được. Tuy nhiên với quan điểm chỉ đạo: ưu tiên, vừa làm vừa đổi mới, vừa rút kinh nghiệm; trường THPT Chuyên Sơn La đã liên tục phát triển về cả quy mô lẫn chất lượng. Từ chỗ không có giải thi học sinh giỏi quốc gia, đến nay nhà trường đã đưa dần số lượng giải lên trên 20 giải /năm với chất lượng ngày càng cao (đã có 3 học sinh được dự tuyển chọn đội tuyển Olipic quốc gia); có học sinh đạt giải “Trí tuệ Việt Nam”, đỗ đại học đã đạt tỷ lệ gần 70%.
Uy tín của nhà trường đang ngày càng được nâng cao, được nhân dân trong tỉnh tin cậy; vị thế của nhà trường đang được khẳng định trong khu vực và vùng, miền. Với những thành tích đạt được trong 10 năm hình thành và phát triển có thể nói: trường THPT Chuyên đã có nhiều đóng góp tích cực vào sự nghiệp bồi dưỡng nhân tài, tạo nguồn “ nguyên khí ” cho tỉnh nói riêng và đất nước nói chung. Chính vì vậy việc nghiên cứu thực trạng, tìm giải pháp hợp lý nhằm mục đích đẩy nhanh tốc độ phát triển nhà trường là một nhiệm vụ quan trọng của các nhà quản lý giáo dục.
Hệ thống bổ túc và giáo dục nghề phổ thông là các Trung tâm giáo dục thường xuyên các huyện, thị, Trung tâm GD thường xuyên tỉnh và Trung tâm hướng nghiệp. Trường THPT Chuyên Sơn La là trường chuyên duy nhất trong hệ phổ thông, đồng thời cũng là cơ sở giáo dục với trình độ phổ thông cao nhất trong hệ thống giáo dục, là nguồn lực chính tạo nguồn cho các trường đại học và cao đẳng cũng như tạo tiền đề cho việc bồi dưỡng nhân tài có trình độ cao của tỉnh.