Quản lý và đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Việt ở trường tiểu học thành phố Bắc Ninh

Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở lí luận và thực trạng, luận văn đề xuất một số biện pháp quản lí hoạt động đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Việt ở các trường tiểu học thành phố Bắc Ninh nhằm nâng cao chất lượng hoạt động đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Việt ở, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

Phương pháp nghiên cứu

Sử dụng phiếu điều tra bằng bảng hỏi để thu thập thông tin thực tiễn từ cán bộ quản lí, giáo viên và học sinh các trường Tiểu học thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh về quản lí hoạt động đánh giá kết quả học tập ở các trường Tiểu học; qua đó phân tích, đánh giá, tổng hợp thực trạng về vấn đề này. Trao đổi trực tiếp với các cán bộ quản lí các nhà trường, các giáo viên có kinh nghiệm, trong hoạt động đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Việt ở nhằm tìm hiểu sâu hơn các ý kiến của quản lí, giáo viên để phục vụ cho việc nghiên cứu của đề tài.

Cấu trúc của luận văn

Khái quát chung về tình hình kinh tế, chính trị, văn hóa, xã hội thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh

- Hoạt động thương mại- dịch vụ của thành phố cũng phát triển mạnh với chuỗi trung tâm thương mại, siêu thị như: Him Lam Plaza, Dabaco mart, Media mart…; hệ thống khách sạn, nhà hàng cao cấp như: Mường Thanh Hotel, L'Indochina Hotel, Phượng Hoàng Hotel, Khách sạn Hoàng Gia, Khách sạn Đông Đô, World Hotel…. Về giáo dục của thành phố: Trong những năm qua giáo dục thành phố Bắc Ninh triển khai thực hiện theo Nghị quyết số 44/NQ-CP ngày 09/6/2014 của Chính phủ và Nghị quyết của Ban chấp hành Đảng bộ tỉnh Bắc Ninh về Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục&đào tạo tỉnh Bắc Ninh gia đình 2014-2020, định hướng đến năm 2030.

Khái quát về khảo sát thực trạng 1. Mục đích khảo sát

Để KS các nội dung trên, chúng tôi sử dụng phối hợp các PP nghiên cứu như: PP quan sát, PP đàm thoại, PP đào tạo bằng phiếu hỏi, phỏng vấn, phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động quản lý, lấy ý kiến khách quan về công tác quản lí hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả DH môn Tiếng Việt ở các trường tiểu học thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh. Các mẫu phiếu đào tạo được thiết kế theo các phương án lựa chọn và mức điểm đánh giá như sau: 5 điểm dành cho phương án Rất hiệu quả, Rất thường xuyên, Tốt; 4 điểm dành cho phương án hiệu quả, thường xuyên, Khá; 3 điểm dành cho phương án Thỉnh thoảng, Ít hiệu quả, TB; 2 điểm dành.

Thực trạng đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Việt ở trường Tiểu học thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh

Với các nội dung đánh giá hoạt động đọc hiểu của HS (đọc hiểu các loại văn bản thông tin; biết đọc hình kết hợp với đọc chữ để nắm được thông tin; hiểu đúng ý nghĩa của văn bản xếp thứ tự 1 với điểm TB là 4.21; đánh giá hoạt động nói và nghe như sử dụng ngụn ngữ của HS (núi rừ ràng, mạch lạc, lưu loỏt, núi đỳng, núi hựng biện, nói biểu cảm) xếp thứ tự 2 với điểm TB là 4.09. Như vậy, qua các ý kiến của khách thể đồng thời qua tìm hiểu của tác giả, chúng tôi nhận thấy, thực tế hiện nay lực lượng tham gia đánh giá kết qả học tập môn Tiếng Việt của học sinh chủ yếu vẫn là giáo viên, kỹ năng đánh giá của học sinh còn thấp, đặc biệt sự tham gia của phụ huynh học sinh còn rất hạn chế.

Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Việt ở Trường tiểu học thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh

Đây là một kết quả không tích cực và cần phải được quan tâm ở các trường tiểu học, Hiệu trưởng cần quan tâm tới các nội dung lập kế hoạch đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Việt cho từng khối lớp, từng lớp và kế hoạch đánh giá xác định rừ hỡnh thức kiểm tra đỏnh giỏ; kiểm tra, kỹ năng và năng lực cần đạt đối với từng mức độ; Cấu trúc đề kiểm tra để nâng cao chất lượng hoạt động đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Việt ở các trường Tiểu học thành phố Bắc Ninh.”. Thiết lập cơ chế phối hợp giữa các bộ phận tham gia vào hoạt động đánh giỏ kết quả học tập mụn Tiếng Việt và theo dừi, đỏnh giỏ điều chỉnh việc thực hiện kế hoạch đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Việt là những khâu quan trọng của công tác tổ chức thực hiện hoạt động đánh giá kết quả học tập, bởi đặc thù của quản lí hoạt động đánh giá kết quả học tập là phải thực hiện được cơ chế phối hợp giữa các bộ phận tham gia vào hoạt động đánh giá; có được cơ chế phối hợp thì sẽ tiến hành được các hoạt động còn lại có kết quả cao.

Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đã đề xuất 1. Mục đích

Để thực hiện tốt hoạt động đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Việt ở trường Tiểu học đòi hỏi mỗi CB QL, GV dạy môn Tiếng Việt phải nhận thức đúng ý nghĩa, mục tiêu của đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Việt của HS ở trường Tiểu học, xác định được các nội dung, PP, hình thức kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Việt của HS ở trường tiểu học. Để quản lí hoạt động đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Việt ở trường Tiểu học, Hiệu trưởng chủ đề cần đảm bảo thực hiện đầy đủ, có kết quả hoạt động lập KH, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra hoạt động đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Việt ở trường tiểu học; đồng thời nhận diện đúng đắn và khai thác triệt để ảnh hưởng của các yếu tố đến quá trình quản lí hoạt động đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Việt ở các trường Tiểu học.

Khuyến nghị

Các biện pháp đã được khảo nghiệm qua ý kiến đánh giá của CBQL, GV các trường tiểu học thành phố Bắc Ninh và được đánh giá là có giá trị về mặt thực tiễn và khoa học có thể đưa vào áp dụng trong quản lý HĐ DH ở các trường TH thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh và những trường có điều kiện tương đồng. Tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn Tiếng Việt phải thường xuyên đôn đốc, hỗ trợ GV thực hiện tốt quy trình ĐGKQHT môn Tiếng Việt đảm bảo đúng yêu cầu của hoạt động ĐGKQHT môn Tiếng Việt theo CTGDPT 2018 đề ra và Thông tư 22/2021về ĐGKQHT của HS theo hướng phát triển năng lực.