Nghiên cứu nội dung và phương pháp dạy học hát theo hướng phát triển năng lực cho học sinh lớp 3
MỤC LỤC
Lịch sử nghiên cứu
Cuốn sách Dạy âm nhạc theo định hướng phát triển năng lực, các lớp 6, 7, 8, 9 của Nguyễn Thị Tố Mai chủ biên năm 2018 [31] được tác giả biên soạn theo hướng dạy học phát triển phẩm chất và năng lực cho HS nhằm hướng tới mục tiêu lấy HS làm trung tâm, kích thích tư duy độc lập, tư duy sáng tạo, sự tương tác, từ đó giúp các em hình thành và phát triển cỏc năng lực cốt lừi. Với đề tài Dạy phân môn học hát cho học sinh khối 5 trường Tiểu học Thịnh Hào - Đống Đa - Hà Nội của tác giả Nguyễn Thị Hạnh [13], Luận văn Thạc sĩ LL & PPDH Âm nhạc, Trường ĐHSP Nghệ thuật TW (2015), tác giả đã nghiên cứu các vấn đề lý luận và thực tiễn dạy học hát cho HS khối 5, từ đó đề xuất một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học hát cho HS khối 5.
Bố cục luận văn
Giải thích khái niệm
Dạy học là một quá trình gồm toàn bộ các thao tác có tổ chức và có định hướng giúp người học từng bước có năng lực tư duy và năng lực hành động với mục đích chiếm lĩnh các giá trị trinh thần, các giá trị văn hóa mà nhân loại đã đạt được để trên cơ sở đó có khả năng giải quyết được các bài toán thực tế đặt ra trong cuộc sống của mỗi người học [9, tr.239]. Dạy học phát triển năng lực nhằm đảm bảo chất lượng đầu ra của việc dạy học, thực hiện mục tiêu phát triển toàn diện các phẩm chất nhân cách, chú trọng vai trò của người học trong quá trình lĩnh hội tri thức để có năng lực giải quyết các vấn đề trong học tập, trong nghề nghiệp và trong thực tiễn cuộc sống [4, tr.16].
Đặc điểm một số phương pháp dạy học theo phát triển năng lực cho học sinh lớp 3
Kết hợp cách giải thích trong các từ điển với quan điểm của các tác giả đi trước như đã nêu ở trên, có thể hiểu như sau: Dạy học hát theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực là khái niệm nhằm kết hợp việc phát triển kỹ năng ca hát với việc xây dựng và định hình phẩm chất và năng lực của người học. Dạy học trải nghiệm là một phương pháp giáo dục trong đó HS được tham gia vào các hoạt động thực tiễn, qua đó HS được trực tiếp trải nghiệm, khám phá, tìm tòi, giải quyết vấn đề, từ đó hình thành và phát triển các kiến thức, kỹ năng, thái độ, phẩm chất cần thiết.
Vai trò của dạy học hát đối với học sinh lớp 3
Các khái niệm mang tính chuyên môn (hát, dạy học, dạy học hát, phương pháp, phương pháp dạy học hát, kỹ năng, kỹ năng dạy học hát, biện. pháp, biện pháp dạy học hát, năng lực, dạy học hát theo phát triển năng lực), được giải thớch cụ thể và sỏng rừ, trở thành những cụng cụ về lý thuyết, như những cơ sở góp phần giúp tìm hiểu, giải quyết và làm sáng tỏ các vấn đề trong quá trình nghiên cứu của đề tài. PPDH hát theo phát triển phẩm chất và năng lực là một hướng tiếp cận giáo dục nhằm không chỉ truyền đạt kiến thức mà còn phát triển các phẩm chất tích cực và năng lực của HS thông qua việc học hát.
Khái quát về trường Tiểu học Suối Khoáng
Nối tiếp truyền thống vẻ vang đó, tập thể cán bộ, GV, NV nhà trường vẫn đang tiếp tục nỗ lực phấn đấu, quyết tâm hướng tới xây dựng trường Tiểu học Suối Khoáng trở thành một ngôi trường có chất lượng cao, đạt kiểm định chất lượng giáo dục cấp độ 4 vào năm học 2024, giữ vững chuẩn quốc gia cấp độ 2, là trung tâm văn hóa giáo dục của địa phương, xứng đáng là địa chỉ tin cậy để phụ huynh gửi gắm con em mình, nơi GV. Ngoài những HS đó đạt về cỏc yờu cầu khả năng tiếp thu âm nhạc thì số HS không thích hoạt động âm nhạc, thể hiện cảm xúc âm nhạc chưa tốt và kỹ năng âm nhạc đơn giản của HS với âm nhạc khá nhiều dẫn đến HS không nhớ tên bài hát, các làn điệu dân ca hát không đúng nhạc, đặc biệt là cách vận động minh họa kỹ năng còn chưa có.
Đặc điểm các bài hát trong sách giáo khoa Âm nhạc 3 được sử dụng tại trường
Bài hát Khúc nhạc trên nương xa có tính chất vui tươi, nhịp nhàng của bài hát Khúc nhạc trên nương xa thể hiện niềm vui, hạnh phúc của người dân khi được hòa mình vào thiên nhiên tươi đẹp. Bài hát Đẹp mãi tuổi thơ có tính chất hoạt bát, vui tươi, thể hiện niềm vui, hạnh phúc của trẻ em khi được sống trong một thế giới tươi đẹp, gợi lên những kỉ niệm đẹp đẽ của tuổi thơ.
Tình hình dạy hát của giáo viên và học hát của học sinh
Trường Tiểu học Suối Khoáng đã được đầu tư về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn âm nhạc như: đàn phím điện tử, các loại nhạc cụ gừ như song loan, thanh phỏch,… Tuy nhiờn, trường vẫn chưa cú phũng học nhạc chuyên biệt - đây cũng là yếu tố cơ sở vật chất quan trọng giúp triển khai tốt cho Chương trình Giáo dục phổ thông - môn Âm nhạc 2018. Để xây dựng các biện pháp dạy học hát cho học sinh lớp 3 tại trường Tiểu học Suối Khoáng, chúng tôi căn cứ vào một số cơ sở như: chương trình giáo dục phổ thông môn Âm nhạc 2018; các thông tư ban hành kèm theo chương trình; mục tiêu, yêu cầu cần đạt, đặc điểm các bài hát trong SGK Âm nhạc 3 - bộ Kết nối tri thức với cuộc sống; cũng như căn cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài đó được làm rừ trong chương 1 và chương 2.
Soạn kế hoạch bài dạy và chuẩn bị đồ dùng dạy học hát
Việc rút kinh nghiệm sau tiết dạy là vô cùng cần thiết, GV ghi những điểm cần rút kinh nghiệm sau tiết dạy để hoàn thiện phương án dạy học cho các tiết học sau: Tất cả những nội dung còn bất cập, còn gặp khó khăn trong quá trình thực hiện tổ chức dạy học; nội dung tâm đắc tổ chức dạy học hiệu quả để trao đổi thảo luận khi tham gia sinh hoạt chuyên môn; lưu trữ kế hoạch dạy học theo hình thức phù hợp, khoa học và báo cáo tổ trưởng chuyên môn, hiệu trưởng nhà trường khi có yêu cầu. Việc quản lí kế hoạch bài dạy do tổ trưởng chuyên môn thực hiện theo nguyên tắc giảm nhẹ áp lực hành chính, với hình thức khoa học, thuận lợi, hiệu quả, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lí (qua máy tính, trực tiếp trao đổi, dự giờ..) trên cơ sở đánh giá đúng thực chất và tôn trọng, động viên tinh thần đổi mới, sáng tạo của GV.
Thực hiện quy trình dạy hát
Chẳng hạn, khi tìm hiểu nội dung bài hát Quốc ca Việt Nam, cần có cỏc hoạt động sau: GV đọc lời ca của bài hỏt một cỏch rừ ràng, truyền cảm để HS hiểu được ý nghĩa của từng câu chữ; GV phân tích nội dung của bài hát, giúp HS hiểu được chủ đề “Em yêu tổ quốc Việt Nam” của bài hát; GV tổ chức hoạt động thảo luận để HS chia sẻ những hiểu biết của mình về nội dung bài hát; GV khuyến khích HS sáng tạo các hình thức thể hiện nội dung bài hát như: đóng kịch, kể chuyện, vẽ tranh,. Chẳng hạn, khi tìm hiểu đặc điểm giai điệu của bài hát Con chim non, cần thực hiện qua một số bước như: GV cho HS nghe bài hát Con chim non nhiều lần để HS có thể cảm nhận được giai điệu của bài hát; GV hướng dẫn HS phân tích giai điệu của bài hát về cao độ, trường độ, tiết tấu;.
Vận dụng một số phương pháp dạy học hát theo phát triển năng lực 1. Dạy học giải quyết vấn đề
- Trong phần vận dụng sáng tạo, GV có thể lựa chọn những tình huống để HS tự giải quyết vấn đề ở một cấp độ cao hơn như: HS tự nghĩ ra một số động tác để biểu diễn phụ hoạ cho bài hát hoặc GV đưa gợi ý một số động tác đơn giản và khuyến khích HS sáng tạo thêm, tránh việc GV luôn hướng dẫn HS làm theo…. Dạy học tớch hợp sẽ làm cho quỏ trình học tập của HS trở nên có ý nghĩa hơn, bài dạy của GV trở nên linh hoạt hơn, HS học được nhiều và phát huy tính chủ động chiếm lĩnh tri thức mới, HS có thể rèn luyện tư duy tổng hợp và kỹ năng hát và trình diễn cho HS, giúp HS có bản lĩnh khi tham gia sinh hoạt trong cuộc sống hằng ngày.
Rèn luyện một số kỹ năng ca hát
Có thể thấy, dạy học thông qua hoạt động trải nghiệm là phương pháp dạy học hiệu quả giúp HS tích lũy kiến thức, kỹ năng một cách chủ động, tích cực, GV cần lựa chọn các hoạt động trải nghiệm phù hợp, tạo không khí học tập thoải mái, hứng thú và khuyến khích HS sáng tạo. GV hướng dẫn HS vận động minh họa theo bài hát Con chim non, GV nói: Lời hát “Bình mình lên có con chim non” nhún hai chân; lời hát “hòa tiếng hót véo von” có thể nhẹ nhàng đưa hay tay lên miệng theo hình tam giác và nhún nhẹ để thể hiện tiếng hót của con chim.
Thực nghiệm
Để việc thực hiện được diễn ra khách quan, tác giả luận văn sử dụng các phương pháp mới đã nêu trong luận văn từ việc soạn kế hoạch bài dạy và chuẩn bị đồ dùng dạy học hát; Thực hiện quy trình dạy hát; Vận dụng một số phương pháp dạy học hát theo phát triển năng lực; Rèn luyện một số kỹ năng ca hát. Sau khi thực nghiệm, thực hiện một cuộc khảo sát (phát phiếu khảo sát cho những người chứng kiến buổi thực nghiệm, nhằm kiểm tra xem kết quả buổi thực nghiệm về sự hứng thú trong giờ thực nghiệm dạy hát bài Đẹp mãi tuổi thơ, ở 3 mức độ là: hứng thú, tương đối hứng thú, không hứng thú.