Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 tại huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang
MỤC LỤC
Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý HĐTN cho học sinh các trường tiểu học huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang theo chương trình GDPT 2018, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý HĐTN nhằm góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả HĐTN theo chương trình GDPT 2018.
Giả thuyết khoa học
Nếu đề xuất được các biện pháp quản lý HĐTN đồng bộ, hợp lý, khoa học và phù hợp với tình hình thực tế của địa phương sẽ góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả của HĐTN trong các trường tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018.
Nhiệm vụ nghiên cứu
Giới hạn và phạm vi nghiên cứu 1. Giới hạn địa bàn nghiên cứu
Số lượng cụ thể: 94 giáo viên và 38 cán bộ quản lý, gồm có: Ban Giám hiệu, Tổ trưởng và tổ phó các trường tiểu học trên địa bàn huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang.
Cấu trúc luận văn
Một số khái niệm cơ bản 1. Quản lý
Theo quan điểm của tác giả Phạm Quang Tiệp: “HĐTN là hoạt giáo dục, trong đó HS dựa trên sự tổng hợp kiến thức của nhiều lĩnh vực giáo dục và nhóm kĩ năng khác nhau để trải nghiệm thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình và tham gia HĐ phục vụ cộng đồng dưới sự hướng dẫn và tổ chức của nhà giáo dục, qua đó hình thành những phẩm chất chủ yếu, năng lực chung và một số năng lực thành phần đặc thù của HĐ này” [23]. Trên cơ sở các khái niệm về: quản lý, hoạt động trải nghiệm, theo chúng tôi: Quản lý hoạt động trải ở trường tiểu học là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch của Hiệu trưởng đến giáo viên và các lực lượng giáo dục khác trong nhà trường thông qua việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho học sinh tham gia nhằm đạt được mục tiêu đã đề ra.
Hoạt động trải nghiệm ở trường tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018
Mục đích hoạt động của câu lạc bộ là tạo cơ hội để các em được chia sẻ những kiến thức, hiểu biết của mình về các lĩnh vực mà các em quan tâm; là nơi để các em được thể hiện tài năng, niềm đam mê của bản thân đồng thời qua đó phát triển ở học sinh các kĩ năng cần thiết như: kỹ năng giao tiếp; kỹ năng lắng nghe và biểu đạt ý kiến; kỹ năng trình bày suy nghĩ, ý tưởng, kỹ năng chia sẻ, kỹ năng hợp tác, làm việc nhóm,… Các câu lạc bộ hoạt động theo nguyên tắc tự nguyện, thống nhất, có lịch sinh hoạt định kì và có thể được tổ chức với nhiều lĩnh vực khác nhau như: Câu lạc bộ học thuật ( Tin học, Tiếng Anh, Toán…); câu lạc bộ thể dục thể thao ( bơi lội, bóng đá, thể dục nhịp điệu…); câu lạc bộ văn hóa nghệ thuật (âm nhạc, kịch, thơ…); câu lạc bộ vừ thuật ( đấu vật, taekwondo, Karatedo…); cõu lạc bộ trũ chơi dõn gian ( cờ người, kéo co, ô ăn quan…), câu lạc bộ hoạt động thực tế…Tùy theo. Hoạt động nhân đạo trong trường tiểu học được thực hiện dưới các hình thức khác nhau như: Tết vì người nghèo; Quyên góp cho trẻ em mổ tim trong chương trình “Trái tim cho em”; Quyên góp đồ dùng học tập, quần áo, sách vở cho các bạn học sinh ở vùng sâu, vùng xa hoặc các vùng gặp thiên tai… Mục đích của hình thức tổ chức hoạt động nhân đạo giúp em biết quan tâm, đồng cảm với những người có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn từ đó giáo dục cho học sinh các giá trị như: tôn trọng, chia sẻ, cảm thông, yêu thương, trách nhiệm….
Quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh các trường tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018
- Căn cứ để đánh giá HĐTN dựa trên các thông tin đã thu thập được từ quá trình quan sát của giáo viên, từ ý kiến tự đánh giá của HS, đánh giá đồng đẳng của các HS trong lớp với nhau, ý kiến nhận xét của cha mẹ HS và cộng đồng; thông tin về số lần tham gia vào HĐTN; số lượng và chất lượng các sản phẩm hoàn thành được lưu trong hồ sơ hoạt động. Trước khi lập kế hoạch HĐTN cần phải nghiên cứu các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn của Bộ giáo dục và đào tạo, Sở Giáo dục & đào tạo, Phòng giáo dục về HĐTN; Phân tích các đặc điểm của nhà trường, dự kiến được các nguồn lực, các điều kiện cần thiết để thực hiện có hiệu quả HĐTN trong nhà trường.
Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh các trường tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018
Các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn tổ chức hoạt động trải nghiệm Để quản lý HĐTN trong nhà trường có hiệu quả đòi hỏi Hiệu trưởng cần phải chủ động; nghiên cứu kỹ các quy định, các văn bản triển khai hướng dẫn thực hiện HĐTN …của Bộ Giáo dục và đào tạo, của Sở, phòng GD địa phương. Dựa trên cách tiếp cận chức năng quản lý, luận văn đã chỉ ra các nội dung quản lý hoạt động trải nghiệm ở trường tiểu học theo chương trình GDPT 2018 bao gồm: Lập kế hoạch hoạt động; Tổ chức hoạt động; Chỉ đạo thực hiện hoạt động và kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động trải nghiệm ở trường tiểu học theo chương trình GDPT 2018.
Thực trạng hoạt động trải nghiệm ở các trường tiểu học huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang theo chương trình giáo dục phổ thông 2018
Nội dung hoạt động này bao gồm: Hoạt động chăm sóc gia đình (Các em biết quan tâm, chăm sóc đến người thân của mình; Tham gia các công việc của gia đình phù hợp với sức lực và khả năng của các em); Hoạt động xây dựng nhà trường (Xây dựng và phát triển mối quan hệ với thầy cô và bạn bè) và Hoạt động xây dựng cộng đồng (Xây dựng và phát triển quan hệ với mọi người;. Tham gia các hoạt động xã hội). Qua quan sát chúng tôi nhận thấy: Hiện nay ở các nhà trường số câu lạc bộ vẫn chưa nhiều, việc duy trì thực hiện sinh hoạt câu lạc bộ còn gặp những khó khăn nhất định như vấn đề quản lý, kinh phí, thời gian, địa điểm, số lượng… Đối với hoạt động giáo dục theo chủ đề đã được các nhà trường quan tâm thực hiện song mức độ thực hiện vẫn chưa cao vì kinh phí các nhà trường còn eo hẹp.
Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh các trường tiểu học huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang theo chương trình giáo dục phổ
Kết quả này cho thấy nhận thức được tầm quan trọng của việc xây dựng kế hoạch HĐTN, hàng năm trên cơ sở kế hoạch năm học của nhà trường, Hiệu trưởng đã chỉ đạo các tổ trưởng chuyên môn, các CBGV và Tổng phụ trách Đội nghiêm túc thực hiện việc xây dựng kế hoạch HĐTN và nội dung chương trình hoạt động ứng với các chủ điểm trong năm. - Các nội dung xếp thứ tự tiếp theo là: “Chỉ đạo việc sử dụng nguồn kinh phí, cơ sở vật chất để tổ chức HĐTN cho học sinh” với X= 2.82 ( xếp thứ 2); “Chỉ đạo việc lựa chọn các hình thức, phương thức tổ chức HĐTN nhằm phát huy tính tích cực, chủ động và thu hút sự tham gia của học sinh vào các hoạt động thực tế”X= 2.76 ( xếp thứ 3); “ Chỉ đạo việc kiểm tra, đánh giá kết quả tổ chức HĐTN nhằm đánh giá năng lực tổ chức HĐTN của giáo viên.
Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh các trường tiểu học huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang theo
Kết quả bảng 10 cho thấy các CBQL và GV các trường tiểu học huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang đánh giá việc thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động trải nghiệm cho học sinh ở các trường tiểu học huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang theo chương trình GDPT 2018 ở mức khá (X = 2.65). Nói tóm lại, quản lý HĐTN ở các trường tiểu học huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 chịu sự tác động của yếu tố chủ quan và khách quan trong đó các yếu tố chủ quan (X= 3.05) có ảnh hưởng nhiều hơn cỏc yếu tố khỏch quan (X = 2.85).
Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh các trường tiểu học huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang theo chương
- Qua khảo sát thực trạng các nội dung quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh các trường tiểu học huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang theo chương trình GDPT 2018 trong công tác lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra đánh giá hoạt động ở mức độ khá và có sự khác biệt về thứ bậc trong từng nội dung quản lý. - Luận văn đã đánh giá những mặt ưu điểm và những tồn tại, hạn chế trong công tác quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh các trường tiểu học huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang theo chương trình GDPT 2018 để từ đó đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh các trường tiểu học huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang theo chương trình GDPT 2018.
Nguyên tắc đề xuất biện pháp 1. Đảm bảo tính mục tiêu
Nguyên tắc này đòi hỏi các biện pháp phải được xây dựng trên cơ sở phân tích điều kiện, hoàn cảnh và nguồn lực (nhân lực, vật lực và tài lực) của các trường tiểu học huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang trong quản lý hoạt động giáo dục nói chung và hoạt động trải nghiệm nói riêng. Bên cạnh đó, các biện pháp đề xuất phải xuất phát từ yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông 2018, từ thực tiễn quản lý hoạt động trải nghiệm ở các trường tiểu học, những hạn chế và tồn tại trong quá trình quản lý hoạt động trải nghiệm để đề xuất các biện pháp quản lý cho phù hợp với điều kiện thực tiễn của các nhà trường tiểu học.
Một số biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm ở các trường tiểu học huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang theo chương trình giáo dục phổ
Để thực hiện tốt HĐTN cho học sinh, Hiệu trưởng cần chỉ đạo các tổ chuyên môn và các tổ chức đoàn thể trong nhà trường (Đoàn thanh niên, Tổng. phụ trách đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh…) thực hiện đúng các nội dung của HĐTN theo chương trình GDPT 2018 đối với cấp tiểu học, lựa chọn các phương pháp và hình thức hoạt động trong chương trình phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường và địa phương. Các nội dung của HĐTN được quy định trong chương trình GDPT 2018 rất đa dạng, phong phú và mang tính tích hợp, tổng hợp kiến thức, kĩ năng của nhiều môn học, nhiều lĩnh vực học tập và giáo dục khác nhau như: giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ năng sống, giáo dục giá trị sống, giáo dục an toàn giao thông, giáo dục môi trường, …Căn cứ vào đặc điểm của HS từng khối lớp giáo viên lựa chọn các nội dung HĐTN phù hợp nhằm đảm bảo các nội dung thiết thực, gần gũi với cuộc sống và đáp ứng được nhu cầu hoạt động của HS, giúp các em hình thành những phẩm chất và năng lực thích ứng với xã hội hiện đại.
Mối quan hệ giữa các biện pháp đƣợc đề xuất
Trong các biện pháp đề xuất thì biện pháp 1 được xem là cơ sở tiền đề, các biện pháp 2,3,5 có tính chất chủ đạo và biện pháp 4 là điều kiện để thực hiện có hiệu quả HĐTN trong nhà trường. Để quản lý có hiệu quả HĐTN ở các trường tiểu học huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang theo chương trình GDPT 2018 cần vận dụng một cách tổng hợp các biện pháp trong một tổng thể thống nhất, tránh tuyệt đối hóa một biện pháp nào đó sẽ làm giảm sức mạnh của các biện pháp khác cũng như của hệ thống và không mang lại hiệu quả trong quá trình tổ chức HĐTN.
Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đƣợc đề xuất
Chúng tôi tiến hành khảo sát ý kiến của 38 người gồm: CBQL, chuyên viên Phòng giáo GD & ĐT huyện; Ban Giám hiệu, các tổ trưởng, tổ phó và giáo viên ở các trường tiểu học huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang. Đánh giá mức độ cần thiết của các biện pháp đề xuất Biện pháp quản lý.
Thầy/cụ hiểu nhƣ thế nào là quản lý hoạt động trải nghiệm (Ghi rừ nội dung trả lời vào các dòng bên dưới)
Với mong muốn nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động trải nghiệm theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018, chúng tôi rất mong nhận được ý kiến chân thành của quý Thầy/Cô về một số vấn đề dưới đây. Cuộc trưng cầu ý kiến thuần túy mang tính chất nghiên cứu, không sử dụng cho bất kì mục đích nào khác.