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骆海兰（2013）讨论了汉语“比”字句否定形式及日语对应形式的异同。巴特格 日乐（2015）对汉语“比”字句与蒙古语“比较”句的肯定句式、否定句式、疑问句 式等分别进行了对比分析。张报恩（2015）通过研究汉语“比”字句和老挝语“ກວ່າ” 字句的异同，着重揭示出汉语“比”字句和老挝语“ກວ່າ”字句在语法、语义和语用 表现上的差异。张报恩（2015）认为，汉语“比”字句和老挝语“ກວ່າ”字句的主要 差异体现在比较结论项的位置、两个比较项的对称现象、否定形式的句式等方面。. 得来的结果会更有说服力。在偏误分析上，学者们已经详细地描写学习者的偏误，对 其偏误类型作了较为全面的总结，并认为母语负迁移和目的语知识过度泛化是偏误的 主要来源。有的研究认为，文化因素负迁移、学习策略、教材、教学误导也会导致偏 误，然而这些原因只是研究者的猜测，还需要通过实验来验证。在习得顺序上，现有 的研究是通过学习者的正确率来构拟“比”字句的习得顺序。然而，基于正确率的排 序不能避免学生因回避某项目而很少使用，且使用时都是正确的。因此，构拟习得顺 序时不能只采用正确率的顺序，还要结合其他分析结果的顺序（如：蕴含量表、回归 分析）来构拟。在教学实施上，现有的研究大部分还只是学者们的设想，较少的研究 成果是通过实验来验证某种“比”字句教学方法的效果。可见，对外汉语“比”字句 教学研究还有很大发展空间，尚待研究的问题还很多，需要更多学者参与研究，以促 进该领域研究的良性发展。.
能与其问卷设计有关。此外，这些研究都未区分学习者的汉语水平，然而不同的汉语 水平所产生的偏误类型及原因也会有些不同，因此日后的研究需要区分学习者的汉语 水平，其研究结果更加有说服力。有关越南语母语学习者“比”字句习得顺序和教学 实施的研究目前还是一片空白。若能构拟出越南语母语学习者“比”字句的习得顺序，. 本研究主要建立在中介语理论（Interlanguage Theory）及自然顺序假说（Natural Order Hypothesis）两种理论的基础上。.
具体说来，对每个句式的习得特征主要进行以下两个方面的分析：第一，初级学习者 和中级学习者各自的习得程度如何？两者的习得程度经历了怎样的发展变化？这主要 依据学习者的正确句子数量和习得人数进行分析；第二，初级学习者和中级学习者的 偏误情况如何？两者的偏误发生了怎样的变化？主要依据的是越南学习者偏误类型的 数量、偏误类型的分布数据、偏误在各偏误类型中的分布数据。在对每种句式的习得 特征这样分别进行分析之后，我们还将对初级学习者和中级学习者对于 9 类句式整体 的习得特征进行比较。以上的这些分析会让我们更清楚地了解越南学习者各句式的习 得特征。. “混淆”等。因为，就“比”字句的偏误来说，很多偏误并不能归入这些类型。我们 将根据偏误句子的内部成分进行描写分类，因为这样的分类方式体现了中介语理论的 基本理念，即学习者的偏误跟学习者产出的正确句子一样，都是学习者中介语的表现，.
聚合在一起形成一类。句式5和句式8之间距离距离较小，聚合在一起形成一类。句式3 和句式4形成的类和句式5和句式8形成的类之间距离较小，聚合在一起形成一类。句式 6、句式7和句式9之间距离距离较小，聚合在一起形成一类。句式1和句式2形成的类先 与“句式5、8、3、4”聚合，然后才和“句式6、7、9”聚合。. 在第二个习得阶段中的句式包括两种：句式 3和句式 4。这两种句式是句式 1的扩 展句式，在其尾部增加了表示程度的“一点儿”“得多”。这些因素对初级汉语水平 越南学习者的习得有了一定的影响。在使用过程中产生了很多偏误，如“*小王比小李 有点儿胖”（初级学习者 CJ33）“*网球比篮球小很多”（初级学习者 CJ01）。约有 多于三分之一的被试习得了这两种句式。. 在第四个习得阶段中的句式包括两种：句式 7和句式 9。句式7是句式 5的扩展句 式，在其尾部增加了表示程度的“得多”。这个因素增加了这种句式的习得难度。其 偏误类型多种多样，有的偏误是由于遗漏了助词“得”造成的，如“*大卫比山本跑快 得多”（中级学习者 ZJ10），有的偏误是误用了近似成分，如“*安妮比大卫喝得少 很多”（中级学习者 ZJ16）等。绝大部分被试都未习得这种句式。句式 9是一个非典 型“比”字句语序的句式，其动词后有差异量，动词前又有比较差异的“早、晚、多、.
得阶段，而在中级学习者的第三习得阶段。如果我们将第二、第三、第四阶段看作一 个大的习得阶段，那么初级学习者和中级学习者在这一阶段中习得的句式也是完全一 样。.
CĂN CỨ VÀO THÔNG TIN TRÊN HÌNH, SỬ DỤNG TẤT CẢ CÁC TỪ NGỮ TRONG NGOẶC ĐƠN VIẾT CÂU. CĂN CỨ VÀO BẢNG THÔNG TIN, SỬ DỤNG TẤT CẢ CÁC TỪ NGỮ TRONG NGOẶC ĐƠN VIẾT CÂU. CĂN CỨ VÀO THÔNG TIN TRÊN HÌNH, SỬ DỤNG TẤT CẢ CÁC TỪ NGỮ TRONG NGOẶC ĐƠN VIẾT CÂU.