Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề trong môn Đạo đức lớp 4

Đóng góp của đề tài

Cơ sở thực tiễn

Song đợc sự quan tâm chỉ đạo của Đảng ủy và ủy ban nhân dân xã về giáo dục cùng với đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình công tác nên nhà trờng đã có nhiều thành tích đáng kể nh: nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện, xây dựng đợc trờng chuẩn quốc gia, đạt thứ hạng khá cao trong các hội thi. Bên cạnh đó, trình độ đào tạo của giáo viên không đồng đều, nhiều thế hệ đào tạo ở nhiều trờng khác nhau, nhiều thời điểm khác nhau (trình độ THSP chiếm 62,85%, ĐH đạt tỉ lệ thấp 14%) dẫn đến khả năng hiểu biết về dạy học nói chung cũng nh các kiểu dạy học hiện đại cha đầy đủ, thấu đáo. - Về thiết bị dạy học. Còn về TBDH, qua khảo sát các trờng, chúng tôi nhận thấy rằng: giáo viên đều có đủ SGV, 100% học sinh có đủ SGK và VBT. Băng hình giáo khoa của một số tiết dạy đổi mới đều có đủ. Các tài liệu tham khảo về đổi mới dạy học Đạo đức chỉ nằm rải rác trong các bài báo, tạp chí nên giáo viên cha có đợc một cách nhìn đầy đủ về đặc điểm của PPDH mới. Bên cạnh một số u điểm nổi bật trên còn có một số hạn chế cần khắc phục. Đó là, phơng tiện thiết bị dạy học vẫn còn thiếu. Tranh ảnh minh hoạ chủ yếu đợc khai thác từ SGK còn su tầm và vẽ thêm chỉ để phục vụ cho thi dạy giỏi hay thi làm đồ dùng dạy học. Các phơng tiện kĩ thuật nghe nhìn chỉ. để phục vụ cho giáo viên bồi dỡng thay sách, cha có đợc các đoạn phim học tập diễn ra một cách liên tục để học sinh quan sát, phân tích, tìm ra tri thức của bài học. Các dụng cụ để thực hành rèn luyện hay trang phục để tổ chức trò chơi sắm vai không có. Phiếu học tập cơ bản chỉ sử dụng VBT còn phiếu thảo luận nhóm, phiếu điều tra, báo cáo hầu nh không có. Còn việc giáo viên sử dụng máy vi tính để soạn giảng, soạn phiếu học tập, phiếu điều tra, đề kiểm tra hay khai thác thông tin trên mạng để phục vụ cho dạy học còn quá. Kết quả điều tra về nhận thức, thái độ và thực trạng sử dụng dạy học giải quyết vấn đề của giáo viên. Nhận thức, thái độ của giáo viên về dạy học giải quyết vấn đề a) Nhận thức của giáo viên về dạy học giải quyết vấn đề. a1) Nhận thức của giáo viên về vấn đề học tập Thông qua bảng ta biết đợc:. Hiểu biết của đội ngũ nhà giáo còn phiến diện về THCVĐ. Họ cho rằng một tình huống chỉ chứa đựng nội dung để học sinh giải quyết thì trở thành THCVĐ. Cha phân biệt đợc tình huống thông thờng và THCVĐ hay THCVĐ tồn tại độc lập không liên quan đến nhu cầu, khả năng nhận thức cũng nh vốn tri thức kinh nghiệm trích luỹ đợc của học sinh. Vì vậy, họ cha thấy đợc điều quan trọng trong THCVĐ là mâu thuẩn trong nhận thức của chủ thể xuất hiện giữa cái đã biết và cái cha biết nhng muốn biết. Tiếp đến, để biết đợc mức độ hiểu biết về vấn đề trong dạy học, chúng tôi chúng tôi đa ra bốn phơng án trả lời yêu cầu giáo viên lựa chọn một ph-. ơng án mà mình cho là đúng. Kết quả thu đợc nh sau:. Nội dung các phát biểu Tỉ lệ. a) Vấn đề phải có một điều gì cha biết. b) Vấn đề phải có điều gì đã biết hay đã cho. nhân tố đã biết với các nhân tố cha biết. d) Cả ba trờng hợp trên. Bảng 2: Kết quả điều tra khả năng nhận thức của đội ngũ nhà giáo về vấn đề học tập. a2) Nhận thức của giáo viên về tình huống có vấn đề. Nhằm nắm bắt đợc khả năng hiểu biết của giáo viên về THCVĐ, chúng tôi đa ra 4 nội dung phát biểu để giáo viên lựa chọn mà mình cho là. Kết quả thu đợc nh sau:. Nội dung các phát biểu Tỉ lệ. Xếp thứ a) THCVĐ luôn chứa đựng một nội dung cần xác định, một. nhiệm vụ cần giải quyết một khó khăn cần khắc phục. b) THCVĐ đợc đặc trng bởi trạng thái tâm lí xuất hiện ở chủ thể trong khi giải quyết vấn đề mà việc giải quyết đó cần đến tri thức và hành động mới. nhiệm vụ nhận thức, khả năng của chủ thể nhận thức. d) Cả ba trờng hợp trên. Bảng 3: Kết quả điều tra khả năng nhận thức của đội ngũ nhà giáo về tình huống có vấn đề. Ta nhận thấy rằng:. Một số GV hiểu vấn đề còn lệch lạc, rất khó với nhiều ngời nếu không tìm hiểu nhất là những GV cha đạt trình độ cao đẳng và đại học. Họ cha hiểu vấn. đề ở đây là một câu hỏi nảy sinh hay đặt ra cho chủ thể mà chủ thể cha biết lời giải từ trớc và buộc họ phải tìm tòi, sáng tạo nhng chủ thể có sẵn một ph-. ơng tiện ban đầu để sử dụng thích hợp vào sự tìm tòi đó nh tri thức, kinh nghiệm, cách thức giải quyết vấn đề. a3) Nhận thức của giáo viên về dạy học giải quyết vấn đề. Nhằm nắm bắt đợc khả năng hiểu biết của giáo viên về kiểu dạy học GQVĐ, chúng tôi đa ra 5 nội dung phát biểu để giáo viên lựa chọn mà mình cho là đúng nhất. Kết quả thu đợc nh sau:. Nội dung các phát biểu Tỉ lệ. Xếp thứ a) GV đặt vấn đề, nêu cách giải quyết vấn đề; HS thực hiện. cách giải quyết vấn đề theo hớng dẫn của giáo viên; GV đánh giá kết quả làm việc của học sinh. b) GV đặt vấn đề, gợi ý HS tìm ra cách giải quyết vấn đề; HS. thực hiện cách giải quyết vấn đề; GV cùng HS đánh giá. và xác định vấn đề, tự lực đề xuất các giả thuyết và lựa chọn giải pháp; HS thực hiện cách giải quyết vấn đề với sự giúp đỡ của giáo viên khi cần; GV và học sinh cùng đánh giá. d) HS tự lực phát hiện vấn đề nảy sinh trong hoàn cảnh của mình hoặc của cộng đồng, lựa chọn vấn đề phải giải quyết;. HS giải quyết vấn đề, tự rút ra kết luận; GV bổ sung ý kiến. e) Cả bốn trờng hợp trên. Bảng 4: Kết quả điều tra khả năng nhận thức của đội ngũ nhà giáo. về dạy học giải quyết vấn đề Dựa vào bảng ta biết đợc:. Chúng tôi nhận thấy GV hiểu biết về DHGQVĐ cha đầy đủ. Mặc dù thuật ngữ dạy học giải quyết vấn đề gia nhập vào nớc ta từ những năm 1960 song nhiều giáo viên vẫn xem xét nó lần đầu. Khả năng tiếp cận dạy học hiện đại còn hạn chế. Họ nghĩ rằng mỗi kiểu dạy học chỉ có một mức độ dạy học duy nhất. Mà cha biết đợc DHGQVĐ có bốn mức độ dựa vào tính tích cực, tự giác và khả năng tự học của học sinh. Vai trò chỉ đạo và hớng dẫn cũng phải thay đổi theo từng mức độ dạy học không nhất thiết khi nào cũng phải đặt vấn đề, nêu các cách giải quyết vấn đề và hớng dẫn học sinh thực hiện cách giải quyết rồi sau đó đánh giá kết quả làm việc của học sinh. Chúng tôi nhận thấy số ngời đồng ý với các mức độ tăng dần của DHGQVĐ. Bởi vì, với mức 3 và mức 4 đòi hỏi giáo viên phải có trình độ và năng lực s phạm vững vàng. a4) Nhận thức của giáo viên về tác dụng của dạy học giải quyết vấn đề. Để thăm dò ý kiến giáo viên về vai trò của DHGQVĐ trong việc thực hiện các nhiệm vụ dạy học, chúng tôi đa ra bốn phơng án trả lời và yêu cầu giáo viên lựa chọn phơng án mà mình cho là đúng. Kết quả thu đợc nh sau:. Nội dung các phát biểu Tỉ lệ. â) Tạo ra sự nhiệt tình, hứng thú cho học sinh trong học tập. nắm vững, nhớ lâu kiến thức cần học. phát triển năng lực giải quyết vấn đề. Bảng 5: Kết quả điều tra khả năng nhận thức của đội ngũ nhà giáo về tác dụng của dạy học giải quyết vấn đề. Dựa vào kết quả thu đợc ta biết đợc:. Qua điều tra và phân tích kết quả thu đợc ta có thể rút ra kết luận sau:. Đội ngũ GV đều công nhận rằng kiểu DHGQVĐ có nhiều u thế. Kiểu dạy học này, phát huy đợc tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh trong. Không những hình thành đợc tri thức, rèn luyện đợc kĩ năng và thái. độ mà còn rèn luyện t duy và năng lực giải quyết các vấn đề xảy ra trong cuéc sèng. Một số đồng chí GV vẫn cha thấy hết chức năng của dạy học giải quyết vấn đề trong dạy học môn Đạo đức. Họ chỉ biết DHGQVĐ thực hiện. đợc nhiệm vụ về tri thức mà cha thấy đợc vai trò của nó trong việc thực hiện nhiệm vụ về giáo dục cũng nh phát triển t duy. Kết luận: Khả năng nhận thức của GV về kiểu dạy học GQVĐ còn nhiều hạn chế nhất là đi sâu vào tìm hiểu từng khía cạnh về khái niệm, bản chất và cấu trúc của kiểu dạy học này. Khả năng nắm bắt thông tin về dạy học hiện đại cha cập nhật. Bởi vì, họ ít đọc đợc các tài liệu liên quan đến DHGQVĐ. b) Thái độ của giáo viên liên quan đến dạy học giải quyết vấn đề.

Cảm xúc của em trong giờ học môn Đạo đức

Trung thực trong học tập

Một số tình huống có vấn đề đợc xây dựng theo các bài trong chơng trình môn Đạo đức lớp 4.

Hiếu thảo với ông bà, cha mẹ

Chiến bỗng nhớ đến cô giáo dạy Chiến từ lớp Một rất dịu hiền và tận tình chỉ bảo từng li từng tí. Tình huống: Giữa tra hè nóng bức, bác đạp xích lô nghỉ trớc cửa nhà Tuấn mồ hôi nhễ nhại.

Yêu lao động

Tình huống 1: Tuần trớc, Khánh hứa với Giang sẽ đến dự sinh nhật. Đến hôm đó, mẹ Khánh bị ốm nặng, còn bố thì đi làm xa cha về. Nếu em là Khánh, em sẽ làm gì trong tình huống đó ? Tại sao?. Tình huống 2: Bố mẹ và Hùng về quê thăm ông bị ốm. Vừa thấy Hùng về. đầu ngừ, mấy đứa bạn trong xúm đến rủ đi thả diều ngoài bờ đờ. Hựng đang băn khoăn cha biết nên làm thế nào. a) Em hãy giúp Hùng giải quyết vấn đề trên?. b) Giải thích vì sao em chọn cách giải quyết đó?.

Giữ gìn các công trình công cộng

Tình huống 1: Tuần trớc, Khánh hứa với Giang sẽ đến dự sinh nhật. Đến hôm đó, mẹ Khánh bị ốm nặng, còn bố thì đi làm xa cha về. Nếu em là Khánh, em sẽ làm gì trong tình huống đó ? Tại sao?. Tình huống 2: Bố mẹ và Hùng về quê thăm ông bị ốm. Vừa thấy Hùng về. đầu ngừ, mấy đứa bạn trong xúm đến rủ đi thả diều ngoài bờ đờ. Hựng đang băn khoăn cha biết nên làm thế nào. a) Em hãy giúp Hùng giải quyết vấn đề trên?. b) Giải thích vì sao em chọn cách giải quyết đó?. Tình huống 3: Hằng đang làm bài tập làm văn mà cô giáo đã dặn. ở phòng bên, bà đang ốm. Mẹ bảo: “PhHằng ơi, con chạy gọi bác sĩ giúp mẹ”. Tình huống: Chiều hôm ấy, Chiến cùng các bạn trong lớp rủ nhau đi. Đây là cơ hội để chứng tỏ phong độ của đội bóng của làng. đang mặc giày thì Thắng và các bạn trong lớp đến rũ đi thăm cô giáo Bình bị ốm. Chiến bỗng nhớ đến cô giáo dạy Chiến từ lớp Một rất dịu hiền và tận tình chỉ bảo từng li từng tí. Nếu em là Chiến em sẽ làm gì khi nghe Thắng nói ? Vì sao ? Bài 8: Kính trọng, biết ơn ngời lao động. Tình huống: Giữa tra hè nóng bức, bác đạp xích lô nghỉ trớc cửa nhà Tuấn mồ hôi nhễ nhại. Thấy vậy, Tuấn định mang nớc ra mời bác uống thì. Nếu là Mỹ em sẽ trả lời thế nào? Vì sao?. Tình huống 2: Mấy ấy, các chú công nhân đang xây lắp công trình nớc sạch cho thôn nên vật liệu xây dựng để ngổn ngang. Hùng và Tiến đi qua không thấy ai. Tiến bảo: “PhHai đứa mình lấy một ống nớc đem bán lấy tiền nộp quỹ đền ơn đáp nghĩa đi!”. Theo em, Hùng nên chọn cách giải quyết nào dới đây. a) Đồng ý rồi cùng với Tiến lấy ống nớc đi bán. b) Để mặc bạn lấy bán còn mình tiếp tục đi về nhà. c) Khuyên bạn đừng lấy. Tình huống 3: Ông ngoại Hùng thích chơi cây cảnh. Chiều nay, hai anh em Hùng đi dự lễ mừng thợng thọ ông. Đi ngang qua công viên thấy mấy dò phong lan đẹp quá, em trai bảo Hùng: “PhAnh ơi, lấy một dò về biếu. a) Theo em, Hùng có thể có những cách giải quyết nào?. b) Cách giải quyết nào là hợp lí nhất. Tình huống 4: Một hôm, khi đi chăn trâu ở gần đờng sắt, Hng và Thành thấy một số thanh bu loong văng ra khỏi đờng ray. Hng bảo: “PhHai đứa mình nhặt lấy đem bán số thanh sắt đó đợc bao nhiêu chúng ta chia đôi”. a) Trớc tình huống đó, Thành có những cách xử lý nào?. b) Nếu em là Thành, em sẽ làm gì trong tình huống đó? Vì sao?. Tình huống 5: Một lần, mẹ bảo Ngọc: “PhCon đem máy bơm nớc tới cây trong vờn”. Ngọc suy nghĩ, nớc ở giếng không nhiều nhng để hút lấy đợc nớc phải nối ống mất nhiều thời gian. Ngọc liền đem máy xuống dòng sông lấy xẻng đào một đờng rãnh trên con đờng làng rồi bắt ống nhựa dẫn nớc qua vên. a) Bạn Ngọc làm nh vậy đúng hay sai? Vì sao?. Sáng hôm ấy, trời lạnh, Hùng nằm gắng ngủ thêm một lát. đồng hồ sắp đến giờ vào học. Hùng phóng xe đạp thật nhanh để đến lớp cho. đúng giờ mà không kịp đánh răng. Khi Hùng vừa đến ngã t, đèn tín hiệu giao thông bật đỏ. Hùng đang băn khoăn không biết làm thế nào. Em hãy chọn cách giải quyết giúp Hùng? Vì sao?.  Quay về nhà không đến lớp nữa.  Dừng lại chờ đèn xanh rồi tiếp tục đến lớp.  Vợt đèn đỏ để kịp đến lớp đúng giờ. Tình huống 2: Hai anh em Nam và Hơng đèo nhau trên một chiếc xe. đạp đến trờng thì gặp Nghĩa đi bộ với dáng vẻ tập tễnh vì đau chân. a) Trong tình huống trên Nam có thể có những cách xử lý nào?. Tình huống 3: Năm nay, trờng của Long và Hải tổ chức cắm trại, lớp phân công hai bạn thiết kế và làm cổng trại. Mấy ngày liền, hai bạn mới làm xong. Long đang tìm cách đa cổng trại đến trờng cho kịp giờ thì Hải nghĩ ra một cách: “PhCậu đạp xe còn tớ ngồi sau vác cổng trại”. Trớc tình huống đó, Long có thể có những cách ứng xử nào?. Tình huống 4: Chủ nhật, Hùng hứa với các bạn có mặt đúng 4 giờ chiều để tập đá bóng chuẩn bị cho trận chung kết toàn trờng. Hùng và Liêm vừa dắt xe ra cổng thì xe bị thủng xăm. Vừa lúc đó, một chiếc xe công nông chạy qua, Liêm bảo với Hùng, bám sau móc xe để cho kịp giờ. a) Trong tình huống trên, Hùng có thể có những cách giải quyết nào?. Tình huống 5: Mấy hôm vừa rồi, trời ma to làm cỏ hai bên đờng quốc lộ xanh mợt.

Bảo vệ môi trờng

Đánh giá kết quả thực nghiệm

Qua xử lí phiếu điều tra sau khi học xong 2 bài TN, học sinh đã phát biểu là các em đều thích kiểu học GQVĐ vì các em đợc hoạt động tích cực để tìm kiếm giải pháp thông qua hoạt động các nhân, nhóm hay trò chơi đóng vai,. HS thực sự nghiêm túc trong khi làm bài kiểm tra tự lực phát hiện vấn đề cần giải quyết, xuất hiện đợc các liên tởng, đa ra đợc các giải pháp, sau đó dùng thao tác trí óc để phân tích, tổng hợp, so sánh, xác định đợc giá trị hay tìm con đờng, bớc đi để giải quyết tình huống hợp lí nhất.

Kiểm tra bài cũ

Trong tình huống trên Thắng cần khuyên bạn không nên vẽ lên bức t- ờng của nhà văn hóa vì khi vẽ sẽ làm bức tờng bị bôi bẩn, sẽ bị xấu đi, mọi ngời phải quét vôi lại. Giáo viên chốt lại: Nhà văn hóa xã là một công trình công cộng, là nơi sinh hoạt văn hóa chung của nhân dân, đợc xây dựng bởi công sức, tiền của.

Kiểm tra bài cũ

Qua tranh vẽ các em nhận thức đúng trách nhiệm của chúng ta là phải bảo vệ các công trình công cộng, các em có thái độ đúng đắn về những việc làm, hành động để giữ gìn và bảo vệ các công trình công cộng. Giáo viên phân công các tổ thay phiên nhau để giữ gìn và bảo vệ các công trình công cộng nơi em ở: trờng học, nhà văn hóa xã, công viên, UBND xã, bu điện xã, các công trình giao thông, công trình điện.

Tôn trọng luật giao thông

Giáo viên yêu cầu các nhóm học sinh (4 em) thảo luận và xử lí tình huèng sau:. Sáng nay, trời lạnh quá. Hùng nằm gắng ngủ thêm một lát. Liếc nhìn đông hồ sắp đến giờ vào học. Hùng không kịp đánh răng, phóng xe. đạp thật nhanh để đến lớp cho đúng giờ. Đến ngã t , đèn tín hiệu giao thông bật đỏ. Hùng đang băn khoăn không biết làm thế nào. a) Em hãy chọn cách giải quyết giúp Hùng?. Tai nạn giao thông xảy ra do nhiều nguyên nhân: do thiên tai (bão lụt, động đất, sạt lở núi,..) nhng chủ yếu là do con ngời (lái nhanh, vợt ẩu, không làm chủ phơng tiện, không chấp hành đúng Luật Giao thông,.. Mọi ngời dân phải có trách nhiệm tôn trọng và chấp hành Luật Giao thông. Mục tiêu: Học sinh hiểu đợc những việc cần làm để thực hiện đúng Luật Giao thông. Cách tiến hành:. Giáo viên chia học sinh thành các nhóm đôi và giao nhiệm vụ cho các nhãm. Từng học sinh xem tranh ở SGK để tìm hiểu. - Nội dung bức tranh nói về điều gì?. - Những việc làm đó đã đúng Luật Giao thông cha?. - Nên làm thế nào thì đúng Luật Giao thông?. Giáo viên mới một nhóm học sinh lên trình bày kết quả làm việc. Các nhóm khác chất vấn, bổ sung. Giáo viên kết luận. Những việc làm trong các tranh 2, 3, 4 là những việc làm nguy hiểm, cản trở giao thông. Những việc làm trong các tranh 1, 5, 6 là các việc làm chấp hành đúng Luật Giao thông. Hoạt động 3: Thảo luận nhóm. Mục tiêu: Học sinh biết xử lý các tình huống trong khi tham gia giao thông. Cách tiến hành. Giáo viên phát phiếu và giao nhiệm vụ cho từng nhóm đọc nội dung tình huống. Tình huống 1: Nghĩa và Nam học cùng lớp, chơi thân với nhau. Mấy hôm nay Nghĩa bị đau chân phải bớc tập tễnh đến trờng. Hai anh em Nam và Hơng đèo nhau đến trờng thì gặp Nghĩa. Trong tình huống trên Nam có thể có những cách xử lý nào?. Tình huống 2: Năm nay, trờng của Long và Hải tổ chức cắm trại, lớp phân công hai bạn thiết kế và làm cổng trại. Mấy ngày liền, hai bạn mới làm xong. Long đang tìm cách đa cổng trại đến trờng cho kịp giờ thì. Hải nghĩ ra một cách: “PhCậu đạp xe còn tớ ngồi sau vác cổng trại”. Trớc tình huống đó, Long có thể có những cách ứng xử nào?. Các nhóm thảo luận, đa ra các cách giải quyết 3. Các nhóm trình bày các cách giải quyết. Giáo viên kết luận. Tình huống 1: Học sinh có thể đa ra các cách xử lý nh sau:. - Gọi Nghĩa ngồi lên khung xe rồi chở ba ngời đến trờng. - Hai anh em tiếp tục đạp xe đến trờng coi nh không nhìn thấy Nghĩa. - Nam đèo Hơng đến trờng rồi quay trở lại chở Nghĩa. Trong ba cách trên học sinh sẽ chọn cách thứ 3: đèo Hơng đến trờng rồi quay trở lại chở Nghĩa. Còn nếu chọn cách giải quyết thứ 1, bảo Nghĩa ngồi lên khung xe rồi chở ba ngời đến trờng. Đây là một việc làm giúp đỡ bạn nhng vi phạm Luật Giao thông dễ gây ra tai nạn. Còn nếu chọn cách giải quyết thứ 2, hai anh em tiếp tục đạp xe đến tr- ờng coi nh không nhìn thấy Nghĩa. Đây là một hoạt động bỏ mặc bạn khi gặp khó khăn. Tình huống 2: Học sinh có thể đa ra các cách - Ngồi lên xe, vác cổng trại để Hải đèo đến trờng. - Hai bạn đi bộ để vác cổng trại đến trờng. Học sinh sẽ chọn cách giải quyết thứ 2: Hai bạn đi bộ để vác cổng trại. Cách giải quyết này mặc dù hơi chậm nhng an toàn. Nếu chọn cách thứ 1: Ngồi lên xe, vác cổng trại để Hải đèo đến trờng. Dễ gây ra tai nạn giao thông, ảnh hởng đến tính mạng. Tiết 2 Kiểm tra bài cũ. Giáo viên gọi học sinh trả lời câu hỏi:. - Vì sao chúng ta phải tôn trọng Luật Giao thông?. - Hãy kể tên một số cần làm và cần tránh khi tham gia giao thông?. Mục tiêu: Học sinh có thái độ phê phán đối với những suy nghĩ, hành. động sai trái khi thực hiện Luật Giao thông. Cách thực hiện. Giáo viên chia học sinh thành các nhóm. Mỗi nhóm nhận một tình huống, thảo luận cách giải quyết. Từng nhóm báo cáo kết quả, các nhóm khác nhận xét, bổ sung ý kiến. Giáo viên đánh giá kết quả từng nhóm và kết luận. Không tán thành ý kiến của bạn và giải thích cho bạn hiểu: Luật Giao thông cần đợc thực hiện ở mọi nơi, mọi lúc. Khuyên bạn không nên thò đầu ra ngoài, nguy hiểm. Can ngăn bạn không ném đá lên tàu, gây nguy hiểm cho hành khách và gây h hỏng tài sản công cộng. Đề nghị bạn dừng lại để nhận lỗi và giúp ngời bị nạn. Khuyên bạn nên ra về, không nên làm cản trở giao thông. Khuyên bạn không đợc đi dới lòng đờng kẻo rất nguy hiểm. Hoạt động 2: Thảo luận nhóm. Mục tiêu: Học sinh biết xử lý các tình huống xảy ra trong cuộc sống Cách tiến hành:. Giáo viên giao nhiệm vụ cho từng nhóm đôi Thảo luận tình huống sau:. Chủ nhật, Hùng hứa với các bạn có mặt đúng 4 giờ chiều để tập đá. bóng chuẩn bị cho trận chung kết toàn trờng. Hùng và Liêm vừa dắt xe ra cổng thì xe bị thủng xăm. Vừa lúc đó, một chiếc xe công nông chạy qua, Liêm bảo với Hùng, bám sau móc xe để cho kịp giờ. a) Trong tình huống trên, Hùng có thể có những cách giải quyết nào?.