MỤC LỤC
Khái quát phạm trù trung tâm phát triển năng lực tư duy BCDV của học viên Học viện KHQS ở Việt Nam, chỉ rừ tầm quan trọng và những yếu tố ảnh hưởng đến phát triển năng lực tư duy BCDV của đối tượng này. Đánh giá cơ sở khoa học và đưa ra các nhận định chính xác về thực trạng năng lực tư duy BCDV của học viên Học viện KHQS ở Việt Nam hiện nay.
Khái quát một số yêu cầu đặt ra cần giải quyết đối với phát triển năng lực tư duy BCDV của học viên Học viện KHQS ở Việt Nam hiện nay. Đề xuất một số giải pháp phát triển năng lực tư duy BCDV của học viên Học viện KHQS ở Việt Nam hiện nay.
Trên cơ sở làm rừ bản chất của tư duy khoa học, nú là giai đoạn cao của quỏ trỡnh nhận thức, được thực hiện bằng một cách tiếp cận nhất định, thông qua các thao tác tư duy lôgic xác định của chủ thể nhằm sản xuất ra tri thức mới dưới dạng các khái niệm, phạm trù, quy luật, lý thuyết, với mục đích phản ánh ngày càng chính xác hơn, đầy đủ hơn về đối tượng cũng như việc vận dụng hiệu quả nhất các tri thức đã có vào thực tiễn; tác giả đã đi sâu phân tích các yếu tố hợp thành tư duy khoa học và khẳng định vai trò to lớn của tư duy lôgic trong tư duy khoa học; đồng thời khẳng định lôgic học chính là khoa học về tư duy, việc học tập lôgic học có ý nghĩa quan trọng, nó giúp cho con người không những nắm vững mà còn rèn luyện các kỹ năng, kỹ xảo tư duy, nâng cao khả năng vận dụng các quy luật, quy tắc của lôgic và nhận thức vào hoạt động thực tiễn. Hoàng Thúc Lân là tác giả của công trình: Phát triển năng lực tư duy biện chứng cho sinh viên Việt Nam hiện nay, Nhà xuất bản CTQG - ST, Hà Nội, 2014, tác giả đã phân tích năng lực TDBC, đặc điểm, thực chất, yêu cầu, vai trò và những yếu tố cơ bản ảnh hưởng đến việc phát triển năng lực TDBC đối với sinh viên đại học sư phạm - giáo viên tương lai; mục đích của việc phát triển năng lực tư duy biện chứng cho sinh viên Việt Nam hiện nay là nhằm phát triển cho họ năng lực nhận thức và vận dụng phương pháp luận BCDV, năng lực tư duy lôgic, năng lực tổng kết thực tiễn trong học tập, nghiên cứu, rèn luyện nghiệp vụ chuyên môn, tổng hợp tri thức đã có, sáng tạo ra tri thức mới để trở thành người lao động chất lượng cao đáp ứng các yêu cầu đòi hỏi của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước; đồng thời, phân tích thực trạng phát triển năng lực TDBC cho sinh viên đại học sư phạm hiện nay.
Thông qua đó, các tác giả với nhiều cách tiếp cận khác nhau đã nghiên cứu, phõn tớch làm rừ cỏc khỏi niệm, vai trũ của năng lực TDBC đối với việc phỏt triển nhân cách, phẩm chất con người, đã góp phần làm sâu sắc thêm những vấn đề lý luận chung về tư duy và tư duy BCDV, giúp người đọc hiểu đầy đủ hơn về TDBC, khẳng định tính khách quan, toàn diện, tính lịch sử - cụ thể, tính thống nhất biện chứng giữa lý luận và thực tiễn, khoa học, cách mạng, tính gợi mở, sáng tạo, tính phê phán sâu sắc của tư duy BCDV, tư duy BCDV là hình thức tư duy phát triển cao nhất trong lịch sử tư duy triết học, đặt cơ sở thế giới quan, phương pháp luận để xây dựng phương pháp tư duy khoa học và sử dụng phương pháp ấy trong nhận thức và cải tạo thế giới, đồng thời, thông qua các công trình nghiên cứu là nguồn tư liệu bổ ích để tác giả luận án có thể kế thừa, chọn lọc, đặt ra và gợi mở nhiều vấn đề lý luận cần được tiếp tục quan tâm nghiên cứu và giải đáp nhằm hướng dẫn con người tiếp tục nhận thức và cải tạo thế giới ngày càng hiệu quả hơn. Nghiờn cứu lý luận về năng lực tư duy biện chứng duy vật cần tập trung làm rừ Vấn đề phát triển năng lực tư duy BCDV của một số đối tượng cụ thể đã được bàn tới, tùy vào cách tiếp cận khác nhau, nhưng tác giả của các công trình đã chưa luận giải sâu sắc về nguồn gốc, bản chất của chiến tranh, quân đội, vị trí, vai trò của các hình thức, phương pháp đấu tranh cách mạng, đặc biệt là phương pháp hòa bình trong sự nghiệp giải phóng dân tộc, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, trong đó, vai trò của năng lực tư duy BCDV khi nghiên cứu về âm mưu, thủ đoạn chiến lược của đối phương để chủ động tham mưu, tổ chức hóa giải mâu thuẫn từ sớm giữa các quốc gia, dân tộc không để dẫn đến xung đột bạo lực diễn ra là thượng sách, phù hợp với văn minh nhân loại đang rất cần ở học viên Học viện KHQS - sĩ quan tương lai cần rèn luyện cho mình có phẩm chất, năng lực và phương pháp tư duy hệ thống chỉnh thể, đa chiều, vượt trước, lý luận khoa học, tư duy mở.
Nắm vững các quy luật, hình thức, phương pháp của tư duy lôgic giúp học viờn nghiờn cứu, phản ỏnh về đối tượng rừ ràng, chớnh xỏc, mạch lạc khỳc chiết, khắc phục lối tư duy mập mờ, không cụ thể, không xác định, lối đánh tráo khái niệm, xem xét, đánh giá sự vật trong tính ổn định tương đối về chất, đặt đối tượng nhận thức trong khoảng thời gian và không gian cụ thể; giúp học viên nâng cao chất lượng nghiên cứu và học tập, khắc phục sai lầm trong nhận thức, phát hiện ra những mâu thuẫn trong quá trình học tập và kiểm tra kiến thức, nhận định được quan điểm và chính kiến của con người khi đứng giữa các luồng tư tưởng đối lập về một vấn đề, khắc phục được mâu thuẫn trong quá trình học tập, đối với một vấn đề khoa học không thể chấp nhận theo ý kiến, quan điểm đối lập nhau lại cùng đúng, khắc phục sự mập mờ, tư tưởng ba phải, không quyết đoán, nước đôi, trung lập. Các chủ thể, trước hết là chủ thể lãnh đạo, chỉ huy, quản lý và chủ thể tham gia, sự nhận thức đầy đủ, sâu sắc về tầm quan trọng và những kết quả đạt được của công tác GD-ĐT sĩ quan; thấy được vị trí, vai trò và thực trạng, sự cần thiết phải phát triển năng lực tư duy BCDV của học viên này trước yêu cầu đổi mới công tác GD-ĐT và sự phát triển của nhiệm vụ quân sự, đối ngoại quốc phòng; nhận thức, xỏc định rừ vai trũ, trỏch nhiệm của từng chủ thể đối với việc phỏt triển; nắm chắc nội dung, lựa chọn hình thức, biện pháp tác động phát triển năng lực tư duy BCDV của học viên, cũng như nhận thức được những thuận lợi, khó khăn trong quá trình thực hiện… sẽ là cơ sở quan trọng cho việc lãnh đạo, chỉ đạo và tổ chức thực hiện đạt kết quả tốt, từ việc xây dựng kế hoạch đến lựa chọn đúng, trúng các nội dung, hình thức, biện pháp phù hợp để thúc đẩy quá trình phát triển diễn ra vững chắc, đi vào chiều sâu.
Việc xử lý thông tin, tri thức mà học viên tiếp nhận được trong học tập và cuộc sống để biến đổi, cấu tạo lại chúng thành hệ thống quan điểm, thái độ của bản thân về cơ bản phản ánh đúng hiện thực khách quan, đầy đủ nội dung, hình thức, bản chất sự vật, hiện tượng để hình thành khái niệm và biết sử dụng khái niệm trong hoạt động chuyên môn nghiệp vụ nghiên cứu phán đoán, suy luận xác định cấp độ ngoại giao, tính chất quyền lực trong đối ngoại quốc phòng và phiên dịch, biên dịch để chuyển tải đúng giá trị của ngôn ngữ chủ thể học viên phải có trình độ tư duy lôgic biện chứng, chính là kết quả của năng lực nhận thức, lưu trữ hệ thống tri thức trong quá trình học tập, rèn luyện. Từ thực trạng phát triển năng lực tư duy BCDV của học viên Học viện Khoa học Quân sự ở Việt Nam hiện nay có thể khái quát một số mâu thuẫn cần giải quyết như sau: mâu thuẫn giữa nhu cầu lĩnh hội tri thức khoa học hiện đại của học viên về các lĩnh vực không ngừng tăng lên với khả năng nhận thức của học viên và điều kiện đảm bảo cho việc học tập của họ nhằm đáp ứng nhu cầu đó còn hạn chế; Mẫu thuẫn giữa nội dung phát triển toàn diện các yếu tố cấu thành năng lực tư duy BCDV của học viên với phương pháp tác động tới các yếu tố này còn thiếu đồng bộ; Mâu thuẫn giữa xây dựng môi trường học tập, rèn luyện một cách năng động, sáng tạo, mở rộng quan hệ xã hội để kích thích sự phát triển năng lực tư duy BCDV của học viên với cơ chế, chính sách trong giáo dục, đào tạo của quân đội hiện nay.
Trước đây đã như vậy, trong thời kỳ quá độ từ xã hội thuộc địa nửa phong kiến đi lên CNXH bỏ qua chế độ CNTB, chủ nghĩa Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh là ngọn đuốc sáng soi đường, dẫn lối đưa dân tộc ta vượt qua mọi khó khăn, thử thách xây dựng thành công CNXH và bảo vệ vững chắc Tổ quốc Việt Nam XHCN; là nền tảng lý luận làm luận cứ khoa học cho phát triển lý luận quân sự quốc phòng Việt Nam nói chung và Quan hệ Quốc tế về quốc phòng nói riêng; định hướng nhận thức và hoạt động thực tiễn làm cho hoạt động học tập, rèn luyện được tiến hành một cách tự giác; vai trò tích cực, sáng tạo của các tổ chức, các lực lượng được phát huy và trang bị tri thức hạt nhân lý luận của thế giới quan khoa học làm cơ sở luận giải bản chất, đặc điểm của Quan hệ Quốc tế về quốc phòng. Nắm vững phương pháp luận DVBC của chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh không có nghĩa là học thuộc các khái niệm, phạm trù quy luật và các công thức rồi đem áp dụng một cách máy móc vào nhận thức, hoạt động thực tiễn, xây dựng quân đội, bảo vệ Tổ quốc hiện nay, mà nắm vững phương pháp luận DVBC trước hết là nghiên cứu sâu sắc và toàn diện các bộ phận cấu thành học thuyết ấy, hiểu rừ bản chất khoa học, cỏch mạng của nú; biết vận dụng lý luận vào xem xột cỏc dấu hiệu âm mưu của các đối tượng, đối tác trong mối liên hệ qua lại, có tính quy luật của nhiệm vụ xây dựng quân đội, củng cố quốc phòng, bảo vệ Tổ quốc; hiểu được yêu cầu, nhiệm vụ cách mạng, từ đó biết vận dụng phép BCDV để giải quyết các vấn đề trong học tập, rèn luyện, nắm vững chủ nghĩa Mấc-Lênin là nắm vững linh hồn sống động, nắm vững lập trường, quan điểm, phương pháp của học thuyết ấy mà không bị trói buộc bởi những câu chữ, những kết luận hay những khẩu hiệu có sẵn trong các tác phẩm của chủ nghĩa Mác - Lênin.
Việc đánh giá năng lực tư duy và phát triển năng lực tư duy BCDV của học viên Học viện KHQS đào tạo sĩ quan các chuyên ngành NNQS và QHQT về QP phải được tiến hành một cách khách quan, toàn diện, dựa trên tiêu chí xác định, làm căn cứ khoa học cho việc đề xuất các giải pháp thiết thực, phù hợp, mang tính khả thi để nâng cao chất lượng GD-ĐT học viên Học viện KHQS và khắc phục, chấn chỉnh, uốn nắn kịp thời mọi biểu hiện xem xét, đánh giá thiếu khách quan, chỉ nhấn mạnh một chiều những hạn chế, yếu kém của việc phát triển năng lực tư duy BCDV của học viên Học viện KHQS; nhận thức rừ những yếu tố tỏc động ở cả chiều hướng tớch cực, tiờu cực và vấn đề đặt ra đối với phát triển năng lực tư duy BCDV của học viên Học viện KHQS hiện nay. Theo đó, chương trình, nội dung đào tạo sĩ quan NNQS và QHQT về QP cần bổ sung, cập nhật và vận dụng tốt các thành tựu trong quan hệ ngoại giao, Vì thế, chương trình, nội dung đào tạo của học viên NNQS và QHQT về QP phải phù hợp với mục tiêu, yêu cầu của thời kì đổi mới, hội nhập quốc tế, quan hệ quốc tế về quốc phòng, yeu cầu, nhiệm vụ xây dựng quân đội bảo vệ Tổ quốc trong tình mới; phù hợp với chức danh, nhiệm vụ và đảm bảo chuẩn đầu ra hiện nay; phải đảm bảo “cơ bản, hệ thống, thống nhất, chuyên sâu”, hướng vào việc rèn luyện năng lực tư duy BCDV cho học viên, giúp học viên có thể thích nghi với những biến đổi trong mọi điều kiện, hoàn cảnh khác nhau của nhiệm vụ nghiên cứu, phiên dịch, biên dịch NNQS và QHQT về QP; chương trình, nội dung phải đảm bảo tính cơ bản, tính gợi mở, tính thực tiễn, phát triển năng lực tư duy sáng tạo, mềm dẻo, linh hoạt; chương trình, nội dung đào tạo phải đảm bảo nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn, giữa học với hành, giữa nội dung lý thuyết và thực hành, tập bài, khắc phục tình trạng quá nặng về lý thuyết, xem nhẹ thực hành, thực tập chuyên môn, kỹ năng nghề nghiệp của học viên.
Với đối tượng đã xác định và quỹ thời gian cho phép, cần nghiên cứu nắm chắc đối tượng đào tạo, chọn lọc những nội dung tri thức cốt lừi, thiết yếu và phương pháp phù hợp nhất để truyền thụ kiến thức các môn khoa học này cho học viên Học viện KHQS, lấy các ví dụ, dẫn chứng từ ngoại giao lệ của Ngành để minh chứng cho sức sống của các quy luật, phạm trù, nguyên lý của phép BCDV, của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; phân tích ý nghĩa thế giới quan, phương pháp luận khoa học của mỗi khái niệm, phạm trù, quy luật thông qua thực tiễn cuộc sống để học viên hiểu bản chất phép BCDV - linh hồn sống của chủ nghĩa Mác - Lờnin, tư tưởng Hồ Chớ Minh. Yêu cầu nhiệm vụ quan hệ đối ngoại quốc phòng luôn phải xử lý nhiều quan hệ với các đối tác ngoại giao, yêu cầu chính xác, kịp thời, tất yếu học viên đào tạo sĩ quan chuyên ngành NNQS và QHQT về QP phải được giáo dục, rèn luyện phát triển năng lực tư duy nhạy bén, sáng tạo nhận thức đối tác, đối tượng trong sự vận động, phát triển, nắm vững bản chất của phương pháp tư duy khoa học, thông hiểu và vận dụng tốt các nguyên lý, quy luật, phạm trù của phép BCDV, chứ không phải.
Với tư cách là chủ thể của quá trình phát triển năng lực tư duy BCDV, để tạo sự chuyển biến tích cực về nhận thức, trách nhiệm trong việc tự học tập, tu dưỡng, rèn luyện, đòi hỏi học viên Học viện KHQS phải ý thức được vị trí, vai trò, yêu cầu chức trỏch, nhiệm vụ của mỡnh; thấy rừ sự cần thiết phải phỏt triển năng lực tư duy BCDV của bản thân trước yêu cầu cao của nhiệm vụ học tập, rèn luyện, sự phát triển của tình hình nhiệm vụ quân sự, đối ngoại quốc phòng và vai trò của tự học tập, tu dưỡng, tự rèn luyện trong phát triển năng lực tư duy BCDV của họ, thấy được đây là một nhu cầu của bản thân, là yêu cầu khách quan đảm bảo để nhận thức bám sát sự vận động biến đổi của thực tiễn quân sự, đối ngoại quốc phòng. Đội ngũ cán bộ quản lý cần hoạt động tích cực hơn nữa trong học tập, công tác làm tấm gương để học viên noi theo, giáo dục cho học viên động cơ, mục đích học tập, nghiên cứu khoa học để làm người cán bộ của đảng, công tác trong quân đội, thực hiện nhiệm vụ bảo vệ Nhân dân, tích cực tự học, tự rèn biến quá trình đào tạo thành tự đào tạo, xác định kế hoạch nghiên cứu khoa học, hợp lý để tiếp thu được nhiều nhất tri thức của nhân loại về thành tri thức, hiểu biết của minh, phát triển năng lực tư duy, phong cách làm việc khoa học, sáng tạo, thiết thực, tạo điều kiện thuận lợi để cho học viên thực hiện đúng kế hoạch nghiên cứu khoa học, tự học đã đề ra.
Phối hợp tốt giữa Hệ quản lý học viên với khoa giáo viên và các cơ quan trong việc xây dựng kế hoạch tổ chức các hoạt động học tập ngoại khóa để học viên phát huy cao nhất khả năng sáng tạo của mình, đưa học viên vào môi trường thực hành kỹ năng NNQS và QHQT về QP ngay tại Hệ học viên, thông qua hình thức tổ chức như: Câu lạc bộ nhà ngoại giao trẻ, hội thi, tọa đàm, thu hoạch tác phẩm văn học nước ngoài, giao tiếp hàng ngày bằng ngoại ngữ, thảo luận tình huống ngoại giao, dự thi Olympic các môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh…, đây là những sân chơi trí tuệ, tạo sự giao lưu khơi dậy nhu cầu vươn lên chiếm lĩnh tri thức phát triển năng lực tư duy BCDV. Trên có sở đó đề tài đề xuất những giải pháp cơ bản: Nâng cao nhận thức, trách nhiệm của các chủ thể trong quản lý, giáo dục, rèn luyện phát triển năng lực tư duy BCDV của học viên Học viện KHQS; tiếp tục chuẩn hóa chương trình, nội dung, đổi mới phương pháp đào tạo để phát triển năng lực tư duy BCDV của học viên Học viện KHQS; nâng cao chất lượng giảng dạy các môn trực tiếp rèn luyện năng lực tư duy BCDV của học viên Học viện KHQS hiện nay; phát huy tính tích cực, chủ động của học viên Học viện KHQS trong rèn luyện phát triển năng lực tư duy BCDV hiện nay; xây dựng môi trường học tập, rèn luyện phát triển năng lực tư duy BCDV của học viên Học viện KHQS hiện nay.