Giáo án Ngữ văn chi tiết và khoa học cho chương trình phổ thông

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (TT)

_ Việc bảo vệ chăm vệ trẻ em thể hiện trình độ văn minh của một xã hội _ Sự tin tưởng vào hiệu quả của bản “ Tuyên bố” và sự hưởng ứng của nước ta về bản “ Tuy6en bố”. _ Hiểu đúng nguyên nhân của việc không tuân thủ các phương châm hội thoại 3 Thái độ _ Vận dụng trong giao tiếp cuộc sống cho phù hợp với ngữ cảnh.

XƯNG HÔ TRONG HỘI THOẠI

SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG

_ Nhận biết ý nghĩa của trường từ vựng trong các cụm từ và trong văn bản. 02 Kỹ năng _ Phân biệt các phương thức tạo nghĩa mới từ ngữ với các phép tu từ ẩn dụ,hoán dụ 03 Tư tưởng _ Vận dụng trường từ vựng trong cuộc sống giao tiếp.

CHUYỆN CŨ TRONG PHỦ CHÚA TRỊNH

_ Cuộc sống xa hoa của Vua chúa, sự nhũng nhiễu của bọn quan lại thời Lê – Trịnh 02 Kỹ năng _ Đọc hiểu văn bản tùy bút thời trung đại. GV: Câu văn: “Nhà ta ở Phường Hà Khẩu…bà cung nhân ta sai chặt đi cũng vì cớ ấy” chi tiết này được tác giả nêu ra nhằm mục đích gì?.

HOÀNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ

TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN DU

Ông tỏ thái độ đồng cảm, xót thương bệnh vực cho số phận người bị áp bức. _ Tác phẩm là công trình nghệ thuật thiên tài về mặt sử dụng ngôn ngữ, miêu tả cảnh, khắc họa nhân vật.

CHỊ EM THÚY KIỀU

01 Kiến thức _ Cảm hứng nhân đạo của Nguyễn Du: Ca ngợi vẻ đẹp, tài năng của con người. _ Các đường nét: Khuôn trăng, nét ngài nở nang, hoa cười ngọc thốt, _ Mây thua nước tóc.

CẢNH NGÀY XUÂN

THUẬT NGỮ

_ Nghệ thuật và nội dung của văn bản?. _ Nắm được nội dung và nghệ thuật đoạn văn bản?. D/ RÚT KINH NGHIỆM. _ Thực hành: luyện tập sử dụng thuật ngữ đúng tình huống giao tiếp cụ thể. _ Động não:suy nghĩ, phân loại, hệ thống hóa các thuật ngữ. 01 Ổn định lớp Ổn định nề nếp bình thường 1 phút. 02 Kiểm tra bài củ • Tìm 3 ví dụ về từ ngữ mới trong tiếng Việt được mượn từ tiếng nước ngoài?. • Tình bày những cách làm tăng vốn từ vựng tiếng Việt?. • Mà tình em là qũy tích không gian. • Những từ in đậm liên quan đến môn học nào?. HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRề NỘI DUNG GHI BẢNG. GV: Cách giải thích nào thôn dụng ai cũng hiểu được GV: Cách giải thích nào yêu cầu phải có kiến thức chuyên môn hóa học cmới hiểu?. GV: Mỗi thuật ngữ biểu thị mấy khái niệm và ngược lại?. GV: Các thuật ngữ thường được dung trong văn bản nào thong dụng ?. _ Những từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, công nghệ. _ Dùng trong văn bản khoa học, công nghệ. GV: Cho học sinh đọc phần II trong SGK?. : Thử tìm những thuật ngữ dẫn trong mục I.2 ở trên còn có nghĩa nào khác không?. GV: Cho biết trong hai ví dụ sau, từ muối có sắc thái biểu cảm?. II/ Đặc điểm của thuật ngữ:. b) Thuật ngữ không có tính biểu cảm. II/ LUYỆN TẬP:. 1/ Tìm thuật ngữ thích hợp:. a) Không dung như thuật ngữ địa lý. b) Nơi giử gắn niềm tin và hi vọng của nhân loại.

MÃ GIÁM SINH MUA KIỀU

• GV: Khi miêu tả nhân vật Mã Giám Sinh, tác giả chú ý đến những phươn diện nào?. _ Lên án hành vi, bản chất xấu xa của những kẻ buôn thịt bán người _ Thề hiện tấm lòng thương xót trước thực trạng con người bị chà đạp.

MIÊU TẢ TRONG VĂN TỰ SỰ

_ Trong văn bản tự sự miêu tả cụ thể, chi tiết về cảnh vật, nhân vật và các sự việc.

TRAU DỒI VỐN TỪ

_ Thực hành: luyện tập sử dụng thuật ngữ đúng tình huống giao tiếp cụ thể. _ Động não:suy nghĩ, phân loại, hệ thống hóa các thuật ngữ. 01 Ổn định lớp Ổn định nề nếp bình thường 1 phút. HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRề NỘI DUNG GHI BẢNG. GV: Đoạn trích kể về trận đánh nào?. GV: Tìm các chi tiết miêu tả trong đoạn trích?. GV: Yếu tố miêu tả trong văn bản tự sự có tác dụng gì?. GV: Tác dụng của yếu tố miêu tả trong văn bản tự sự?. + Quang Trung đánh đồn ngọc Hồi. + Các chi tiết miêu tả trong văn bản tự sự. I/ TÌM YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ:. a) Quang Trung đánh đồn ngọc Hồi. _ Ngòi bút của Nguyễn Du tài ba không phải sẵn có -> Học từ lời ăn tiếng nói của quần chúng.

KIỀU Ở LẦU NGƯNG BÍCH

LỤC VÂN LIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA

MIÊU TẢ NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

_ Miêu tả cảnh: Thiên nhiên, con người với diện mạo và hành động , có thể quan sát _ Miêu tả nội tâm: Là những suy nghĩ, tình cảm, diễn biến tâm trạng nhân vật. KIều bước ra từng bước, nghĩ đến nỗi nhà, nước mắt chảy ròng ròng, Nàng bị mụ mối vén tóc, bắt tay cho Mã Giám Sinh xem mà lòng buồn rượi rượi.

LỤC VÂN TIÊN GẶP NẠN

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN VĂN

• “Trên trời có những vì sao sáng khác thường, nhưng thoạt nhìn chưa thấy sáng, song càng nhìn càng sáng, Nguyễn Đình Chiểu – nhà thơ y êu nước vĩ đại của nhân dân miềm Nam TK XIX là một trong những ngôi sao sáng ấy” ( Phạm Văn Đồng). • HOẠT ĐỘNG 1 GV: Tìm đọc các sách, báo, tập chí văn nghệ, địa phương để nắm được những tác giả, tác phẩm viết về địa phương nơi em đang sinh sống?.

TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG

• Từ ghép đẳng lặp( Có các tiếng bình đẳng) Từ láy. • Là một từ phức có quan hệ láy âm giữa các tiếng Láy lại toàn bộ. • Láy lại một bộ phận. • Sự giống nhau và khác nhau của từ ghép ,từ láy Giống nhau: Đều thuộc loại từ phức, gồm nhiều tiếng cấu tạo nên. • Khác nhau: Từ ghép quan hệ về nghĩa,còn từ láy quan hệ láy âm 3/ Trong các từ sau từ nào là từ ghép và từ nào là từ láy:. Từ ghép Từ láy. Ngặt nghèo, giam giữ, bó buộc, tươi tốt, bọt bèo, cỏ cây, đưa đón, nhường nhịn, rơi rụng, mong muốn Nho nhỏ, gật gù, lạnh lùng, xa xôi, lấp lánh. Tăng nghĩa Giảm nghĩa. Yếu tố gốc Yếu tố láy Yếu tố gốc Yếu tốc láy. Sạch Sành sanh Nhỏ Nho. Nhô Nhấp Đẹp Đèm. Sát Sàn sạt Trắng Trăng. GV: Thế nào là thành ngữ?. GV: Sự khác nhau giữa thành ngữ và tục ngữ?. GV: Tìm hai thành ngữ chỉ. II/ THÀNH NGỮ:. Thành ngữ Là loại cụm từ có cấu tạo cố định, biểu thị một ý nghĩa hoàn chỉnh. • Thành ngữ khác tực ngữ Thành ngữ: Là loại cụm từ có cấu tạo cố định, biểu thị một ý nghĩa hoàn chỉnh. • Tục ngữ: Là những tổ hợp từ biểu thị nhận định, phán đoán mang tính kinh nghiệm của dân gian. Thành ngữ Tục ngữ. _ Đánh trống bỏ dùi _ Được voi đòi tiên. động vật và thực vật?. GV: Tìm hai dẫn chứng về việc sử dụng thành ngữ trong văn chương?. a) Thành ngữ chỉ động vật : ( Chó ngáp phải ruồi, chuột sa chĩnh gạo ) b) Thành ngữ chỉ thực vật ( Ăn cây nào rào cây nấy, cây nhà lá vườn) 4/ Tìm hai dẫn chứng về việc sử dụng thành ngữ trong văn chương:. a) _ Một đời được mấy anh hùng _ Bỏ chi cá chậu chim lồng mà chơi b) _Thân em vừa trắng lại vừa tròn. Hiện tượng chuyển nghĩa của từ ( Là hiện tượng thay đổi nghĩa của từ, tạo ra những từ nhiều nghĩa). • Nghĩa gốc: Là nghĩa xuất hiện từ đầu, là cơ sở để hình thành nghĩa khác. • Nghĩa chuyển: Là nghĩa được hình thành trên cơ sở của nghĩa gốc. 2/ Xác định nghĩa chuyển và nghĩa gốc:. _ Từ “ Hoa” được dung như nghĩa chuyển _ Cách chuyển này có thể đưa vào trong từ điển. GV: Phân biệt từ nhiều nghĩa với từ đồng âm?. GV: Xác định từ nhiều nghĩa và từ đồng âm?. Từ đồng âm Là những từ giống nhau về âm thanh, nhưng nghĩa khác nhau, không lien quan gì với nhau. • Phân biệt từ nhiều nghĩa với từ đồng âm. Từ nhiều nghĩa là từ có nghĩa chuyển từ nghĩa gốc. • Từ đồng âm có nghĩa khác hoàn toàn 2/ Xác định từ nhiều nghĩa và từ đồng âm?. GV: Thế nào là từ đồng nghĩa?. GV: Lưu ý từ đồng nghĩa?. GV: Chọn cách hiểu đúng trong các câu sau đây?. VI/ TỪ ĐỒNG NGHĨA:. Từ đồng nghĩaLà những từ có nghĩa gần gần nhau hay giống nhau. Lưu ý Một từ nhiều nghĩa có thể thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác nhau. 2/ Chọn cách hiểu đúng: Chọn câu D. Vì từ đồng nghĩa chỉ phù hợp với từng văn cảnh cụ thể. Nó có nghĩa khi xét trong câu văn đoạn văn. _ Từ: “Xuân” trong câu trên có nghĩa gốc chỉ mùa xuân, chỉ năm. GV: Xác định nghĩa của từ Xuân?. _ Dựa tên cơ sở đó, nó đươc chuyển nghĩa theo cơ chế hoán dụ, từ Xuân đồng nghĩa với từ tuổi. _ Việc sử dụng từ xuân thay thế cho từ tuổi ở đây có tác dụng tránh trùng lặp và thể hiện ý vị lạc quan, hóm hỉnh. GV: Thế nào là từ trái nghĩa ?. GV: Lưu ý từ trái nghĩa?. GV: Xác định các cặp từ trái nghĩa?. GV: Phân nhóm cặp từ trái nghĩa?. VII/ TỪ TRÁI NGHĨA:. Từ trái nghĩa. Là những từ có nghĩa tái ngược nhau. Lưu ý Một từ nhiều nghĩa có thể thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác nhau. 2/ Xác định các cặp từ trái nghĩa:. 3/ Phân nhóm cặp từ trái nghĩa:. a) Nhóm đối lặp, loại trừ nhau, khẳng định cái này đồng nghĩa với phủ định cái kia: ( Sống –chết, chẵn – lẻ, chiến tranh – hòa bình).

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 02

GV: Chữa các lỗichính tả, ngữ pháp học sinh thường mắc lỗi ( Khi sửa chữa thì sửa chung, không nêu lỗi riêng của em nào, trán hga6y sự tự ái cho học sinh ). • Bước 4 ( Biểu dương những bài làm văn, đạon văn hay( Viết rừ ràng , cú dẫn dắt giới thiệu rừ ràng, dùng từ chinh xác ….) để học sinh thêm tự tin và hưng thú .Đặc biệt chú ý những bài có cách kể riêng.

KIỂM TRA TRUYỆN TRUNG ĐẠI

• Bước 5: dành thì giờ cho học sinh đọc bài làm của mình tại lớp, nêu thắc mắc những lỗi chưa và tự sửa chữa. Giá trị hiện thực và yêu thương con người 4/ Câu thơ: “ Ngày xuân con én đưa thoi” nên hiểu như thế nào?.

ĐÁP ÁN

Truyện Vương Thúy Kiều 2/ Nhóm nhân vật nào không có trong truyện Kiều của Nguyễn Du?.

ĐỒNG CHÍ

BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHÔNG KÍNH

TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (TT)

Thế nào là từ thuần việt Ngòai từ thuần việt là những từ do nhân dân tự sáng tạo ra, để biểu thị những sự vật, hiện tượng, đặc điểm, khái niệm…mà. Rèn luyện để biết đầy đủ và chính xác nghĩa của các từ và cách dùng từ là vô cùng quan trọng đối với việc trau dồi vốn từ của mỗ cá nhân.

NGHỊ LUẬN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

ĐOÀN THUYỀN ĐÁNH CÁ

TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ

_ Phân tích tình huống: Cách sử dụng từ ngữ tả cảnh và tả người của Nguyễn Du. GV: Hãy làm một bài thơ (hoặc một đoạn thơ ) theo thể tám chữ với nội dung và vần ,nhịp, tự chọn để thực hàng trên lớp?.

TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN

(Học sinh trả lời bằng cách khoanh tròn câu đúng nhất) 1/ Truyện Kiều còn có tên gọi nào khác?.

BẾP LỬA

KHÚC HÁT RU NHỮNG EM BÉ LỚN TRÊN LƯNG MẸ

_ Khúc hát thứ nhất-> tại sao tác giả không diễn đạt là mẹ mơ mà lại là con mơ cho mẹ ( Gửi gắm niềm tin mơ ước, khát vọng vào đứa con ,tương lai và hi vọng của đất nước. _ Khúc hát thứ 2: -> Tình thương con gắn liền với tình thương bộ đội , thương làng đói nên ước mơ của mẹ là rất giản dị : Mong có nhiều gạo trắng, mong bắp lên đều, mong con mau lớn để giúp mẹ, giúp dân làng nuôi bộ đội. _ Mặt trời của bắp-> là mặt trời của thiên nhiên vĩnh hằn, đem lại ánh sáng và sự sống cho muôn loài, đem lại sự tốt tươi cho ngô, lúa. _ Mặt trời của mẹ-> Đó là em cu Tai, là con yêu, là niềm hạnh phúc của mẹ.Đứa cxon là nguồn sống, là mặt trời của mẹ, Một ẩn dụ sáng tạo làm rung động lòng người. _ Khúc thứ ba: Tình thương con gắn liền với tình yêu đất nước mẹ mong con mau lớn trở thành người lính chiến đấu vì quê hương , mong con lớn lên trên đất nước tự do độc lập. _ Mặt trời của bắp nằm trên núi _ Mặt trời của mẹ nằm trên lưng. a) Lời ru lúc mẹ giả gạo-> Mẹ ước mơ có nhiều gạo trắng ngần. Từ xưa đến nay trăng luôn là hình ảnh quên thuộc trong thơ ca.Trăng với người luôn là người bạn.Nhiều nhà thơ đã mượn hình ảnh trăng để gửi gắm tâm sự của mình trăng tron bài thơ của Nguyễn Duy như một cố nhân xưa mà đã có lúc bị người đời quên lãng, để rồi bất chợt gặp lại khiến người ta không khỏi giật mình.

LUYỆN TẬP TỔNG HỢP)

CÁC NHÂN VẬT PHỤ

( Là điểm nhìn mà người kể có mặt ở khắp mọi nơi, thấy tất cả mọi hành động, hiểu biết mọi tư tưởng tình cảm của nhân vật và thường đưa ra các nhận xét đánh giá về họ. 2/ VAI TRề CỦA NGƯỜI KỂ CHUYỆN:. a) Nội dung : Cuộc chia tay giữa ba người( Họa sĩ, cô gái, anh thanh niên). _ Người kể nhập vào nhân vật trong truyện. 1/ Đọc đoạn tích suy nghĩ và trả lời câu hỏi?. _ Ưu điểm: Miêu tả được diễn biến tâm lí nhân vật sâu sắc _ Hạn chế: Không miêu tả được diễn biến nội tâm nhân vật b) Biến đổi đoạn văn từ ngôi thứ ba - > Ngối thứ nhất. ( Ông kĩ sư vườn rau, nhà nghiên cứu khoa học). Bình: Những nhân vật phụ này góp phần làm cho nổi bật hoàn cảnh thêm cho nhân vật anh thanh niên. III/ TỔNG KẾT:. _ Truyện xây dựng tình huống hợp lí. _ Kết hợp tự sự, miêu tả, biểu cảm và bình luận. Khẳng định vẻ đẹp của người lao động và ý nghĩa của những công việc thầm lặng. IV/ LUYỆN TẬP:. 1/ Nếu đặt một tên khác cho truyện, em sẽ chọn nhan đề nào dưới đây vì sao?. Sa Pa không lặng lẽ B. Chân dung một con người C. Cuộc gặp gỡ bất ngờ D. Một mình không đơn độc. 2/ Viết đoạn văn nêu cảm nghĩ của em về một trong hai nhân vật anh thanh niên, ông họa sĩ. _ Nghệ thuật và nội dung bài?. _ Học thuộc lòng nội dung bài học. D/ RÚT KINH NGHIỆM. 01 Kiến thức _ Các phương châm hội thoại _ Xưng hô trong hội thoại. _ Lời dẫn trực tiếp và lời dẫn gián tiếp. _ Kĩ năng giao tiếp _ Kĩ năng tư duy sáng tạo _ Kị năng ra quyết định. _ Gợi tìm, nêu vấn đề, vấn đáp, thảo luận nhóm _ Phân tích tình huống. _ Thực hành: luyện tập sử dụng vốn từ đúng tình huống giao tiếp cụ thể. _ Động não: suy nghĩ, phân loại, hệ thống hóa các vốn từ. 01 Ổn định lớp Ổn định nề nếp bình thường 1 phút. HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY NỘI DUNG GHI BẢNG. GV: Có mấy loại phương châm hội thoại đã học? Kể tên từng loại?. GV: Cho tình huống sau đây?. GV: Tình huống trên không tuân thủ phương châm về gì?. I/Các phương châm hội thoại:. • Phương châm về lượng. • Phương châm về chất. • Phương châm quan hệ. • Phương châm cách thức. Một học sinh đăng kí học tin học ngoài giờ , về nói vời bới bố _ Bố ơi! cho con tiền đóng tiền học phí. Người con trả lời _ Tin học là a ti thì đi học. => Không tuân thủ phương châm hội thoại về chất. GV: Tìm các từ chỉ quan hệ họ hàng?. II/ Xưng hô trong hội thoại:. b) Dùng từ ngữ chỉ quan hệ họ hàng : Tùy trường hợp cho phù hợp. GV: Trong Tiếng việt phương châm: “ Xưng khiêm, hô tôn” nghĩa là gì?. _ Xưng hô người nói tự xưng mình một cách khiêm nhường _ Gọi người đối thoại một cách tôn kính. 3/ Khi giao tiếng phải lựa chọn từ ngữ xưng hô _ Tiếng việt đa dạng, phong phú. _ Vì vậy, ta phải lựa chọn từ ngữ khi giao tiếng. GV: Phân biệt cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp?. GV: Thay đổi lời dẫn giữa hai lời dẫn?. III/ CÁCH DẪN TRỰC TIẾP VÀ CÁCH ẪN GIÀN TIẾP:. 1/ Phân biệt cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp:. a) Cách dẫn trực tiếp b) Cách dẫn gián tiếp.