Rèn luyện kĩ năng thực hành tin học cho học sinh lớp 11 THPT thông qua các bài thực hành

Thực trạng của việc rèn luyện kỹ năng thực hành Tin học ở trờng THPT

Tuy nhiên ở lứa tuổi học sinh THPT cha phát huy hết năng lực độc lập suy nghĩ của bản thân, nhiều lúc còn kết luận vội vàng..Vì vậy việc giúp các em phát triển khả năng nhận thức là một nhiệm vụ quan trọng của giáo viên khi thực hiện các nội dung thực hành. 2.3 Thực trạng của việc rèn luyện kỹ năng thực hành Tin học ở trờng THPT. Môn Tin học đã trở thành môn học bắt buộc trong nhà trờng THPT và có tăng thêm thời lợng. Qua đợt thực tập s phạm ở trờng THPT Nghi Lộc I, tôi đợc tìm hiểu về thực trạng dạy học thực hành Tin học của lớp 11 THPT và rút ra nhận xét nh sau: việc rèn luyện các kỹ năng thực hành cho học sinh đang còn nhiều hạn chế vì một số lí do sau đây:. Thứ nhất, do phòng máy nói chung là quá tải nên việc tổ chức và thực hiện các buổi thực hành còn gặp nhiều khó khăn. Mỗi tiết thực hành đợc tiến. hành trong vòng 45 phút, nếu tổ chức không tốt sẽ có rất nhiều học sinh không làm việc trong giờ thực hành. Thứ hai, giáo viên cha quan tâm đến việc học sinh đạt đợc những kỹ năng gì qua các giờ thực hành. Thứ ba, mục đích lớn nhất của học sinh hiện nay là vào đại học, nên việc. đầu t vào nghiên cứu môn Tin học hầu nh ít đợc quan tâm. Mặt khác, không phải mọi gia đình đều có máy vi tính riêng cho con em. Nhiều học sinh có máy hoặc tiếp xúc với máy chỉ sử cụng nhiều vào mục đích chơi các trò chơi. Các kỹ năng thực hành cần rèn luyện. Từ đặc điểm, vị trí môn Tin học trong nhà trờng THPT, từ thực tế của môn Tin học trong trờng THPT nớc ta hiện nay, để đạt đợc nhiệm vụ dạy học tin học trong nhà trờng THPT, ngời giáo viên cần lu ý quan tâm rèn luyện cho các em kỹ năng học tập Tin học bao gồm các nhóm kỹ năng sau:. - Kĩ năng nhận thức - Kĩ năng thực hành. - Kĩ năng tổ chức hoạt động nhận thức - Kĩ năng tự kiểm tra, đánh giá. Tuy nhiên trong phạm vi đề tài này tôi chỉ đề cập đến việc rèn luyện cho học sinh các kỹ năng thực hành, đây là kỹ năng cơ bản giúp các em trong học tập môn Tin học cũng nh phục vụ cuộc sống sau này. Kết quả của việc tiếp thu những tri thức Tin học phải đợc thể hiện trong các chơng trình lập trình giải các bài toán bằng máy tính, trong các khả năng ứng dụng Tin học của học sinh vào trong thực tiễn. Bởi vậy, trong dạy học ngời thầy giáo cần quan tâm rèn luyện cho học sinh những kỹ năng thực hành trong Tin học bao gồm các nhóm kỹ năng sau:. - Kỹ năng vận dụng tri thức Tin học vào hoạt động lập trình. - Kỹ năng vận dụng tri thức Tin học vào giải các bài toán thực tiễn - Kỹ năng vận dụng tri thức vào khai thác các thành tựu về Tin học 3.1 Kĩ năng vận dụng tri thức Tin học vào hoạt động lập trình. Ngôn ngữ lập trình Pascal chiếm một vị trí quan trọng trong bộ môn Tin học ở nhà trờng THPT. Hoạt động lập trình có thể xem là hình thức chủ yếu của hoạt động Tin học đối với mỗi học sinh. Nó chính là điều kiện để thực hiện tốt các mục đích của việc dạy học Tin học trong nhà trờng THPT. Kĩ năng vận dụng tri thức có hiệu quả vào hoạt động lập trình của học sinh đợc huấn luyện trong quá trình họ tìm thuật giải. Quá trình này thờng đợc tiến hành theo 4 bớc:. Tìm hiểu nội dung bài toán, xây dựng thuật giải, thực hiện xây dựng chơng trình và thực hiện chạy thử trên máy để nghiên cứu thuật giải tìm đợc. ở giai đoạn này, học sinh luôn đợc yêu cầu lựa chọn và phân tách hoạt động, vận dụng những hoạt động trí tuệ, những kiến thức, phơng pháp, sử dụng một số tổ hợp các phơng tiện, vận dụng những kỹ thuật xây dựng chơng trình để kiến thiết thuật giải. Để rèn luyện cho học sinh kỹ năng vận dụng tri thức vào hoạt động lập trình, ngời thầy giáo cần chú ý dạy Tin học cho học sinh qua các phơng diện:. - Phơng diện ngôn ngữ. - Phơng diện thuật giải - Phơng diện dữ liệu - Phơng diện kết quả. - Phơng diện máy tính điện tử - Phơng diện quá trình. - Phơng diện giải quyết vấn đề a) Phơng diện ngôn ngữ. Else Write('Khong tim thay!');. Thông qua chơng trình này, ta dạy cho học sinh cách dùng lệnh xoá màn hình Clrscr, cấu trúc hoạt động của câu lệnh Case…of. b) Phơng diện thuật giải. ở phơng diện thuật giải, ta yêu cầu học sinh viết thuật giải bằng sơ đồ khối hoặc bằng ngôn ngữ phỏng trình. Tức là xây dựng dãy các tác động để cho máy tính có thể thực hiện trong một khoảng thời gian nhất định nhằm đạt đợc một kết quả xác định gọi là điều kiện ra xuất phát từ một tình huống gọi là điều kiện vào. Nếu có thể thì cho học sinh biết đợc thuật giải giải quyết cùng một nhiệm vụ, sau đó chọn xem trong số các thuật giải đó thuật giải nào tốt nhất về một yêu cầu nào đó. c) Dạy học trên phơng diện dữ liệu.

Kĩ năng Tin học hóa các bài toán thực tiễn

Cũng cần dạy cho học sinh cách đặt tên chơng trình, tên hằng, biến, tên thủ tục, hàm…có ý nghĩa gần gũi với thực tế của chúng, Turbo Pascal không yêu cầu phân biệt chữ hoa và chữ thờng, ta nên dùng chữ hoa ở đầu từ để dễ nhận biết. Kĩ năng Tin học hóa các tình huống thực tiễn cho trong bài toán hoặc nảy sinh từ thực tế đời sống nhằm tạo điều kiện cho học sinh biết vận dụng kiến thức Tin học trong nhà trờng vào cuộc sống, góp phần gây hứng thú học tập, giúp học sinh nắm đợc thực chất nội dung của khoa học Tin học là ứng dụng phổ dụng trong thực tế.

Vận dụng tri thức Tin học vào hoạt động thực tiễn khác

Rèn luyện cho học sinh kỹ năng xây dựng giải thuật chính xác, tỉ mỉ là góp phần rất lớn trong việc sử dụng tri thức Tin học vào thực tiễn đời sống, học sinh rèn luyện đợc các đức tính quý giá nh tính cẩn thận, tính chính xác, tính kế hoạch, kỉ luật, tinh thần trách nhiệm cao…. Vì vậy hoạt động lập trình không chỉ góp phần phát triển năng lực trí tuệ chung nh t duy trừu tợng, trí tởng tợng, t duy logic, ngôn ngữ chính xác và rèn luyện các phẩm chất t duy mà còn cung cấp cho học sinh một hệ thống vững chắc những tri thức, kỹ năng về phơng pháp Tin học phổ thông.

Nội dung chơng trình các bài thực hành lớp 11 1 Néi dung

Quy trình rèn luyện kỹ năng

Để tạo điều kiện vận dụng tri thức khoa học Tin học vào thực tế cần tránh tình trạng học sinh chỉ dừng lại ở phơng hớng xây dựng giải thuật mà không trực tiếp sử dụng các ngôn ngữ lập trình để mã hóa và thực hành kiểm thử lại chơng trình trên máy. + Nắm đợc các kiểu lỗi mà học sinh thờng mắc phải + Lờng trớc đợc những tình huống bất ngờ có thể xảy ra + Nắm đợc thời gian thực tế cần phải làm cho mỗi bài tập - Nắm vững cách thức một bài thực hành.

Phân tích đặc điểm của bài

Điểm khác nhau cơ bản của các chơng trình ở câu a và câu b là chơng trình ở câu a kiểm tra lần lợt từng phần tử của mảng để quyết định có cộng tích lũy hay không, còn chơng trình ở câu b kiểm tra từng phần tử của mảng để quyết định đếm tăng cho số các số dơng hay đếm tăng cho số các số âm. - Tìm hiểu vai trò của biến j: Qua câu lệnh đa kết quả ra màn hình, qua lệnh gán khởi trị cho biến j trớc khi duyệt từng phần tử của mảng bằng vòng lặp For do– ; qua câu lệnh If then– dùng để kiểm tra phần tử thứ i của mảng và lu trữ chỉ số i của phần tử này trong biến j.

Giáo án