Ứng dụng phương pháp dạy học tích cực và tương tác trong giảng dạy môn kỹ thuật công nghiệp lớp 12

Đội ngũ giáo viên

Các giáo viên lên lớp chủ yếu vẫn dạy chay do một mặt cơ sở vật chất phương tiện dùng cho dạy học còn thiếu thốn, mặt khác, do không có động lực, chưa có thói quen hoặc khả năng sử dụng đồ dùng dạy học còn hạn chế..Việc dạy học KTCN bằng phương pháp mô tả, thiếu thực tế là một trong những nguyên nhân làm cho môn học trở nên tẻ nhạt, thiếu hứng thú không hấp dẫn được người học. Các cấp lãnh đạo chưa thực sự quan tâm đến môn học, chưa thấy được vai trò của việc cung cấp các kiến thức kỹ thuật theo quan điểm kỹ thuật tổng hợp trong việc hướng nghiệp và chủ trương phân luồng nhân lực ngay sau khi học sinh tốt nghiệp THPT trước những yêu cầu, đòi hỏi của xã hội. Thuyết tâm lý học hoạt động chỉ ra rằng: hành động của học sinh với tư liệu dạy học là sự thích ứng của học sinh với tình huống học tập đồng thời là hành động chiếm lĩnh,xây dựng tri thức cho bản thân mình và sự tương tác đó của học sinh với tư liệu đem lại cho giáo viên những thông tin liên hệ ngược cần thiết cho sự chỉ đạo của giáo viên đối với học sinh.

Nội dung và phân phối chương trình

- Nội dung từng bài được cấu trỳc chưa rừ ràng sẽ gõy khú khăn cho giáo viên và học sinh khi xác định liều lượng kiến thức và nội dung cơ bản. - Chương trình môn Công nghệ đảm bảo tính kế thừa của chương trình môn Công nghệ dạy ở lớp 8 THCS, đảm bảo tính hệ thống. - Chương trình môn Công nghệ đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh.

Đặc điểm nội dung và khả năng áp dụng dạy học tích cực và tương tác

Các kiến thức về nguyên lý làm việc tuy trừu tượng nhưng được xây dựng trên cơ sở các khái niệm, hiện tượng, định luật vật lý (hiện tượng cảm ứng điện từ, dòng điện Phucô, từ tính của các chất, máy biến thế..) và cũng gần gũi với cuộc sống hàng ngày. - Từ các hiện tượng và định luật vật lý kỹ thuật đã biết tạo tình huống dẫn dắt học sinh đến nhiệm vụ thiết kế thiết bị kỹ thuật thỏa mãn nguyên lý kỹ thuật, nguyên lý vật lý đã có hoặc chỉ ra ứng dụng của nó trong thực tiễn. Đối với nội dung chương trình thí điểm môn Công nghệ lớp 12- nội dung về phần Kỹ thuật điện được dạy trong 3 chương (với thời lượng 13 tiết) [5] tuy có một số thay đổi (chủ yếu như: cắt bỏ một số nội dung khó, chồng chéo, thay đổi cấu cấu trúc bài, phân bố thời gian phù hợp với nội dung hơn) nhưng vẫn đề cập đến các nội dung kiến thức cơ bản chủ yếu trên.

Các nguyên tắc chung

- Dạy và học thông qua tổ chức các hoạt động học tập của học sinh - Dạy và học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học. Việc huy động nhiều giác quan trong học tập gíup cho vịêc hình thành, huy động nhiều trung tâm, thiết lập được mối liên hệ giữa các trung tâm trong não bộ ; việc ghi nhớ kiến thức được khắc sâu ; tận dụng và phát. - Phù hợp với trình độ, năng lực và trách nhiệm của giáo viên - Phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi, nhận thức của học sinh - Phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất phục vụ dạy học bộ môn.

Quy trình thiết kế bài giảng theo định hướng dạy học tích cực và tương tác

Để chuẩn bị cho bài học tiếp theo, khi kết thúc bài học trước giáo viên cần cung cấp, yêu cầu, hướng dẫn học sinh chuẩn bị khôi phục lại các nội dung kiến thức cơ sở có liên quan – có thể dưới dạng các phiếu giao việc. - Phiếu kiểm tra - đánh giá: Là phương tiện để thu thập thông tin về quá trình học tập của học sinh, để học sinh tự đánh giá kết quả học tập và sức học của mình, thường được dùng cho bài dạy ôn tập, tổng kết một phần hay một chương. Thông qua sự thảo luận, tương tác giữa giáo viên và học sinh, học sinh với học sinh (theo cặp, theo nhóm), học sinh được trao đổi, thể hiện nhận thức, thái độ của mình đối với thông tin trong tài liệu học tập, kết quả thu được thông qua phiếu học tập.

Mạch điện 3 pha

Việc nối các pha của tải theo hình sao hay tam giác không phụ thuộc vào cách nối của nguồn.Chú ý đảm bảo điều kiện điện áp nguồn đặt lên mỗi pha của tải bằng điện áp định mức trên mỗi pha của tải. Để góp phần thành công của bài giảng, đòi hỏi người dạy phải chuẩn bị chu đáo: nội dung, thiết kế các hoạt động dạy học, phương tiện dạy học, phiếu học tập..Với vai trò của người dẫn dắt, trong quá trình dạy học, đòi hỏi người dạy hiểu tâm lý người học, linh hoạt trong việc đưa ra các câu hỏi định hướng, có khả năng phán đoán và xử lý các tình huống. Căn cứ vào nội dung chương trình, đặc điểm kiến thức cũng như tình hình giảng dạy và học tập môn Kỹ thuật công nghiệp lớp 12 phần Kỹ thuật điện, trên nguyên tắc đảm bảo mục tiêu, chương trình môn học; phát huy tính tích cực, tự lực chủ động của học sinh, đảm bảo tính khả thi chúng tôi đã tiến hành thiết kế quy trình bài giảng Kỹ thuật công nghiệp lớp 12 phần Kỹ thuật điện và một số bài giảng minh hoạ.

Các hoạt động này đạt hiệu quả thông qua các hoạt động giữa học sinh với học sinh, giữa học sinh với thầy giáo và giữa học sinh với tài liệu…Vậy qua các hoạt động đó hình thành cho học sinh khả năng nghiên cứu cá nhân, nghiên cứu hợp tác và đề xuất được các giải pháp về học tập và nghiên cứu. Chất lượng của việc dạy học sử dụng bài dạy môn Kỹ thuật công nghiệp lớp 12 phần Kỹ thuật điện được thiết kế theo định hướng dạy học tích cực và tương tác thông qua thực nghiệm sẽ được kiểm chứng ở chương 3.

Phương pháp

Phân tích rừ điểm khỏc nhau với cỏch dạy thụng thường, dự kiến với những khú khăn và cách giải quyết, chuẩn bị đầy đủ phương tiện dạy học cho thực nghiệm. - Sau mỗi buổi học đều rút kinh nghiệm về việc thực hiện ý đồ thực nghiệm, bổ sung điều chỉnh tiến trình dạy học cho phù hợp và rút kinh nghiệm cho tiết học sau. Ngoài các giáo án trên, chúng tôi có hướng dẫn giáo viên dạy thực nghiệm vận dụng ý đồ thiết kế bài dạy theo định hướng “Dạy học tích cực và tương tác” vào quá trình giảng dạy hàng ngày ở lớp thực nghiệm.

Kết quả nhận được qua phương pháp chuyên gia

Trên cơ sở những bài dạy lý thuyết đã được thiết kế cụ thể thuộc chương trình Kỹ thuật điện lớp 12 – THPT. - Để các giáo viên có thể vận dụng được tốt các bài dạy thiết kế theo định hướng “Dạy học tích cực và tương tác” thì cần phải tăng cường bồi dưỡng giáo viên hiện có, đào tạo có chất lưọng giáo viên mới vào nghề. Qua các ý kiến nhận xét trên có thể cho thấy những nội dung đề xuất của đề tài là khả thi và góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn KTCN lớp 12 phần Kỹ thuật điện ở trường THPT, đáp ứng được yêu cầu thực tiễn xã hội đang đòi hỏi.

Kết quả nhận được qua phương pháp thực nghiệm sư phạm 1. Đánh giá định tính (thông qua dự giờ)

Trên cơ sở những kiến thức đã học về cấu tạo của máy biến áp, hãy giải thích tại sao khi ghép các lá thép cần chú ý ghép chặt, tránh nhiều khe hở?. Nếu để khe hở không khí lớn sẽ làm tăng từ trở của mạch từ, dẫn tới làm giảm từ thông trong mạch, làm chất lượng lừi thộp xỏu đi. ♦ Đánh giá các tham số thống kê qua hai hệ số t (Student) và F (Fisher-Snedecor) là các hệ số được xác định theo phép kiểm định thống kê.