Giải pháp quản lý đội ngũ giáo viên trung học phổ thông huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa
MỤC LỤC
Đặc điểm lao động s phạm của ngời giáo viên
Tính đặc thù của quản lý giáo dục trong Nhà trờng nói chung làm cho nó phân biệt hẳn với mọi loại quản lý xã hội khác, trớc hết bởi sự quy định về bản chất lao động trí óc, lao động s phạm của ngời giáo viên, bản chất của quá trình dạy học – giáo dục mà trong đó, học sinh là đối tợng bị quản lý, nhng cũng là chủ thể tự quản lý trong quá. Do đó, hoạt động quản lý giáo dục nói chung, trong Nhà trờng nói riêng cũng có những sắc thái đặc thù đợc quy định bởi tính chất nội tại của quá trình dạy học, đòi hỏi nhà quản lý phải quan tâm thực hiên một số nguyên tắc, biện pháp quản lý chủ yếu, trong.
Những nội dung quản lý cơ bản của Hiệu trởng trờng THPT
Để không ngừng nâng cao hiệu quả giáo dục thế hệ trẻ, ngời thầy giáo tất yếu phải thờng xuyên rèn luyện, học tập, tự nâng mình lên kịp với gia tốc phát triển của kinh tế- xã hội,của khoa học và công nghệ. Từ một số nét đặc thù có ý nghĩa bản chất về lao động của ngời thầy giáo trong nghề dạy học và đối tợng là học sinh - sản phẩm con ngời nhân cách của hoạt động giáo dục đều là quá trình lao động trí óc và tinh thần cật lực nghiêm túc, đầy sáng tạo.
Khái quát tình hình kinh tế xã hội, tình hình phát triển giáo dục và giáo dục cấp THPT huyện Nông Cống
Toàn huyện đang tiếp tục thực hiện chỉ thị 40 CT/TW của ban Bí th về nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý, xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi về chuyên môn, nghiệp vụ, có đạo đức, lối sống trong sáng, lành mạnh; tăng cờng công tác giáo dục đạo đức, lối sống, giáo dục pháp luật trong các Nhà trờng, ngăn chặn các tệ nạn xã hội xâm nhập học đờng, khắc phục cơ bản những yếu kém, bức xúc về kỷ cơng trong giáo dục. - Sự tác động của cơ chế thị trờng, bên cạnh mặt tích cực nh: sự tăng cờng đầu t, công tác xã hội hoá đã thúc đẩy quá trình phát triển nâng cao chất lợng, song còn nhiều yếu tố tiêu cực cũng xuất hiện nh: nhu cầu qúa mức về dạy thêm, học thêm dẫn đến vẫn còn có hiện tợng dạy thêm, học thêm tràn lan nh ở một số điểm tập trung dân c thuộc các vùng thị trấn, thị tứ.
Thực trạng về quy mô chất lợng đội ngũ giáo viên THPT
- Mặc dù trong những năm gần đây, số lợng giáo sinh tốt nghiệp ĐHSP ra trờng rất nhiều nhng có lẽ do hạn chế về ngân sách nên Tỉnh vẫn khống chế không để các tr- ờng THPT đợc tuyển đủ giáo viên theo quy dịnh của Bộ là 2,1 giáo viên/lớp, mà mới cho tuyển với tỉ lệ 1,97 giáo viên/lớp công lập. Tuy nhiên vẫn còn nhiều giáo viên chủ nhiêm, giáo viên bộ môn còn thiếu tinh thần trách nhiệm, còn thờ ơ với công việc, cha quan tâm đúng mức đến quản lý, giáo dục học sinh trong từng tiết học và trong quá trình công tác, giảng dạy, còn ỉ lại việc quản lý và xử lý học sinh cho ban nề nếp hoặc lãnh đạo nhà trờng.
Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên của các cấp quản lý
(Số liệu điều tra năm học 2007 - 2008 qua CBQL các trờng THPT Công lập ) Với đội ngũ cán bộ quản lý đợc đào tạo cơ bản trong các trờng Đại học về chuyên môn, đợc bồi dỡng về nghiệp vụ quản lý và với kinh nghiệm trong công tác, trong những năm qua dới sự lãnh đạo, chỉ đạo sát sao của các cấp uỷ đảng, chính quyền mà trực tiếp là ngành học cấp trên, có sự phối hợp tích cực của các tổ chức Đoàn thể và các lực lợng xã hội, các cán bộ quản lý đã không ngừng cải tiến công tác, góp phần không nhỏ vào sự nghiệp giáo dục trên địa bàn huyện. Nhằm tiếp tục phát huy đợc những thành tựu đã đạt đợc trong GD - ĐT, tiếp tục thực hiện tốt nghị quyết TW II (khoá VIII) và luật giáo dục, nâng cao chất lợng và hiệu quả GD-ĐT, đáp ứng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực cho phát triển KT-XH và bồi dỡng nhân tài cho quê hơng đất nớc, một trong những yếu tố quan trọng, then chốt là phải nâng cao chất lợng công tác quản lý để nâng cao hơn nữa chất lợng đội ngũ giáo viên, thực hiên tốt chỉ thị 40 CT/TW của ban Bí th về nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên và CBQL, nhằm xây dựng đội ngũ CBQL, xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi về chuyên môn nghiệp vụ, có đạo đức lối sống trong sáng, lành mạnh,.
Căn cứ để xây dựng giải pháp
+ Đổi mới mục tiêu, nội dung, phơng pháp, chơng trình giáo dục các cấp, bậc học và trình độ đào tạo; phát triển đội ngũ Nhà giáo đáp ứng yêu cầu vừa tăng quy mô, vừa nâng cao chất lợng, hiệu quả và đổi mới phơng pháp dạy học, đổi mới QLGD, tạo cơ sở pháp lý và phát huy nội lực phát triển giáo dục. Đảm bảo tính đồng bộ của các giải pháp, cần phải tính tới các yếu tố tác động, tham gia vào các giải pháp nh đội ngũ giáo viên, điều kiện cơ sở vật chất và phơng tiện dạy học, công tác kiểm tra đánh giá, vv… Một khi thực hiện đồng bộ các giải pháp tức là chúng ta đã đặt chúng trong mối quan hệ biện chứng, không thể tách rời một yếu tố nào trong hoạt.
Các giải pháp quản lý chủ yếu
Vì vậy, trong quản lý, điều hành Nhà trờng; ngoài việc nắm vững trình độ, năng lực, phẩm chất của từng cán bộ, giáo viên, ngời quản lý còn phải biết chọn ngời để sắp xếp vào các công việc phù hợp với khả năng của họ thì mới phát huy đợc năng lực và hứng thú làm việc ở mỗi con ng- êi. - Căn cứ vào tình hình, nhiệm vụ và kế hoạch năm học, trên cơ sở số lớp, số giáo viên hiện có của nhà trờng; căn cứ vào năng lực của từng giáo viên, sự đánh giá giáo viên, bố trí đúng ngời, đúng việc, đúng chuyên môn, đúng sở trờng, đảm bảo tính liên tục, tính kế thừa, kết hợp hài hoà già - trẻ, cũ - mới, cơ cấu trình độ học vấn. - Nội dung bồi dỡng: bồi dỡng về kiến thức chuyên môn, tập trung vào những nội dung giáo viên còn yếu hoặc các chuyên đề bồi dỡng học sinh giỏi thực hiện trong năm học bằng các hình thức xemine, viết bài đăng báo bộ môn hoặc viết sáng kiến kinh nghiệm; bồi dỡng về phơng pháp dạy học; bồi dỡng về kiến thức tin học và ngoại ngữ; sử dụng phơng tiện dạy học hiện đại và thiết kế đồ dùng dạy học.
Trong tình hình ngân sách hạn chế nh hiện nay do NSNN cấp rất hạn hẹp, nguồn thu khác đối với các trờng THPT rất ít nên tính toán cho chi phí các hoạt động phải hết sức chặt chẽ theo hớng giảm các chi phí ít cần thiết nh: tiếp khách, hội họp, … giành u tiên phần lớn cho các hoạt động chuyên môn, nâng cao chất lợng dạy học, đầu t trang thiết bị thiết yếu cho việc đổi mới phơng pháp.
Thăm dò tính cần thiết và tính khả thi của các giải pháp quản lý đội ngũ giáo viên
Thăm dò tính cần thiết và tính khả thi của các giải pháp quản lý đội ngũ.
Mối quan hệ giữa các giải pháp
Trong xu thế hội nhập và pháp triển đất nớc trong giai đoạn hiện nay việc nâng cao chất lợng giáo dục và đào tạo nói chung và nói riêng đối với việc nâng cao chất l- ợng đội ngũ giáo viên chiếm vai trò then chốt, là một trong những nhiệm vụ mà Đảng, Nhà nớc và ngành giáo dục hết sức quan tâm. Đề tài nghiên cứu đã hoàn thành các nhiệm vụ nghiên cứu đặt ra.Về mức độ thực hiện, chúng ta cần căn cứ vào điều kiện cụ thể của từng nhà trờng để xác định cần u tiên giải pháp nào đó hơn, nhng không nên coi nhẹ bất cứ một giải pháp nào.
Đối với Sở GD&ĐT và UBND tỉnh
- Cần xây dựng, bổ sung và ban hành các văn bản về công tác quản lý, chế độ chính sách đủ hiệu lực để nâng cao chất lợng công tác quản lý nói chung, công tác quản lý đội ngũ giáo viên nói riêng. -Tổ chức thực hiện đổi mới chơng trình GDPT:Nên tiếp tục tinh giản nội dung,giảm bớt số tiết trong tuần nhằm tạo điều kiện tốt hơn cho công tác QLGD nói chung và quản lý đội ngũ GV nói riêng.
Đối với địa phơng (Huyện) và các trờng THPT trong huyện
Chế độ tính trả tiền thừa giờ cho giáo viên theo thang, bậc lơng; chế độ tính giờ chấm bài…vv,Bộ cần có ý kiến cụ thể để CBQL các nhà trờng thực hiện trong công tác quản lý, điều hành. Trịnh Văn Biều (2004), Đổi mới nội dung đào tạo, một giải pháp cơ bản để nâng cao chất lợng giáo dục Đại học, kỷ yếu hội thảo “ các giải pháp nâng cao chất l- ợng giáo dục Đại học ”, TP Hồ Chí Minh.