MỤC LỤC
Chia theo chế độ lao động Trong tổng số Biên chế Hợp đồng Thỉnh giảng Dân. Chia theo chế độ lao động Trong tổng số Biên chế Hợp đồng Thỉnh giảng Dân.
Số lượng sáng kiến, kinh nghiệm của cán bộ, giáo viên được cấp có thẩm quyền nghiệm thu. Số lượng sách tham khảo mà cán bộ, giáo viên viết được các nhà xuất bản ấn hành.
Số bằng phát minh, sáng chế được cấp (ghi rừ nơi cấp, thời gian cấp, người được cấp). - Khu nhà ăn, nhà nghỉ đảm bảo điều kiện sức khoẻ học sinh bán trú (nếu có).
Tiêu chí 8: Hiệu trưởng có các biện pháp chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy thêm, học thêm và quản lý học sinh nội trú (nếu có). a) Có kế hoạch quản lý hoạt động dạy thêm, học thêm và quản lý học sinh nội trú (nếu có);. b) Có các biện pháp chỉ đạo, kiểm tra việc dạy thêm, học thêm và quản lý học sinh nội trú (nếu có);. c) Hàng tháng, rà soát, đánh giá việc quản lý hoạt động dạy thêm, học thêm và quản lý học sinh nội trú (nếu có). Mô tả hiện trạng. - Hàng năm trường tổ chức dạy thêm học thêm bằng hình thức học dạy 7 đến 8 buổi trên tuần. - Hàng tháng, năm nhà trường rà soát, đánh giá việc tổ chức dạy học 8 buổi trên tuần, vào kỳ họp hội đồng và sơ, tổng kết năm học. - Sử dụng đội ngũ giáo viên hiệu quả, làm tốt công tác phân công chuyên môn, phát huy năng lực sở trường, nguyện vọng của từng giáo viên, chọn cử cốt cán giỏi chuyên môn, có năng lực tổ chức quản lý, trách nhiệm cao. - Biện pháp cụ thể, giải pháp thuyết phục khả thi từ đó mọi người đều thấy được tác dụng, hiệu quả của việc dạy phụ đạo và bồi dưỡng, coi đây là một biện pháp hữu hiệu để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. - Tổ chức triển khai thực hiện kịp thời. - Nhà trường chưa được cấp giấy phép dạy thêm học thêm. Kế hoạch cải tiến chất lượng:. - Nhà trường lập hồ sơ trình phòng GD&ĐT cấp giấy phép dạy thêm và học thêm. - Đẩy mạnh công tác tuyên truyền việc dạy thêm, học thêm tới phụ huynh, học sinh. - Lập kế hoạch cần tính đến kế hoạch lâu dài, về bố trí sắp xếp đội ngũ giáo viên chuyên môn đảm bảo duy trì chất lượng ổn định vững chắc. - Ban giám hiệu quan tâm tham dự giám sát phân công giáo viên dạy phụ đạo và theo dừi học sinh hợp lý để nõng cao chất lượng dạy và học,. - Tăng cường thăm lớp và dự giờ. Đầu tư cho giáo viên giỏi phát huy năng lực và giúp đỡ đồng nghiệp. - Tổ chức hội thảo chuyên môn cấp trường đạt chất lượng tốt. - Thường xuyên giữ mối liên lạc giữa giáo viên và phụ huynh học sinh để quản lý sĩ số. - Học tập, nhân rộng những biện pháp cải tiến hoạt động dạy và học có hiệu quả trong và ngoài trường. Tự đánh giá: Chưa đạt. Tiêu chí 9: Nhà trường đánh giá, xếp loại hạnh kiểm của học sinh theo quy định của Bộ giáo dục và Đào tạo. a) Đánh giá, xếp loại hạnh kiểm của học sinh theo quy định;. b) Công khai kết quả đánh giá, xếp loại hạnh kiểm của học sinh;. c) Hàng tháng, rà soát và đánh giá để cải tiến hoạt động xếp loại hạnh kiểm của học sinh. Mô tả hiện trạng. - Sau khi đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh, nhà trường đã công bố kết quả đánh giá xếp loại hạnh kiểm tới từng học sinh, phụ huynh học sinh trong các buổi sinh hoạt lớp và các buổi họp phụ huynh học sinh. - Trong từng năm học trường đều có rà soát kiểm tra đánh giá lại việc đánh giá xếp loại hạnh kiểm của học sinh trong nhà trường để cải tiến hoạt động xếp loại hạnh kiểm của học sinh. - Đại bộ phận học sinh ngoan thực hiện tốt các quy định trong Nội quy của nhà trường, ý thức tự quản tốt, có ý chí vươn lên trong học tập, biết giữ gìn bảo vệ của công, làm đẹp trường lớp, giữ gìn trật tự an ninh xã hội, an toàn giao thông. - Thực hiện tốt 5 điều Bác Hồ dạy và nếp sống văn hoá, không có học sinh vi phạm tệ nạn xã hội. - Việc đánh giá kết quả hạnh kiểm của học sinh trong 5 năm qua thực hiện đúng quy chế, không có trường hợp nào thắc mắc vì thiếu công bằng. - Công tác rà soát đánh giá hạnh kiểm của học sinh dân chủ công khai, từ đó học sinh thấy được cần phát huy nỗ lực phấn đấu trong quá trình rèn luyện. - Chưa xây dựng quy trình đánh giá xếp loại học sinh. Tổng số Năm học. Tốt Khá TB Yếu. - Còn có một số học sinh thực hiện Nội quy trường học chưa thật tốt, ý chí vươn lên trong học tập chưa cao, ý thức tham gia xây dựng trường lớp bảo vệ của công chưa tốt. - Một số giáo viên chủ nhiệm chưa có kinh nghiệm, chưa phát huy hết vai trò của cán bộ lớp trong việc giáo dục đạo đức học sinh. Kế hoạch cải tiến chất lượng:. - Tuyên truyền cho CBGV thấy được việc giáo dục đạo đức cho học sinh là một mặt giáo dục rất quan trọng của nhà trường, chỉ đạo thực hiện nghiêm túc chương trình giáo dục công dân, các chương trình hoạt động giáo dục như: sinh hoạt lớp, sinh hoạt trường, chào cờ, sơ kết tuần, sinh hoạt đội.. Đặc biệt là chương trình và tài liệu. - Coi trọng rèn luyện kỷ cương nền nếp, lao động, trật tự kỷ luật của nhà trường. - Tổ chức ký cam kết thực hiện các nội dung: phòng chống ma tuý và tệ nạn xã hội, an toàn giao thông.. - Làm tốt việc xếp loại đạo đức học sinh từng kỳ, năm học và duyệt với hiệu trưởng. - Xây dựng kế hoạch, xác định nội dung hình thức giáo dục, triển khai và tổ chức thực hiện. Tổng kết đúc rút kinh nghiệm, khen thưởng, kỷ luật kịp thời. - Làm tốt việc bình xét xếp loại học sinh học kỳ và cả năm, biểu dương người tốt việc tốt. - Hàng kỳ, năm đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh đúng quy trình. Tự đánh giá: Đạt. Tiêu chí 10: Nhà trường đánh giá, xếp loại học lực của học sinh theo quy định của Bộ giáo dục và Đào tạo. a) Đánh giá, xếp loại học lực của học sinh theo quy định;. b) Công khai kết quả đánh giá, xếp loại học lực của học sinh;. c) Mỗi học kỳ, rà soát và đánh giá hoạt động xếp loại học lực của học sinh. Mô tả hiện trạng. - Nhà trường công khai kết quả đánh giá xếp loại học lực của học sinh trước toàn thể hội đồng sư phạm, phụ huynh học sinh.[TC2.10.02]. - Mỗi kỳ nhà trường rà soát kỹ và đánh giá xếp loại học lực cho học sinh. Trước khi chuẩn bị cho việc xếp loại học lực của mỗi kỳ nhà trường đã chỉ đạo cho giáo viên học kỹ công văn quyết định về chế độ cho điểm, hệ số các loại điểm kiểm tra , và hệ số các môn học, yêu cầu giáo viên nắm chắc cách tính điểm và tiêu chuẩn xếp loại về học lực từ đó các giáo viên tiến hành việc đánh giá xếp loại học lực của học sinh.[TC2.10.03]. Tổng số học sinh. Giỏi Khá TB Yếu Kém. - Đội ngũ giáo viên có tinh thần trách nhiệm trong việc đánh giá xếp loại học sinh theo Quy chế của Bộ GD&ĐT. - Vẫn còn một bộ phận nhỏ học sinh ý thức học tập chưa cao, do đó vẫn còn học sinh xếp loại học lực yếu. - Chưa xây dựng được quy trình đánh giá, xếp loại học lực của học sinh của từng lớp, khối và cả trường;. Kế hoạch cải tiến chất lượng:. Xây dựng quy trình đánh giá, xếp loại học lực của học sinh; của từng lớp, khối và cả trường. - Phát huy những thành tích đã đạt được, khắc phục những tồn tại từ đó đưa ra những giải pháp hợp lý. Tự đánh giá: Đạt. Tiêu chí 11: Nhà trường có kế hoạch và triển khai hiệu quả công tác bồi dưỡng, chuẩn hoá, nâng cao trình độ cán bộ quản lý, giáo viên. a) Có kế hoạch từng năm và dài hạn việc bồi dưỡng, chuẩn hoá, nâng cao trình độ cho cán bộ quản lý, giáo viên;. Trên 50% tổ trưởng tổ chuyên môn có trình độ từ đại học trở lên;. c) Hàng năm, rà soát, đánh giá để cải tiến công tác bồi dưỡng, chuẩn hoá, nâng cao trình độ cho cán bộ quản lý, giáo viên. Mô tả hiện trạng. - Hình thức bồi dưỡng: bồi dưỡng thông qua việc tự học, tự nghiên cứu của cán bộ, quản lý và giáo viên; bồi dưỡng thông qua tổ chuyên môn; bồi dưỡng thông qua các lớp tập huấn tập trung, bồi dưỡng tại chức. - Nhà trường luôn tạo điều kiện cho cán bộ giáo viên trong nhà trường theo học các lớp bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn để đáp ứng được công việc hiện nay. - Hàng năm nhà trường đã rà soát đánh giá để cài tiến chất lượng bồi dưỡng cán bộ giáo viên. Bồi dưỡng quản lý: Cán bộ tự nghiên cứu học hỏi thông qua các tài liệu, các kênh thông tin; Bồi dưỡng thông qua các lớp chính trị của các cấp tổ chức. Đối với cán bộ giáo viên của nhà trường: Tự học bồi dưỡng để nâng cao trình độ chính trị cũng như chuyên môn; thông qua sinh hoạt chuyên môn của nhà trường, huyện để hội thảo rút kinh nghiệm; thông qua các lớp tập trung [TC2.11.03]. - Công đoàn nhà trường cùng với Ban Giám hiệu nhà trường luôn tạo điều kiện cho những đồng chí giáo viên trẻ đi bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, chính trị. - Nhà trường có ba tổ KH Tự nhiên; KH Xã hội; Tổ Ban chung nhiều năm hoàn thành tốt nhiệm vụ .. - Đội ngũ giáo viên chưa đồng đều, có nhiều GV đào tạo không chính quy. - Chưa có kế hoạch từng năm và kế hoạch 5 năm việc bồi dưỡng, chuẩn hoá nâng cao trình độ cho CBQL, giáo viên; Biên bản rà soát và đánh giá các biện pháp thực hiện bồi dưỡng, chuẩn hoá, nâng cao trình độ cho cán bộ quản lý, giáo viên. Kế hoạch cải tiến chất lượng:. - Bổ sung Kế hoạch từng năm và kế hoạch 5 năm việc bồi dưỡng, chuẩn hoá nâng cao trình độ cho CBQL, giáo viên; Biên bản rà soát và đánh giá các biện pháp thực hiện bồi dưỡng, chuẩn hoá, nâng cao trình độ cho cán bộ quản lý, giáo viên. - Tiếp tục xây dựng kế hoạch tạo mọi điều kiện cho các đồng chí giáo viên trẻ được theo các lớp học bồi dưỡng chuyên ngành đào tạo của mình, theo những hình thức học tập trung. - Phát động phong trào cho toàn cán bộ giáo viên trong nhà trường cũng như trong học sinh học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. Tự đánh giá: Đạt. Tiêu chí 12: Đảm bảo an ninh chính trị, trật tự an toàn xã hội trong nhà trường theo quy định của Bộ giáo dục và Đào tạo và các quy định khác. a) Có kế hoạch cụ thể về đảm bảo an ninh chính trị, trật tự an toàn xã hội trong nhà trường;. b) An ninh chính trị, trật tự an toàn xã hội trong nhà trường được đảm bảo;. c) Mỗi học kỳ, tổ chức rà soát, đánh giá để cải tiến các hoạt động đảm bảo an ninh chính trị và trật tự an toàn xã hội trong nhà trường. - Tạo điều kiện để giáo viên chủ nhiệm thâm nhập thực tế địa phương, bám sát tình hình của học sinh để có những biện pháp phù hợp, đạt hiệu quả cao (đó là những hoạt động xã hội hoá giáo dục, tăng cường mối quan hệ gia đình, nhà trường…). Tự đánh giá: Đạt. Tiêu chí 6: Hoạt động giúp đỡ học sinh học lực yếu, kém đạt hiệu quả theo kế hoạch của nhà trường, theo quy định của phòng giáo dục và đào tạo, Sở giáo dục và đào tạo, Bộ giáo dục và đào tạo. a) Đầu năm học rà soát, phân loại học sinh học lực yếu và kém và có biện pháp giúp đỡ học sinh vươn lên trong học tập;. b) Đáp ứng được nhu cầu học tập văn hoá với các hình thức khác nhau của học sinh học lực yếu kém;. c) Mỗi học kỳ rà soát, đánh giá, để cải tiến hoạt động giúp đỡ học sinh học lực yếu kém. Mô tả hiện trạng. - Hàng năm nhà trường đã tiến hành rà soát phân loại học sinh có kế hoạch phụ đạo học sinh yếu kém, phân theo từng môn học, thuộc mỗi khối lớp. Đồng thời phân công giáo viên dạy mỗi tuần từ 2 đến 3 buổi chiều. - Giáo viên dạy có trách nhiệm soạn bài, phù hợp với việc tiếp thu của học sinh, duyệt bài soạn với ban giám hiệu.[TC4.06.02]. - Tổ chuyên môn phân công cho mỗi giáo viên chịu trách nhiệm giảng dạy lớp, mụn mà mỡnh phụ trỏch; xỏc định rừ ràng phụ đạo HS yếu – kộm là cụng việc của GV. - Ban giám hiệu nhà trường có kế hoạch phụ đạo học sinh yếu kém nhằm nâng cao chất lượng dạy và học, chính vì vậy việc giúp đỡ học sinh học lực yếu kém luôn là một trong những hoạt động chủ yếu hàng năm. Nhà trường có đầy đủ hồ sơ, số liệu và kết quả tổng hợp đánh giá chất lượng của học sinh ở các năm học. - Qua việc rà soát hàng năm, thống kê 5 năm gần đây số lượng học sinh học lực yếu - kém cuối năm giảm rất nhiều so với đầu năm. Thậm chí khối 9 đến cuối năm học thường không có học sinh yếu kém. Điều đó chứng tỏ hoạt động giúp đỡ học sinh yếu kém của nhà trường luôn được giữ vững và phát huy, đạt hiệu quả tốt. - Phần lớn số học sinh yếu kém sau khi được các thầy cô giáo giúp đỡ, phụ đạo đã giảm đi, đa số các em đã được xếp loại từ yếu lên trung bình. - Nhờ đội ngũ giáo viên có tay nghề, có chuyên môn trong công tác, giảng dạy, kèm cặp học sinh. Đặc biệt các giáo viên Văn, Toán được phân công phụ đạo học sinh yếu kộm, hiểu rừ những điểm yếu, điểm mạnh của học sinh, cú phương phỏp rốn luyện, động viên học sinh yếu kém phấn đấu vươn lên trong học tập. - Ban giám hiệu nhà trường quản lý chặt chẽ việc thực hiện nền nếp, quy chế chuyên môn. - Nhà trường đã giành thời gian tạo mọi điều kiện về cơ sở vật chất để giáo viên trực tiếp phụ đạo,. - Số học sinh yếu kém hổng kiến thức quá nhiều nên việc phục hồi kiến thức gốc rất khó. Bên cạnh đó các em không nắm được các kĩ năng làm bài, chữ viết cẩu thả, nhận thức chậm. Vì vậy khiến giáo viên phụ đạo rất vất vả, ức chế. - Một số học sinh ngại bộc lộ yếu kém của mình nên không mạnh dạn hỏi bạn bè, hỏi thầy cô vì vậy rất khó tiến bộ. - Một số học sinh kém không chịu khó đi phụ đạo 4. Kế hoạch cải tiến chất lượng:. - Ban Giám hiệu duyệt kế hoạch phụ đạo học sinh kém với giáo viên theo từng tuần, kiểm tra khảo sát chất lượng theo tháng. - Giáo viên luôn đề cao việc kèm cặp học sinh yếu kém tiến bộ hơn. Giáo dục nhận thức của học sinh động viên các em học tập. - Kết hợp với gia đình đôn đốc, rèn luyện để các em học tập tốt hơn. - Giáo viên tăng cường kiểm tra học sinh trong các giờ học trên lớp và các buổi phụ đạo để chỉ ra mặt được và chưa được của học sinh, giúp các em nhận thức tốt vai trò của mình. Tự đánh giá: Đạt. Tiêu chí 7: Hoạt động giữ gìn phát huy truyền thống nhà trường, địa phương theo kế hoạch của nhà trường theo quy định của bộ giáo dục và đào tạo và quy định khác của cấp có thẩm quyền. a) Giữ gìn và phát huy truyền thống nhà trường theo kế hoạch của nhà trường và theo quy định tại điều lệ trường trung học;. b) Giữ gìn phát huy truyền thống địa phương theo kế hoạch của nhà trường và các quy định khác của cấp có thẩm quyền;. c) Hàng năm rà soát, đánh giá để cải tiến hoạt động giữ gìn phát huy truyền thống nhà trường và địa phương. Mô tả hiện trạng. - Nhà trường có truyền thống giáo dục, luôn duy trì các phong trào và chất lượng dạy và học trong huyện. Hoạt động giữ gìn, phát huy truyền thống nhà trường, địa phương là hoạt động quan trọng, chủ đạo của nhà trường. Chính vì vậy, trong các năm học, nhà trường luôn xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể theo quy định của điều lệ trường trung học, phù hợp với đặc điểm tình hình địa phương trong từng năm học. - Nhà trường có phòng truyền thống lưu lại các kỷ vật, hiện vật, các hình ảnh, Cờ thưởng, Bằng khen, Giấy khen các loại. Việc giữ gìn và phát huy truyền thống của nhà trường luôn được cán bộ giáo viên, công nhân viên và các thế hệ học sinh coi trọng gìn giữ và phát huy. - Đảng và chính quyền cũng như các tổ chức xã hội luôn quan tâm đến sự nghiệp giỏo dục. Nhõn dõn cú nhận thức rất rừ về vai trũ của giỏo dục, hiểu được tầm quan trọng của học thức nên đã đầu tư cho con em học tập, phối hợp tốt với nhà trường trong việc dạy học. - Nhà trường luôn duy trì và phát huy được chất lượng mũi nhọn học sinh giỏi qua từng năm học. Tham dự đủ các đội tuyển văn hoá cấp huyện. và đạt giải hàng năm. - Do phòng truyền thống mới xây dựng nên chưa sưu tầm và khôi phục các kỷ vật của các thế hệ trước. - Hàng năm chưa rà soát, đánh giá để cải tiến hoạt động giữ gìn phát huy truyền thống nhà trường và địa phương. Kế hoạch cải tiến chất lượng:. - Tăng cường công tác tuyên truyền về truyền thống của nhà trường. - Khuyến khích sự ủng hộ của các tập thể học sinh cũ trong việc xây dựng các hình ảnh của nhà trường. - Tăng cường công tác giáo dục, duy trì các di tích lịch sử địa phương. - Nâng cao hiệu quả tổ chức các hoạt động, rà soát, rút kinh nghiệm về công tác tổ chức giữ gìn phát huy truyền thống của nhà trường. - Hàng năm nhà trường tổ chức rà soát, đánh giá để cải tiến hoạt động giữ gìn phát huy truyền thống nhà trường và địa phương. Tự đánh giá: Chưa đạt. Tiêu chí 8: Nhà trường thực hiện đầy đủ các hoạt động giáo dục thể chất và y tế trường học theo quy định của Bộ giáo dục và đào tạo và các quy định khác của các cấp có thẩm quyền. a) Thực hiện đầy đủ các hoạt động giáo dục thể chất và các nội dung hoạt động y tế trường học;. b) Đảm bảo đầy đủ các điều kiện phục vụ công tác giáo dục thể chất và y tế trường học;. c) Mỗi học kỳ rà soát, đánh giá, để cải tiến hoạt động giáo dục thể chất và y tế trường học. Mô tả hiện trạng:. - Nhà trường thực hiện đầy đủ các hoạt động giáo dục thể chất và y tế trường học theo quy định của Bộ giáo dục và đào tạo và các quy định khác của các cấp có thẩm quyền. - Nhà trường thực hiện tốt chương trình giáo dục Thể chất, các hoạt động tập thể diễn ra nền nếp, tham gia các Hội khỏe Phù Đổng cấp huyện, tỉnh. Đội tuyển điền kinh vẫn giữ được truyền thống và thành tích thi đấu tốt được UBND huyện đánh giá cao. Cơ sở phục vụ cho hoạt động này ngày càng được tăng cường. Kết hợp với trạm y tế xã XD phòng y tế học đường, khám bệnh cho học sinh theo từng năm học. - Hàng năm, hoặc sau mỗi dịp tổ chức, thi đấu TDTT, và các phong trào phòng chống dịch bệnh trong cộng đồng nhà trường có đánh giá. - Có nước sạch hợp vệ sinh cho học sinh sử dụng. - Nhà trường chú trọng hệ thống nhà vệ sinh, tiện sử dụng, có bể nước tiện cho việc thau rửa thường xuyên đảm bảo vệ sinh môi trường. - Kết hợp với trạm y tế xã XD phòng y tế học đường, khám bệnh cho học sinh theo từng năm học. - Có các thiết bị thể dục, sân chơi bãi tập đủ diện tích để phục vụ các hoạt động TDTT và các hoạt động lớn trong trường, trong xã, trong huyện. Chưa có nhân viên y tế chuyên trách. Kế hoạch cải tiến chất lượng:. - Thể dục giữa giờ đồng diễn, múa hát diễn ra đúng lịch đảm bảo chất lượng và hiệu quả. - Thành lập đội tuyển các môn: điền kinh, cờ vua, cầu lông, bóng đá. - Có kế hoạch khám chữa bệnh cho học sinh ngay từ đầu năm học. Xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện. - Có kế hoạch, khảo sát, chọn lọc học sinh tham gia đội tuyển thể dục. - Tổ chức phối hợp với trạm y tế xã, khám chữa bệnh, ngay cho các em trong đầu năm học. Tự đánh giá: Đạt. Tiêu chí 9: Nhà trường thực hiện đầy đủ nội dung giáo dục địa phương theo quy định của Bộ giáo dục và đào tạo. a) Thực hiện đầy đủ nội dung giáo dục địa phương, góp phần thực hiện mục tiêu môn học và gắn lý luận thực tiễn;. b) Thực hiện kiểm tra. đánh giá các nội dung giáo dục địa phương theo quy định của bộ giáo dục và đào tạo. c) Mỗi năm học, rà soát, đánh giá, cập nhật tài liệu, điều chỉnh nội dung giáo dục địa phương;. Mô tả hiện trạng. - Nhà trường đã thực hiện đầy đủ nội dung giáo dục địa phương theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo, góp phần thực hiện mục tiêu môn học gắn lý luận với thực tiễn, tạo ra hứng thú, động lực học tập cho học sinh thông qua các môn học như:. Lịch sử, Địa lý, GDCD, hoạt động ngoài giờ lên lớp và các buổi giao lưu văn hoá, sinh hoạt lớp,.. Môn lịch sử trong phân phối chương trình mỗi khối đều có 2 tiết học tìm hiểu về lịch sử địa phương qua đó các em được hiểu biết về lịch sử địa phương. - Thông qua môn lịch sử: Giáo dục cho các em lòng yêu quê hương, đất nước và lòng tự hào truyền thống với lớp cha anh trên quê hương Na Hang. - Thông qua môn Địa lý: Trong các bài giảng trên lớp, giáo viên cũng xen kẽ truyền đạt cho các em vị trí địa lý của xã so với huyện, của huyện so với tỉnh để các em hiểu được vị trí địa lý, kinh tế của địa phương. - Môn GDCD: Các thầy cô giáo cũng truyền đạt cho các em những truyền thống tốt đẹp của quê hương, những phẩm chất cao đẹp của con người Tuyên Quang anh dũng và dạy cho các em phát huy những truyền thống tốt đẹp đó. - Môn HĐNGLL: Thông qua các buổi HĐNGLL các em đã tổng kết và khắc ghi những kiến thức mình đã được học, trong đó có các kiến thức về quê hương, đất nước,.. - Hầu hết giáo viên trong trường là người trong xã, trong huyện nên thuận lợi trong việc tìm hiểu truyền thống quê hương. - Các ban ngành đoàn thể trong xã, huyện và nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên thu thập tài liệu. - Học sinh có thể tham quan một số công trình kiến trúc, di tích lịch sử trong huyện. - Tài liệu về địa phương chưa phổ biến rộng rãi, giáo viên phải tìm kiếm và học sinh cũng ít có cơ hội để tiếp cận. - Chưa có kế hoạch thực hiện giáo dục địa phương. Kế hoạch cải tiến chất lượng:. - Giáo viên tìm hiểu tư liệu, soạn và truyền đạt kiến thức cho học sinh trong các tiết học chính khoá. - Giáo viên tổ chức cho học sinh tìm hiểu, thảo luận theo chủ đề trong các buổi hoạt động ngoài giờ lên lớp, các buổi giao lưu văn hoá, văn nghệ giữa các lớp, các khối. - Vào các ngày lễ kỉ niệm, nhà trường còn tổ chức cho các em học sinh giao lưu gặp gỡ các khách mời đó là những nhân chứng lịch sử, các danh nhân trẻ ở quê hương để giúp các em có thêm tầm nhìn và thắp sáng cho các em những ước mơ cao đẹp để các em tiếp nối truyền thống tốt đẹp của quê hương. - Hàng năm nhà trường xây dựng kế hoạch thực hiện giáo dục địa phương; bổ sung tư liệu giáo dục địa phương trong thư viện và thông báo cho học sinh tìm hiểu. Tự đánh giá: Đạt. Tiêu chí 10: Hoạt động dạy thêm, học thêm của nhà trường theo quy định của Bộ giáo dục và đào tạo và cấp có thẩm quyền. a) Các văn bản quy định việc dạy thêm, học thêm được phổ biến công khai đến cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, cha mẹ học sinh và học sinh;. b) Hoạt động dạy thêm, học thêm trong và ngoài nhà trường của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh theo quy định;. c) Định kỳ báo cáo tình hình hoạt động dạy thêm, học thêm của nhà trường theo yêu cầu của cơ quan quản lý giáo dục. Mô tả hiện trạng. - Nhận được công văn chỉ đạo của Sở giáo dục và đào tạo về dạy thêm, học thêm. Nhà trường tiến hành phổ biến rộng rãi các công văn về dạy thêm, học thêm tới tất cả các bậc cha mẹ học sinh và tập thể học sinh trong toàn trường. - Nhà trường có đủ các điều kiện giảng dạy và học tập: Đủ các điều kiện về tiêu chuẩn ánh sáng, bàn ghế, các phương tiện khác. - Trường có đủ số lượng giáo viên theo tiêu chuẩn đào tạo ĐHSP, CĐSP đáp ứng tốt nhu cầu của việc dạy học trong nhà trường có tay nghề khá, giỏi. - Nhà trường chưa báo cáo tình hình hoạt động dạy thêm, học thêm của nhà trường theo yêu cầu của cơ quan quản lý giáo dục. - Phụ huynh chưa có nhu cầu đăng ký cho con em học thêm. - Nhà trường chưa được cấp giấy phép dạy thêm học thêm. Kế hoạch cải tiến chất lượng:. - Tuyên truyền sâu rộng cho phụ huynh và Học sinh tác dụng của học thêm một số môn học: Văn, Toán, Anh…để phụ huynh học sinh có nhu cầu cho con em học thêm. - Tiếp tục tuyên truyền cho giáo viên nắm chắc các văn bản về dạy thêm học thêm. - Nhà trường triển khai kế hoạch dạy thêm, học thêm theo đúng tinh thần các công văn, đảm bảo hệ thống kế hoạch hồ sơ theo quy định. Tự đánh giá: Chưa đạt. Tiêu chí 11- Hàng năm nhà trường thực hiện tốt chủ đề năm học và các cuộc vận động, phong trào thi đua do các cấp, các ngành phát động. a) Có kế hoạch thực hiện chủ đề năm học và các cuộc vận động, phong trào thi đua;. b) Thực hiện tốt các nhiệm vụ của chủ đề năm học và các cuộc vận động, phong trào thi đua;. c) Định kỳ, rà soát, đánh giá để cải tiến việc thực hiện các nhiệm vụ của chủ đề năm học và các cuộc vận động, phong trào thi đua. Mô tả hiện trạng:. - Hàng năm nhà trường có kế hoạch theo chủ đề năm học và phát động các phong trào thi đua, gắn với các cuộc vận động do Nhà nước, ngành GD&ĐT, các tổ chức đoàn thể phát động như cuộc vận động “Hai không với 4 nội dung” cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, cuộc vận động “Phòng chống tham nhũng – Luật thực hành tiết kiệm chống lãng phí”; Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, … [TC4.11.01]. - Trong các năm qua nhà trường thực hiện tốt kế hoạch năm học và các cuộc vận động, các phong trào, chú trọng đi sâu vào nội dung, yêu cầu mang ý nghĩa đặc trưng gắn với nhiệm vụ của nhà trường trong năm học. - Các loại kế hoạch, phong trào và các cuộc vận động đều được nhà trường đánh giá tổng kết và đều được cấp trên ghi nhận. - Lãnh đạo có nhận thức đúng đắn về các mục tiêu, các cuộc vận động, các phong trào, kế hoạch để triển khai tới từng CBGV trong nhà trường từ đó các kế hoạch, các cuộc vận động, các phong trào được thực hiện khá tốt. Mạng lưới trường lớp được duy trì, công tác phát triển phổ cập tiếp tục giữ vững. Nền nếp kỷ cương trường học được củng cố giữ vững và không ngừng được. Cơ sở vật chất và các trang thiết bị kỹ thuật được tăng cường, việc ứng dụng CNTT vào trong trường học. Chất lượng đội ngũ và công tác quản lý GD ngày càng tốt hơn. Chất lượng văn hoá và chất lượng giáo dục toàn diện không ngừng được cải thiện và cú bước chuyển biến rừ rệt về cả đại trà và mũi nhọn đảm bảo được mục tiờu đề ra. Từ đó các phong trào thi đua trong các năm học được triển khai một cách cụ thể chi tiết và thu được những kết quả thắng lợi. - Nâng cao và thống nhất được nhận thức trong các cấp, các ngành, trong nhân dân, trong CBGV, học sinh. - Mạnh dạn nhìn thẳng vào sự thật, nói đúng sự thật, kiên quyết đấu tranh chống các biểu hiện tiêu cực và bệnh thành tích trong GD. - Tạo ra được sự đồng thuận trong toàn xã hội và trong nhân dân. - Việc thực hiện các phong trào, các cuộc vận động chưa có chiều sâu. Kế hoạch cải tiến chất lượng. - Thực hiện nghiêm túc Chỉ thị số 33/2006/CT-TTg của Thủ tướng chính phủ về chống tiêu cực và Chỉ thị số 06/CT-TW của Bộ chính trị về cuộc vận động: “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”. - Năm học toàn ngành Giáo dục tiếp tục hưởng ứng cuộc vận động hai không với 4 nội dung: “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục, nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo và việc cho học sinh không đạt chuẩn lên lớp”. Nhằm đưa giáo dục đào tạo nước nhà tiếp tục phát triển, khắc phục các yếu kém còn tồn tại. - Năm học thực hiện cuộc vận động “Phòng chống tham nhũng - Luật thực hành tiết kiệm, chống lãng phí. Và cuộc vận động “An toàn trường học, an toàn giao thông và an toàn thực phẩm”. * Các cuộc vận động:. Cuộc vận động “2 không với 4 nội dung” đang trên lộ trình thực hiện đạt kết quả tốt. Đó phõn loại rừ từng đối tượng học sinh để cú hướng kốm cặp giỳp cỏc em cố gắng vươn lên trong học tập. Chất lượng mũi nhọn về học sinh giỏi của nhà trường đảm bảo vượt chỉ tiêu kế hoạch đề ra. Cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” cũng đạt kết quả tốt. Ngay từ đầu năm học nhà trường đã tổ chức cho cán bộ giáo viên, công nhân viên trong nhà trường được học tập, thảo luận. Đối với học sinh nhà trường đã tổ chức cuộc thi kể chuyện về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong nhà trường kết quả rất nhiều học sinh đạt giải. Cuộc vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” Ngay từ ngày đầu của năm học nhà trường đã phối kết hợp với việc học tập nhiệm vụ năm học để triển khai tuyên truyền các cuộc vận động này và đang trong lộ trình thực hiện bước đầu đạt kết quả tốt. * Phong trào: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”:. - Đội thiếu niên TPHCM nhà trường nhận chăm sóc bia tưởng niệm liệt sỹ và giúp đỡ 17 gia đình có công với cách mạng Tổ chức quyên góp giúp đỡ học sinh nghèo trong trường và giao lưu kết nghĩa với trường Tiểu học Đà Vị với tinh thần tương thân tương ái, giao lưu học hỏi. * Trường THCS Năng Khả đã triển khai đúng tinh thần của các cuộc vận động và các phong trào. - Tạo ra sự chuyển biến tốt về nhận thức tới tập thể CBGV nhà trường và toàn thể học sinh. - Các cuộc vận động và các phong trào đã thực sự chuyển biến tích cực và các kết quả tốt trong từng nội dung triển khai. Mọi cán bộ - giáo viên - nhân viên và học sinh tham gia và ủng hộ nhiệt tình. Tự đánh giá: Đạt. Tiêu chí 12- Học sinh được giáo dục về kỹ năng sống thông qua học tập trong các chương trình chính khoá và rèn luyện trong các hoạt động xã hội theo kế hoạch của nhà trường, theo quy định của Phòng, Sở và Bộ GD-ĐT. a) Chương trình giáo dục về kỹ năng sống được lồng ghép trong các môn học trên lớp và các hoạt động của nhà trường;. b) Xây dựng và thực hiện quy định về ứng xử văn hoá trong nhà trường;. c) Mỗi học kỳ, rà soát, đánh giá hoạt động giáo dục về kỹ năng sống của học sinh;.