MỤC LỤC
Trên cơ sở HS đã biết thế nào là sự viêc, nhân vât trong văn tự sự, GV giúp HS hiểu đặc điểm và cách thể hiện sự việc và nhân vật trong tác phẩm tự sự.
+ Sự việc kết thúc: Hằng năm Thuỷ Tinh lại dâng nớc đánh Sơn Tinh, nhng đều thua.
Khi làm một bài văn bất kì phải làm rừ chủ đề trước khi tạo lập nờn cỏc sự việc và nhân vật và sắp xếp sao cho thể hiện được chủ đề mình đặt ra. Trong dàn bài các phần đều có nhiệm vụ riêng, phần kết bài vừa nêu kết cục chuyện vừa nêu và khẳng định chủ đề của.
Gv định hướng: Tất cả các đề trên đều là đề văn tự sự bởi trong mỗi đề đều có nhân vật và sự việc cụ thể rừ ràng. Trình bày theo thứ tự như thế nào , thời ggian, địa điểm sao cho phù hợp….kết thúc phải rút ra được bài học, cảm nghĩ của bản thân….
Gv đưa ra một số trường hợp về từ nhiều nghĩa, - Thiếu một đoạn trở thành không chọn vẹn: Cành cụt.
Bởi vì qua các chuyện ấy cho em được mở mang nhiều về tầm mắt về cuộc sống đó đây.
Truyện truyền thuyết và truyện cổ tích là những thể loại truỵên mà nhân dân ta vô cùng ưa thích, nó được lưu truyền từ đời này sang đời khác qua hình thức truyền miệng. Nội dung các câu chuyện là những bài học sâu sắc trong cách sống của mỗi con người, nó gắn bó vào máu thịt của nggười dân Vịêt Nam từ thuở lọt lòng đến khi nhắm mắt xuôi tay.
Cao ráo có nghĩa là cao và khô ráo, không ẩm ướt…do vậy ta phải thay từ cao ráo bằng từ khách chẳng hạn.
Gv: Nhấn mạnh nội dung của 2 loại truyện .trên cơ spở đó yêu cầu HS SS nững đặc điểm giống và khác nhau giữa 2 loại truyện trên. Trong cuộc sống hằng ngày ,mỗi cá nhân phải nâng cao ý thức đoàn kết, tương trợ giúp đỡ lẫn nhau, cùng nhau phát triển vì mục đích chung.
Tương tự như vậy GV yêu cầu HS lần lượt nhắc lại nội dung và bài học rút ra từ các VB đã học còn lại. GV hướng học sinh nhớ lại các chi tiết tưởng tượng kì ảo có ý nghĩa.
- Củng cố lại các kiến thức cơ bản về phần văn tự sự đã học.
Để xác định được các danh từ tự nhiên chỉ đơn vị khác, ta kết hợp các số từ vơí các danh từ. Hãy tìm các danh từ khác nhau có thể kết hợp với mỗi danh từ chỉ đơn vị tự nhiên sau : bức, tờ, dải., bức?.
Yêu cầu học sinh đảm bảo các bước, đảm bảo các yêu cầu khi nói, cố gắng tạo sự tự nhiên, trong sáng, chú ý nét mặt, thái độ….
Nếu kể theo ngôi thứ nhất thì người kể có thể trực tiếp đánh giá một cách chủ quan về sự việc, còn kể theo ngôi thứ ba người kể có thể nhìn nhận sự việc một cách khách quan hơn. Gv nhận xét: Qua các tác phẩm dân gian ta thấy, tác giả sáng tác là cả một cộng đồng mang tính khách quan, tự các nhân vật bộc lộ ra những phẩm chất của mình.
Trong câu chuyện “Cây bút thần” nếu không có sự việc thần tặng bút thì sẽ không có các sự việc khác, các sự việc phải được sắp xếp theo một trình tự. Ngoài cách làm, ta còn phải lựa chọn ngôi kể cho phù hợp, trình bày các sự việc theo trình tự nhất định để làm sao thực hiện được theo yêu cầu của đề.
GV chỉ ra sự khác nhau giữa 2 BT để HS thấy sự đa dạng của danh từ chỉ đơn vị. HS viết đoạn văn từ năm đến bảy câu về đề tài mái trường thân yêu , sau đó chỉ ra các danh từ được sử dụng và phân loại.
Ám chỉ những người chỉ sống ở nhà quanh năm chẳng dám đi đâu ra khỏi nhà?. - Nghĩa bóng ,ám chỉ những người hiểu biết hạn hẹp, lại huênh hoang, hống hách, những người thùng rỗng kêu to, dốt lại hay nói chữ, cầm đèn chạy trước ô tô.
Qua câu chuyện này, em rút ra được bài học gì cho cuộc sống của mình ??. Hãy vận dụng nội dung câu thành ngữ “ Thầy bói xem voi” vào thực tế /.
Trong hệ thống từ ngữ đang sử dụng của chúng ta thường ngày có một số lượng lớn các từ vay mượn từ nhiều nước khác nhau, trong đó bộ phận từ mượn nhịều nhất là từ nước Trung Quốc, từ Hán Việt. Trong tiếng việt, danh từ chiếm một số lượng từ khá lớn, danh từ cũng có thể đảm nhiệm nhiều chức vụ khác nhau ở trong câu, nhưng chức vụ điển hình thường thấy của danh từ đó là làm chủ ngữ.
GV: Nhận xét liên hệ giáo dục HS : Trong xã hội xưa ,truyện đã phê phán bóng gió ,sâu cay những cuộc họp việc làng ở nông thôn VN thời phong kiến , phê phán những kẻ đạo đức giả , ham sống sợ chết ,trút tất cả những việc khó khăn ,phức tạp , nguy hiểmcho những người thấp cổ bé họng đồng thời phê phán những ý tưởng vu vơ kông thể thực hiện được không cócơ sở thực tế. Với cách kể hấp dẫn, tình tiết lôi cuốn người nghe .Truyện còn mang lại giá trị giáo dục sâu sắc ,đó là tinh thần đoàn kết trong tập thể cộng đồng, “mỗi người vì mọi người, mọi người vì mỗi người ” Phương châm là tinh thần đoàn kết nương tựa vào nhau, gắn bó với nhau , cùng nhau tồn tại và phát triển , phê phán thói so bì, ỷ lại , ganh tị.
Yêu cầu HS vận dung các câu thành ngữ sao cho phù hợp với hoàn cảnh thực tế. Nuôi ong tay áo ; Nói về những kẻ ăn ở hai lòng, bạc nghĩa bạc tình, vong ân, bội nghĩa.
Vd: Chậm như rùa, phê phán những người chậm chạp, làm việc một cách lề mề….
Gv : Chuyện đời thường là những câu chuyện diễn ra trong đời sống thường ngày xung quanh chúng ta,có thể trong gia đình, trong làng xóm, trong trường, lớp của mình. Gv lưu ý học sinh: Khi kể ta có thể kết hợp các yếu tố tự sự , miêu tả và biểu cảm để thể hiện cảm xúc, tình yêu sự quý trọng đối với người thân, ruột thịt.
- Hiểu sâu hơn về các câu chuyện đời thường ,ý nghĩa mà các câu chuyện ấy mang lại ,từ đó thích thú và thêm yêu cuộc sống hơn ,tin tưởng vào tương lai ,con đường đã chọn. Kể chuyện đời thường là kể các câu chuyện diễn ra thường nhật hằng ngày trong cuộc sống thực tế đang diễn ra liên quan tới bản thân mình, có thể trong gia đình, trong làng, bản trong ấp hay trong trường lớp….
GV: Lưu ý HS phần kết bài : Làm sao phải thể hiện được tình cảm của bản thạn đối với mẹ của mình: lời hứa tự nhủ. - Kể chuyện đời thường là kể chuyện như thế nào / - Các bướclàm một bài văn.
Gv nhấn mạnh: Khi biểu thị số lượng sự vật , số từ thường đứng trước danh từ, khi biểu thự thứ tự số từ thường đứng sau danh từ, dù đứng trước hay đứng sau danh từ thì số từ luôn bổ sung cho danh từ trung tâm. Chính khả năng này của danh từ là một trong những tiêu chí đề xác định hoặc phân loại danh từ với các từ loại khác.
Gv nhấn mạnh cần phải sáng tạo trong tưởng tượng, tuy nhiên cần phải thực tế, phù hợp.không được tuỳ tiện, tự do. Cảnh Sơn Tinh chống trọi với lũ, sức mạnh của tổng lực, của sự đoàn kết thống nhất…( bộ đội, dân quân, cả nước ủng hộ….).
Gv giảng: Chi tiết gây cười, thường là những chi tiết trái với quy luật tự nhiên, với khách quan,, hoặc những điều quá tầm thường, mâu thuẫn…. Gv uấn nắn học sinh, nhắc nhở học sinh có thể kể sáng tạo, có thể kể những câu chuyện không có trong sách miễn sao đúng thể loại.
Một mái ngói khuất sau cánh rừng cao su bạt ngàn, xanh ngắt..là nhũng em học sinh chăm ngoan đang cất cao giọng hát ngọt ngào. Người kiếm củi tên Mỗ ở huyện Lạng Giang đang bổ củi ở sườn núi, thấy dưới thung lũng phía xa, cây cỏ lay động không ngứt mới vác búa đến xem, thấy một con hổ trán trắng đang cúi đầu cào bới xuống đất.
Vd: Treo biển là một câu chuyện ngụ ý khuyên răn người ta cần giữ vững quan điểm, chủ kiến của bản thân mặc dù vậy ta vẫn cần lắng nghe và tiếp thu một cách có chon lọc ý kiến của người khác. Gv cho một số cụm động từ - yêu cầu học sinh viết một đoạn văn có sử dụng các cụm vừa cho.
Gv đưa ra một số bài tập, một số câu hỏi yêu cầu hs trả lời.
Là một tổ hợp từ do tính từ kết hợp với một số từ ngữ phụ thuộc khác tạo thành, các phụ ngữ trước và sau có thể do một từ hay một tổ hợp từ tạo thành. Phần phụ trước bổ sung cho tính từ các ý nghiã về : Quan hệ thời gian: đã, đang, chưa….
Cách viết truyện đơn giản, ra đời từ thời trung đại, nhưng mang ý nghĩa giáo huấn sâu sắc. - Cách viết truyện đơn giản, ra đời từ thời trung đại, nhưng mang ý nghĩa giáo huấn sâu sắc.
Mã Lương đưa thêm vài nét bút, gió thổi lên nhè nhẹ, mặt biển nổi sóng lăn tăn, thuyền từ từ ra khơi”. Yêu cầu học sinh tìm cụm động từ trong đoạn văn: “ Thần dùng phép lạ bốc từng quả đồi, dời từng dãy núi, dựng thành luỹ đất, ngăn chặn dòng nước lũ.
Vua, hoàng hậu, công chúa, hoàng tử và các quan đại thần kéo nhau xuống thuyền. - bốc từng quả đồi - dời từng dãy núi - chặn dòng nước lũ - dựng thành luỹ đất.