Giải pháp khắc phục khó khăn khi dạy học chương "Các định luật bảo toàn" cho học sinh dân tộc nội trú

Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu, vận dụng biện pháp Định hướng tìm tòi giải quyết vấn đề khi dạy học một số kiến thức chương “ Các định luật bảo toàn” lớp 10 ban cơ bản, cho học sinh dân tộc nội trú.

Nhiệm vụ nhiên cứu

+ Nghiên cứu lý luận dạy học vật lí, phương pháp dạy học vật lí ở trường dân tộc nội trú phục vụ cho đề tài. + Sử dụng phương pháp thống kê toán học để sử lí, thống kê, đánh giá kết quả điều tra và thực nghiệm sƣ phạm.

Học kì I

- Biết phân tích, tổng hợp và sử lí các thông tin thu đƣợc để rút ra kết luận, đề ra các dự đoán đơn giản về các mối quan hệ hay về bản chất Vật lí của các hiện tƣợng hoặc các quá trình Vật lí, cũng như đề suất phương án thí nghiệm để kiểm tra dự đoán đã đề ra. - Vận dụng đƣợc kiến thức để mô tả và giải thích cáchiện tƣợng vcà quá trình vật lí, giải các bài tập Vật lí và giải quyết các vấn đề đơn giản trong đời sống và trong sản xuất ở mức độ phổ thông.

Học kì II

Để tổ chức và định hướng hành động nhận thức cho học sinh, hướng dẫn học sinh tích cực, tích cực tự lực chiếm lĩnh kiến thức, thì giáo viên cần phải phân tích cấu trúc nội dung kiến thức mà học sinh cần phải nắm vững trong một tiết học. 2.3.1.1- Nghiên cứu tài liệu dưới góc độ khoa học luận: Lịch sử của vấn đề được dạy học, vai trò của kiến thức cần dạy trong khoa học Vật lí, cũng nhƣ vai trò của nó đối với các môn học, đối với đời sống và khoa học kỹ thuật.

BÀI TẬP ÔN TẬP ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN CƠ NĂNG

Cơ năng của vật chịu tác dụng của lực đàn hồi

Thông qua hoạt động giải bài tập vật lý làm cho học sinh hiểu sâu sắc các hiện tƣợng, khái niệm vật lý… Bài tập vật lý còn giúp cho học sinh rèn luyện các thao tác tƣ duy nhƣ: phân tích, tổng hợp, so sánh khái quát hóa, thúc đẩy tƣ duy sáng tạo, khả năng độc lập giải quyết vấn đề. - Định hướng, chỉ đạo hoạt động giải bài tập của học sinh.Trong quá trình học sinh tham gia hoạt động giải bài tập, nhiệm vụ của giáo viên không phải là giúp học sinh giải được bài tập mà là định hướng cho học sinh tự lực hành động, thông qua hành động để lĩnh hội kiến thức và học cách tìm ra kiến thức.

Cho: K=200N/m, m = 400g,

Tiến trình dạy học

Hoạt động của học sinh Trợ giúp của giáo viên Hoạt động1. Ôn lại các khái niệm, công thức ,. + Công có thể d-ơng, âm hoặc bằng không. - Viết biểu thức tính công, đặc điểm của công cơ học?. - Độ biến thiên động năng. Động năng của vật biến thiên khi các lực tác dụng lên vật sinh công. + Thế năng trọng tr-ờng. + Độ biến thiên thế năng và công của trọng lực. + Thế năng đàn hồi. - Định luật bảo toàn cơ năng. + Vật chuyển động trong trọng tr-êng. +Vật chịu tác dụng của lực đàn hồi. - Độ biến thiên động năng?. -Thế năng của trọng tr-ờng, định nghĩa, biểu thức và đơn vị?. - Mối quan hệ giữa độ biến thiên thế năng và công của trọng lực?. - Biểu thức tính thế năng đàn hồi?. - Định luật bảo toàn cơ năng: Nội dung, biểu thức và điều kiện áp dụng định luËt?. - Điều kiện áp dụng định luật. - Điều kiện áp dụng định luật:. Định luật bảo toàn cơ năng chỉ nghiệm đúng khi vật chỉ chịu tác dụng của trọng lực và lực đàn hồi. Tóm tắt đề bài. Chọn C là vị trí cân bằng làm gốc thế năng trọng tr-ờng. - Chọn vị trí lò xo không. biến dạng A làm gốc thế năng. - Chọn trục toạ độ thẳng. đứng chiều từ trên xuống là d-ơng. a ) xác định độ giãn của lò xo khi vật. đ-ợc giũ tại vị trí lò xo không biến dạng, sau đó đ-ợc thả nhẹ cho vật chuyển động. a ) Xác định độ giãn của lò xo khi vật ở vị trí cân bằng?. b ) Tính vận tốc của vật khi chuyển. động qua vị trí cân bằng?. Định h-ớng t- duy học sinh. Chọn các mốc thế năng sao cho hợp lÝ. 0.Tại vị trí cân bằng C vật chịu tác dụng của những lực nào, hai lực này có. đặc điểm gì?. - Tại vị trí cân bằng C vật chịu tác dụng của hai lực đó là lực đàn hồi của lò xo F0. và trọng lựcP. b ) Tính vận tốc của vật khi vật chuyển động qua vị trí cân bằng. - Cơ năng của vật gồm: động năng, thế năng trọng tr-ờng, thế năng đàn hồi. vật tại vị trí C?. Xác định cơ năng của vật?. - Cơ năng của vật tại vị trí lò xo không biến dạng A:. Cơ năng tại vị trí cân bằng C:. Xác định cơ năng của vật tại hai vị trí A và C. áp dụng định luật bảo toàn cơ năng viết cho hai vị trí A và C, tính vận tốc của vật khi đi qua vị trí cân bằng?.  Vận tốc của vật khi đi qua vị trí cân bằng có giá trị lớn nhất. HS: Do không có sức cản của môi tr-ờng nên quĩ đạo có dạng là một parabol,. a) Tính độ cao cực đại mà vật đó đạt. Có nhận xét gì về dạng quĩ đạo chuyển động của vật? vẽ hình?. Chọn gốc thế năng là mặt đất. a) Tính độ cao cực đại mà vật đạt đ-ợc. - Điều tra, khảo sát đặc điểm tình hình dạy và học Vật lí ở các trường chọn làm thực nghiệm để tìm hiểu các thông tin cần thiết về lớp TN và ĐC ( thông qua trao đổi trực tiếp với GV chủ nhiệm, GV dạy Vật lí và trò chuyện với học sinh, sử dụng phiếu thăm dò, phỏng vấn GV và HS ).

ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN ĐỘNG LƢỢNG ( tiết2)

Do điều kiện thời gian và khuôn khổ của đề tài, chúng tôi lựa chọn 3 giáo án trong chương “ Các định luật bảo toàn” lớp 10 ban cơ bản để tiến hành thực nghiệm. GV định hướng cho HS vận dụng kiến thức đã có về động lượng , độ biến thiên động lƣợng, cho từng vật và cho hệ vật từ đó tìm đƣợc mối quan hệ tổng động lượng của hệ vật trước và sau tương tác.

ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN CƠ NĂNG

Bằng một bài toán cụ thể về chuyển động của một vật đƣợc ném theo phương thẳng đứng, chúng tôi đã định hướng vấn đề cần nghiên cứu đó là trong quá trình chuyển động thì động năng và thế năng của vật sẽ biến đổi nhƣ thế nào?. - Trong phần bài toán củng cố thì vật chuyển động trên mặt phẳng nghiêng có lực ma sát, do đó cơ năng của vật có còn bảo toàn không?(Củng cố điều kiện áp dụng định luật) GV định hướng cho HS trong quá trình chuyển động thì một phần năng lƣợng của vật đã chuyển thành dạng năng lƣợng khác, thông qua công của một lực nào đó (lực ma sát).

BÀI TẬP ÔN TẬP ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN CƠ NĂNG

Kết quả và xử lý kết quả thực nghiệm sƣ phạm

* Kết luận: Giá trị của hệ số Studen theo tính toán lớn hơn giá trị cho trong bảng lý thuyết với độ tin cậy 99,5 % điều này khẳng định giá trị trung bình (X ,Y ) đã tính đƣợc trong bảng qua kiểm tra lần 1 là có ý nghĩa. * Kết luận: Giá trị của hệ số Studen theo tính toán lớn hơn giá trị cho trong bảng lý thuyết với độ tin cậy 99,5 % điều này khẳng định giá trị trung bình (X ,Y ) đã tính đƣợc trong bảng qua kiểm tra lần 2 là có ý nghĩa.