MỤC LỤC
- Kiến thức : Vận dụng định luật ôm và công thức tính điện trở của dây dẫn để tính đ- ợc các đại lợng có liên quan đối với đoạn mạch gồm nhiều nhất là 3 điện trở mắc nối tiếp, song song hoặc hỗn hợp. Đối với cả lớp: Ôn tập định luật ôm đối với các loại đoạn mạch : Nối tiếp, song song hoặc hỗn hợp; công thức tính điện trở R theo l, s, ρ.
Giá trị của biến trở phải là bao nhiêu để không ảnh hởng đến bóng đèn ?. *Hoạt động 3: Hớng dẫn học ở nhà: - Xem lại các kiến thức liên quan và các bài đã chữa.
Vì cờng độ dòng điện hiệu dụng của đèn lớn hơn cờng độ dòng điện của cầu chì ⇒ cầu chì không có tác dụng bảo vệ. + Chỉ ra đựơc sự chuyển hoá các dạng năng lợng trong hoạt động của các dụng cụ điện nh các loại đèn điện, bàn là, nồi cơm điện, quạt điện máy bơm nớc,.
C4: Công suất P đặc trng cho tốc độ toàn thiện công và các trị số bằng công thể hiện đợc trong một đơn vị thời gian P A?. -Kiến thức : Giải đợc các bài tập tính công suất điện và diện năng tiêu thụ đối với các dụng cụ điện mắc nối tiếp và song song.
- Khi có dòng điện qua dây dẫn kim nam châm không còn // với dây dẫn nữa HS: Kim nam châm bị lệch đi chứng tỏ có lực tác dụng lên nó. - GV đa ra KL: Không gian xung quanh nam châm, xung quanh dòng điện có khả năng tác dụng lực từ lên kim nam châm đặt trong nó. - GV củng cố lại các câu trả lời của HS HS: Nơi nào trong không gian có lực từ tác dụng lên kim nam châm đặt trong nó thì nơi đó có từ trờng.
Ta dùng kim nam châm ( còn gọi là nam châm thử) để phát hiện ra từ trờng. HS suy nghĩ và dự đoán. * Hoạt động 3: Thí nghiệm tạo ra từ phổ của thanh nam châm. - GV chia nhãm, giao dông cô TN cho các nhóm, yêu cầu nghiên cứu SGK để tiến hành TN. - Đến từng nhóm giúp đỡ. ? Các mặt sắt xung quanh nam châm đợc xắp sếp ntn?. ? Mật độ các mặt sắt ở xa nam châm thì. - GV thông báo: Hình ảnh các mặt sắt xung quanh nam châm gọi là từ phổ, từ phổ cho ta hình ảnh trực quan về từ trờng. HS tiến hành TN. HS: xắp sếp thành những đờng cong nối từ cực này sang cực kia của nam châm. ? Làm thế nào để vẽ đợc đờng sức từ và xác định chiều của nó?. - GV yêu cầu nghiên cứu SGK để tìm cách làm. - GV thông báo: Các đờng liền nét vừa vẽ gọi là đờng sức từ. - GV hớng dẫn HS dùng kim nam châm. để xác định chiều các đờng sức từ. ? Nhận xét sự sắp xếp của các kim nam châm nằm dọc theo 1 đờng sức từ?. ? Qua thực hành vẽ và xác định chiều đ- ờng sức từ bằng nam châm hãy rút ra KL về sự định hớng của các kim nam châm?. HS nêu và thực hiện làm. HS trả lời: Kim nam châm định hớng theo 1 chiều nhất định. HS phát biểu KL :. a) Các kim nam châm nối đuôi nhau dọc theo một đờng sức từ. Cực Bắc của kim này nối với cực nam của kim kia. b) Mỗi đờng sức từ có một chiều xác. Bên ngoài nam châm, các đờng sức từ có chiều đi ra từ cực Bắc, đi vào từ cực Nam của nam châm. c) Nơi nào từ trờng mạnh thì đờng sức từ dày, nơi nào từ trờng yếu thì đờng sức từ tha. - Phát biểu đợc quy tắc nắm tay phải về chiều của đờng sức từ trong lòng ống dây có dòng điện chạy qua. - Vận dụng quy tắc nắm tay phải để xác định chiều đờng sức từ của ống dây khi biết chiều dòng điện và ngợc lại.
HS: Âm thanh do ngời nói vào micrô có biên độ và tần số biến đổi - chuyển động dòng điện trong dây biến đổi liên tục - truyền tới tăng âm - làm ống dây dao. *ĐVĐ: Nếu đa liên tục dòng điện vào khung dây thì khung dây sẽ liên tục chuyển động quay trong từ trờng của nam châm nh thế ta có 1 động cơ điện bài mới. - Vận dụng quy tắc bàn tay trái xác định chiều lực điện từ tác dụng lên dây dẫn thẳng có dòng điện chạy qua đặt vuông góc với đờng sức từ hoặc chiều đờng sức từ( hoặc chiều dòng điện) khi biết hai trong ba yếu tố trên.
Giải thích đợc vì sao mà máy biến thế lại hoạt động đợc với hiệu điện thế xoay chiều mà không hoạt động đợc với hiệu điện thế một chiều. Từ trờng lừi sắt luõn phiờn tăng giảm vỡ thế số đờng sức từ xuyên qua tiết diện S của cuộn thứ cấp luân phiên tăng giảm nên trong cuộn dây thứ cấp xuất hiện dòng điện xoay chiều. - Không vì dòng điện 1 chiều ổn định làm lõi sắt nhiễm từ nhng từ trờng của lõi sắt không biến thiên nên trong cuộn thứ cấp không xuất hiện dòng điện cảm ứng.
- GV: Do đờng truyền của ánh sáng theo trong môi trờng trong suốt đồng chất nên khi các vật đứng thẳng mắt chỉ nhìn thấy vật đầu mà không nhìn thấy vật sau vì vật sau bị vật đứng trớc che khuất. - Đối với mỗi nhóm học sinh : 1 thấu kính hội tụ, 1 giá quang học, màn hứng để quan sát đờng truyền của tia sáng, 1 nguồn sáng phát ra 3 tia sáng song song?. * Trục chính : Trong các tia tới vuông góc với mặt thấu kính hội tụ có một tia cho tia ló truyền thẳng không đổi hớng .Tia này trùng với một đờng thẳng đợc gọi là trục chính(∆) của thÊu kÝnh. * Quang tâm : Trục chính của thấu kính hội tụ. đi qua 1 điểm O trong thấu kính mà mọi tia sáng tới điểm này đều truyền thẳng không đổi hớng .Điểm O đợc gọi là quang tâm của thấu kÝnh. * Tiêu điểm :Một chùm tia tới song song với. ? Điểm nào trên trục chính của thấu kính là tiêu điểm?. - GV làm TN đối với tia tới đi qua tiêu. trục chính của thấu kính hội tụ cho chùm tia ló hội tụ tại điểm F nằm trên trục chính .Điểm đó gọi là tiêu điểm của thấu kính hội tụ và nằm khác phía với chùm tia tới. ? Qua nghiên cứu nội dung bài bạn nào có thể trả lời câu hỏi của bạn Kiên nêu ra phần mở bài?. ? Nêu cách nhận biết TKHT?. ? Cho biết đặc điểm đờng truyền của một số tia sáng đặc biệt qua TKHT?. HS cả lớp vẽ vào vở và nhận xét hình vẽ của bạn trên bảng. C8: TK hội tụ có phần rìa mỏng hơn phần giữa. Nếu chiếu 1 chùm tia sáng song song với trục chính của TK hội tụ thì chùm tia ló sẽ hội tụ tại tiêu điểm của thấu kính. - Đọc mục có thể em cha biết. ảnh của một vật tạo bởi thấu kính. *Kiến thức : Nêu đợc trong trờng hợp nào TKHT cho ảnh thật và trong trờng hợp nào cho ảnh ảo. Dùng các tia sáng đặt biệt dựng đợc ảnh thật và ảnh ảo của một vật qua thÊu kÝnh héi tô. *Kỹ năng : Rèn kỹ năng nghiên cứu hiện tợng tạo ảnh của thấu kính hội tụ bằng thực nghiệm. Rèn kỹ năng tổng hợp thông tin thu thập đợc khái quát hiện tợng. *Thái độ : Ham học hỏi, yêu thích môn học. Hoạt động của GV Hoạt động của HS. ? Nêu cách nhận biết thấu kính hội tụ?. Nêu đặc điểm của các tia sáng qua thấu kÝnh héi tô?. 1Hs lên bàng trả lời Hs khác nhận xét. *Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm ảnh của vật tạo bởi TKHT - Y/c nghiên cứu SGK. ? Mục đích thí nghiệm, các dụng cụ cần dùng trong thí nghiệm, cách bố trí và tiến hành thí nghiệm?. - GV chia dụng cụ cho các nhóm. - Hớng dần HS làm TN: Hớng dần cho HS có thể quay thấu kính về phía cửa sổ lớp để hứng ảnh của cửa lớp lên màn. ? Kết quả thu đợc nh thế nào? Hãy ghi lại kết quả này vào bảng 1. HS nghiên cứu SGK và nêu : Mục đích thí. nghiệm, các dụng cụ cần dùng trong thí nghiệm, cách bố trí và tiến hành TN theo nhóm :. C1: Đặt vật ở xa thấu kính lấy vật sáng là cửa sổ,. đặt màn chắn để hứng đợc ảnh. Ta thu đợc ảnh thật, ngợc chiều với vật. C2: Dịch chuyển vật vào gần thấu kính hơn theo d. b) Đặt vật trong khoảng tiêu cự.
Khi cho dòng điện xoay chiều chạy vào cuộn sơ cấp của máy biến thế thì cuộn sơ cấp sẽ tạo thành 1 nam châm điện, vì là dòng điện xoay chiều nên từ trờng của nó là từ trờng biến thiên. Nếu cho dòng điện 1 chiều chạy vào cuộn sơ cấp thì không có từ trờng biến thiên nên số đờng sức từ xuyên qua tiết diện của cuộn thứ cấp không đổi nên trong cuộn thứ cấp không có dòng điẹn cảm ứng. *Kiến thức: Trình bầy đợc phơng pháp đo tiêu cự của thấu kính kính hội tụ *Kỹ năng: Đo đợc tiêu cự của thấu kính hội tụ theo phơng pháp đã nêu *Thái độ: Cẩn thận, chính xác, ham học hỏi, yêu thích môn học.
- Vận dụng đợc kiến thức về tác dụng nhiệt của ánh sáng trên vật màu trắng và trên vật màu đen để giải thích một số ứng dụng thức tế. *Hoạt động 2: Tìm hiểu về tác dụng nhiệt của ánh sáng - Yêu cầu học sinh đọc tài liệu và trả lời. *Hoạt động 3: Tìm hiểu tác dụng sinh học của ánh sáng - Yêu cầu học sinh đọc tài liệu.