Nâng cao năng lực tự học của học sinh lớp 11 THPT khi học chương Mắt và các dụng cụ quang với sự hỗ trợ của website

Một số khái niệm liên quan đến website .1 Internet

Internet là sự kết nối của hệ thống cách mạng máy tính thông qua các phương tiện viễn thông trên toàn thế giới như vệ tinh viễn thông, cáp quang, đường điện thoại…Khả năng truyền tải của những phương tiện này là rất lớn, có thể chứa được nhiều loại thông tin như dữ liệu, hình ảnh, tiếng nói, hình ảnh động…. Nói một cách chính xác thì WWW không phải là một hệ thống cụ thể mà là một tập hợp các công cụ tiện ích và các siêu giao diện ( Meta Interface) giúp người được sử dụng có thể tạo ra các siêu văn bản và cung cấp cho những người sử dụng khác trên Internet, ta gọi tắt là công nghệ Web.

Website hỗ trợ hoạt động tự học

Mặc dù khai thác tối đa sức mạnh của các liên kết và phối hợp với các trang Web là mục đích tổ chức mạng, nhưng kiểu cấu trúc có tổ chức phối hợp này của Website lại thiếu tính thực tiễn, lộn xộn gây khó hiểu cho người sử dụng. Với cấu trúc này, Website chỉ hoạt động tốt trong những Site có quy mô nhỏ bao gồm danh sách các liên kết và trong những Site có mục đích giáo dục cao hoặc những Site dùng cho người sử dụng có kinh nghiệm, có nhu cầu bổ sung kiến thức.

Vai trò của website đối với việc bồi dưỡng năng lực tự học cho học sinh

- Các hình thức tổ chức dạy học phổ biến trong các trường phổ thông chủ yếu là diễn giải, không phát huy hoạt động tích cực, chủ động, tự lực của học sinh, Lại thêm áp lực về điều kiện thời gian quy định cho một tiết học với những yêu cầu cao trong cách tổ cức các hoạt động nhận thức cho học sinh, thực sự trở thành những trở ngại lớn cho GV trong việc thực hiện tinh thần đổi mới PPDH. Với nhiều ưu điểm nổi bật như lưu trữ thông tin, cập nhật, trình diễn thông tin, tích hợp được nhiều kiến thức liên quan đến nội dung bài học, sự liên kết nhanh, mạnh, phong phú giữa các nội dung kiến thức trong cùng một site hoặc giữa các site với nhau, website sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho GV và HS chương trình hóa các hoạt động dạy và học một cách dễ dàng và mất ít thời gian.

Đặc đặc điểm của chương “ Mắt và các dụng cụ quang”

THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG WEBSITE HỖ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CHƯƠNG “ MẮT VÀ CÁC DỤNG CỤ QUANG” VẬT LÝ 11 THPT.

Một số kỹ năng cần rèn luyện cho hoc sinh trong chương “Mắt và các dụng cụ quang”

• Học sinh cần phải rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức lý thuyết học trên để áp dụng giải các bài tập trong sách giáo khoa, sách bài tập. • Khi giảng dạy chương “Mắt và các dụng cụ quang” giáo viên cần cung cấp them các công thức toán liên quan để học sinh có công cụ làm bài tập và cần phải liên hệ các hiện tượng trong tự nhiên để rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức cho học sinh.

Giới thiệu và hướng dẫn sử dụng

Trong bài giảng người truy cập có thể xem các thí nghiệm mô phỏng một cách trực quan, dễ hình dung, dễ hiểu… Ngoài ra, trang này giáo viên có thể sử dụng để giảng dạy trên lớp, hướng dẫn học sinh học trực tiếp trên máy tính hoặc có thể dung máy chiếu lên bảng. Ngoài ra, người sử dụng có thể vào mục “Liên kết Web” để đến các trang web thường dùng như: ĐH Vinh, ĐH Sài Gòn, Bách khoa toàn thư mở, Vật lý sư phạm, Trường TCN Tôn Đức Thắng, Thư viện vật lý, …Và người sử dụng có thể.

Thấu kính. Phân loại thấu kính

- Thấu kính lỏm (rìa dày) là thấu kính phân kì. Hoạt động của HS Hoạt động của HS Nội dung cơ bản Hướng dẫn HS xem. tiếp bài giảng và giải quyết các vấn đề:. Yêu cầu HS vẽ hình 29.3 lên bảng và chỉ ra được đâu là quang tâm, trục chính, trục phụ của thấu kính?. Yêu cầu học sinh cho biết có bao nhiêu trục chính và bao nhiêu trục phụ?. HS xem tiếp bài giảng và giải quyết các vấn đề:. HS vẽ hình 29.3 lên bảng và chỉ ra được đâu là quang tâm, trục chính, trục phụ của thấu kính. Trả lời câu hỏi của GV. Khảo sát thấu kính hội tụ 1. Tiêu diện a) Quang tâm. + Điểm O chính giữa của thấu kính mà mọi tia sáng tới truyền qua O đều truyền thẳng gọi là quang tâm của thấu kính.

Sự tạo ảnh bởi thấu kính

Nêu cách sử dụng các tia đặc biệt để vẽ ảnh qua thấu kính ?. Vẽ hình minh họa ?. Yêu cầu học sinh thực hiện C4 trong sách GK. Giáo viên rút ra các kết luận, cho học sinh ghi chép những khái niệm ý chính vào vở. Lắng nghe và ghi chép vào vở. kì, là ảo nếu chùm tia tới là chùm hội tụ. Cách dựng ảnh tạo bởi thấu kính. Sử dụng hai trong 4 tia sau:. - Tia tới qua quang tâm -Tia ló đi thẳng. - Tia tới song song trục chính -Tia ló qua tiêu điểm ảnh chính F’. - Tia tới qua tiêu điểm vật chính F -Tia ló song song trục chính. - Tia tới song song trục phụ -Tia ló qua tiêu điểm ảnh phụ F’n. Các trường hợp ảnh tạo bởi thấu kính. Xét vật thật với d là khoảng cách từ vật đến thấu kính:. a) Thấu kính hội tụ. b) Thấu kính phân kì. Vật thật qua thấu kính phân kì luôn cho ảnh ảo cùng chiều với vật và nhỏ hơn vật.

Công dụng của thấu kính

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Cho học sinh tóm tắt những kiến thức.

Cấu tạo quang học của mắt

Ở màng lưới có điểm vàng V là nơi cảm nhận ánh sáng nhạy nhất và điểm mù (tại đó, các sợi dây thần kinh đi vào nhãn cầu) không nhạy cảm với ánh sáng. Điều tiết là hoạt động của mắt làm thay đổi tiêu cự của mắt để cho ảnh của các vật ở cách mắt những khoảng khác nhau vẫn được tạo ra ở màng lưới.

Các tật của mắt và cách khắc phục

- Độ tụ nhỏ hơn độ tụ của mắt bình thường, chùm tia sáng song song truyền đến mắt cho chùm tia ló hội tụ ở một điểm sau màng lưới. Mắt lão và cách khắc phục + Khi tuổi cao khả năng điều tiết giảm vì cơ mắt yếu đi và thể thủy tinh cứng hơn nên điểm cực cận CC dời xa mắt.

Hiện tượng lưu ảnh của mắt

• Đối tượng và nội dung thực nghiệm sư phạm 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm sư phạm
• Phương pháp thực nghiệm sư phạm .1 Quan sát giờ học
• Kết quả thực nghiệm sư phạm .1 Kết quả định tính

-Tiến hành phân tích nội dung chương “Mắt và các dụng cụ quang” vật lí lớp 11 và vận dụng lý luận dạy học hiện đại, nguyên tắc xây dựng và các tiêu chí website dạy học để hình thành các định hướng cơ bản cho việc thiết kế và xây dựng Website hỗ trợ hoạt động tự học chương “Mắt và các dung cụ quang”. -Để các giờ học có sự hỗ trợ của Website đạt hiệu quả cao, lôi cuốn sự chú ý, tự lực tìm tòi giải quyết vấn đề hoặc tham gia thảo luận giải quyết vấn đề đòi hỏi giáo viên phải có năng lực sư phạm cũng như sự đầu tư về thời gian, sự chuẩn bị công phu,sự khéo léo điều khiển tiến trình dạy học một cách khoa học.