Định hướng giáo dục STEM trong dạy học Khoa học tự nhiên lớp 6

1: Các bài hãc trong môn KHTN lớp 6 (Cao Cự Giác, 2021)

Cỏc chủ đề đ°ÿc sắp xếp theo logic tuyến tính, có kết hÿp á mức đá nhất đánh với cấu trúc đồng tõm, đồng thòi cú thờm mỏt số chủ đề liờn mụn, tớch hÿp nhằm hỡnh thành cỏc nguyờn lí, quy luật chung của thế giới tự nhiên giúp HS hình thành kiến thức khái quát và có chiều sâu h¢n. Nền tảng quan trãng nhất của STEM là KHTN tuy nhiên có sự khác biệt giữa DH STEM với việc hãc KHTN theo kiểu làm các thí nghiệm khoa hãc hoặc lắp ráp theo mô hình có sẵn.

2: So sánh DH KHTN và DH theo đánh h°ớng GD STEM

Ho¿t đỏng STEM hoàn chònh ngoài KHTN thỡ cần cú thờm cỏc yếu tố Toỏn, Kā thuật và Cụng nghệ; cần có sự hÿp tác để làm ra sản phẩm; cần đặt māc đích giải quyết vấn đề trong thực tiễn; cần phải có sự t°¢ng tác, giao tiếp, trình bày ý t°áng và giải pháp của vấn đề. Mục tiêu dạy học môn Khoa học tự nhiên 6 theo định h°ớng giáo dục STEM Trong DH môn KHTN theo đánh h°ớng GD STEM sẽ góp phần phát triển năng lực chung và năng lực KHTN cho HS.

3: Biểu hiện cā thể theo đánh h°ớng GD STEM trong môn KHTN

Tiêu chí này nhằm đảm bảo theo đúng tinh thần GD STEM, qua đó khi GV thiết kế chủ đề STEM trong môn KHTN lớp 6 cần đảm bảo h°ớng tới việc HS vận dāng đ°ÿc các kiến thức trong lĩnh vực STEM (Khoa hãc, Công nghệ, Kĩ thuật và Toán) để giải quyết vấn đề đặt ra, qua đó mới phát triển đ°ÿc năng lực cho HS, đặc biệt là năng lực KHTN. Ví dā: GV cung cấp thông tin về thực tr¿ng xả rác bừa bãi, ch°a phân lo¿i rác đỳng cỏch và thòi gian phõn hủy của cỏc rỏc thải nhựa gõy ụ nhiễm mụi tr°òng nghiêm trãng để HS cảm nhận rằng việc sử dāng các sản phẩm nhựa hằng ngày nếu khụng an toàn, hiệu quả sẽ gõy những hậu quả khụn l°òng cho khu vực mỡnh sống để từ đó đ°a ra ND <tìm kiếm giải pháp sử dāng vật nhiệu nhựa an toàn, đảm bảo sự phát triển bền vững, trong đó có nhiệm vā sử dāng vật liệu tái chế để thiết kế các sản phẩm trang trí phòng hãc, trang trí mảng xanh cho lớp=.

5: Thang đo ĐG sản phẩm của HS khi tham gia bài hãc STEM

Từ tổng quan các công trình nghiên cứu cho thấy tầm quan trãng của GD STEM trong giảng d¿y đã đ°ÿc phổ biến nhiều trên thế giới nh°ng á Việt Nam GD STEM đ°ÿc biết đến với nhiều cách hiểu khác nhau, ch°a có nhiều GV áp dāng trong quá trình giảng d¿y nên cần có thêm nhiều nghiên cứu tiếp tāc cho vấn đề này và cần đ°ÿc đẩy m¿nh h¢n trong ch°¢ng trình GD phổ thông 2018. Việc DH môn KHTN lớp 6 theo đánh h°ớng GD STEM không đi sâu vào việc giảng d¿y kiến thức hàn lâm mà chú trãng vào việc liên kết đ°ÿc các kiến thức Khoa hãc, Toán hãc cùng với Công nghệ, Kā thuật để giải quyết các vấn đề thực tiễn; sử dāng, quản lí và truy cập công nghệ; vận dāng đ°ÿc quy trình thiết kế kā thuật vào chế t¿o sản phẩm.

1: Quy mụ tr°òng lớp, HS lớp 6 khu vực 1, thành phố Thủ Đức TT TR¯âNG THCS GIÁO VIấN DắY

Với māc đích và đáa bàn khảo sát trên, tác giả tiến hành khảo sát trên 2 đối t°ÿng GV d¿y KHTN lớp 6 và HS lớp 6.

2: Số l°ÿng giáo viên, hãc sinh tham gia khảo sát TT TR¯âNG THCS GIÁO VIấN DắY

Đái ngj GV giảng d¿y môn KHTN lớp 6 á thành phố Thủ Đức c¢ bản đã nhận thức đ°ÿc tầm quan trãng của việc tổ chức d¿y hãc KHTN theo đánh h°ớng GD STEM và xác đánh đây là ph°¢ng thức DH góp phần nâng cao chất l°ÿng GD, phát triển năng lực chung và đặc thù cho HS, phát huy tính tích cực, chủ đáng, sáng t¿o của hãc sinh, giúp HS vận dāng kiến thức đã hãc để giải quyết vấn đề thực tiễn. Trong cách tổ chức DH STEM á môn KHTN lớp 6, GV ch°a chú trãng trong việc xây dựng tiêu chí của sản phẩm và xác đánh vấn đề cần giải quyết về các lĩnh vực: Khoa hãc, Kā thuật, Công nghệ và Toán hãc nên HS có nhiều khó khăn trong việc chế t¿o sản phẩm nh°: tìm các nguyên vật liệu phù hÿp, thiết kế sản phẩm, vận dāng kiến thức để chế t¿o, sản phẩm không ho¿t đáng đ°ÿc, &.

Nguyờn tÃc xõy dčng quy trỡnh tở chąc d¿y hóc mụn Khoa hóc tč nhiờn láp 6 theo đánh h°áng giáo dāc STEM

Đảm bảo nguyên tắc này tức là, quy trình DH đề xuất phải xuất phát từ các nghiờn cứu, khảo sỏt, ĐG thực tr¿ng việc tổ chức DH mụn KHTN 6 ỏ mỏt số tr°òng THCS, thành phố Thủ Đức, cā thể kết quả ĐG thực tr¿ng á Ch°¢ng 2 thể hiện: tầm quan trãng của việc tích hÿp 3 phân môn Lý - Hóa - Sinh thành môn KHTN á cấp trung hãc c¢ sá hiện t¿i là rất cần thiết, GV và HS đều ĐG cao và yêu thích bá môn mới vỡ cú sự liờn kết chặt chẽ giữa m¿ch ND kiến thức của 3 phõn mụn, khụng ròi r¿c nh° tr°ớc đây; đa số GV đã đ°ÿc tập huấn DH môn KHTN theo đánh h°ớng GD STEM của Bỏ, Sỏ, Phũng GD và Đào t¿o và của tr°òng nờn đó cú những kiến thức c¢ bản để áp dāng vào các bài d¿y. Tuy nhiên, chủ yếu là cho HS làm sản phẩm STEM t¿i nhà, lên lớp báo cáo mà ch°a đi sâu vào việc nghiên cứu xây dựng các chủ đề STEM, lồng ghép STEM trong các bài hãc KHTN để tổ chức cho HS vận dāng các kiến thức đã hãc để giải quyết vấn đề đ¢n giản ngay t¿i lớp để kích thích sự hứng thú hãc tập, phát huy tính chủ đáng, tích cực và sáng t¿o của HS.

Quy trỡnh tở chąc d¿y hóc mụn Khoa hóc tč nhiờn lỏp 6 theo đỏnh h°ỏng giáo dāc STEM

Trong quá trình DH môn KHTN lớp 6 theo đánh h°ớng GD STEM, GV ch°a hoàn toàn thuận lÿi trong việc liên kết ND KHTN với ND GD STEM, tài liệu để giảng d¿y hiệu quả, thiết kế tiến trình DH, kiểm tra ĐG sản phẩm STEM của HS và phõn bổ thòi gian ch°a hÿp lý trong cỏc ho¿t đỏng. Ngoài ra, cần phù hÿp với mức đá nhận thức của đối t°ÿng HS lớp 6, sự phối hÿp với cỏc GV cựng mụn trong tr°òng và thành phố, phối hÿp giữa cỏc lực l°ÿng GD trong và ngoài nhà tr°òng, giữa GV chủ nhiệm, GV bỏ mụn và phā huynh HS để thực hiện tổ chức DH theo đánh h°ớng GD STEM.

Māc tiêu 1. Kiến thức

- Có trách nhiệm trong ho¿t đáng nhóm, chủ đáng nhận và thực hiện nhiệm vā thảo luận về tác dāng của lực và chế t¿o sản phẩm. - Trung thực, cẩn thận trong ho¿t đáng, ghi chép kết quả thảo luận trong các ND hãc trên lớp và trong quá trình thực hiện sản phẩm theo nhóm á nhà.

TiÁn trình DH

• Khuy Á n ngh á

Trong khi đó kết quả nhận thức á mức vận dāng có sự khác biệt khá rừ rệt giữa hai lớp, cā thể kết quả nhận thức ỏ mức vận dāng thấp của lớp TN và ĐC lần l°ÿt là 56% và 49%, kết quả nhận thức á mức vận dāng cao của lớp TN và ĐC lần l°ÿt là 70% và 57%, điều này minh chứng HS lớp TN hãc theo quy trình d¿y hãc KHTN lớp 6 theo đánh h°ớng GD STEM có khả năng vận dāng kiến thức để giải thích các vấn đề thực tiễn tốt h¢n. Quy trình tổ chức DH theo 4 b°ớc và 5 ho¿t đáng: lựa chãn ND DH, xác đánh vấn đề cần giải quyết, xây dựng tiêu chí của sản phẩm, thiết kế tiến trình tổ chức ho¿t đáng: xác đánh vấn đề và chuyển giao nhiệm vā, nghiên cứu kiến thức nền và đề xuất giải pháp, trình bày và thảo luận ph°¢ng án thiết kế, chế t¿o và thử nghiệm, triển lãm sản phẩm và ĐG.

5 Triển lãm sản phẩm tr°ớc lớp,

Nêu đ°ÿc nguyên tắc ho¿t đáng của cân xách tay là dựa trên đá dãn chủa lò xo treo theo ph°¢ng thẳng đứng tò lệ với khối l°ÿng vật treo. Khi treo các vật có khối l°ÿng m khác nhau vào lò xo thì chiều dài của lò xo là l đ°ÿc ghi l¿i trong bảng d°ới đây.

2,0 điểm) Cho cỏc tr°òng hÿp sau

Đỏ dón lũ xo treo theo ph°Âng thẳng đứng tò lệ với khối l°ÿng vật treo. Má phanh áp vào vành bánh xe: ma sát tr°ÿt cản trá chuyển đáng.