Nghiên cứu quản lý bồi dưỡng giáo viên dạy học môn toán ở trường THCS huyện Hoằng Hóa theo chương trình giáo dục phổ thông 2018
MỤC LỤC
Mục đích nghiên cứu
Trong đó, vấn đề bồi dưỡng, quản lý BDGV đã được triển khai nghiên ở mức độ khác nhau, với cách tiếp cận của từng chuyên ngành cụ thể, nhưng chưa có công trình nào nghiên cứu một cách cơ bản, hệ thống, chuyên sâu về quản lý BDGV dạy học môn Toán đáp ứng chương trình GDPT 2018 dưới góc độ chuyên ngành quản lý giáo dục. Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn vấn đề “Quản lý BDGV dạy học môn Toán ở các trường THCS huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá đáp ứng chương trình GDPT 2018”, để làm luận văn tốt nghiệp thạc sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục là có ý nghĩa lý luận và thực tiễn.
Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu của đề tài 1 Về khách thể nghiên cứu
Hoằng Hoá, còn nhiều vấn đề đang đặt ra cần được triển khai nghiên cứu làm sáng tỏ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của huyện.
Nhiệm vụ nghiên cứu
Nghiên cứu, khảo sát đánh giá thực trạng quản lý BDGV dạy học môn Toán ở các trường THCS huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá đáp ứng chương trình GDPT 2018. Đề xuất biện pháp quản lý BDGV dạy học môn Toán ở các trường THCS huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá đáp ứng chương trình GDPT 2018 và khảo nghiệm mức độ cần thiết, khả thi của các biện pháp đã đề xuất.
Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi: Tiến hành điều tra 41 CBQL, 75 giáo viên của 10 trường THCS huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá. Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: Tiến hành nghiên cứu hoạt động bồi dưỡng và quản lý BDGV các trường THCS ở huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá, nhằm đưa ra các luận cứ, luận chứng để chứng minh cho thực trạng vấn đề nghiên cứu.
Cấu trúc luận văn
Một số khái niệm cơ bản của đề tài 1. Quản lý, quản lý trường học
Chức năng tổ chức: Thể hiện vai trò của người quản lý trong việc tổ chức, điều hành hoạt động của tổ chức, nhằm thực hiện các quyết định quản lý và kế hoạch đã được xây dựng thông qua tổ chức hoạt động của đối tượng quản lý và của chủ thể quản lý, tạo ra một mạng lưới quan hệ, tuyển chọn sắp xếp, bồi dưỡng, làm cho mục tiêu trở nên có ý nghĩa và góp phần tăng thêm tính hiệu quả về mặt tổ chức. Cùng với xác định chính xác nội dung, việc lựa chọn phương pháp, hình thức BDGV dạy học môn Toán ở các trường THCS cũng có ý nghĩa quan trọng, thông qua việc sử dụng tổng hợp các phương pháp, hình thức bồi dưỡng; có bồi dưỡng chung, bồi dưỡng riêng; bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng theo định kỳ; bồi dưỡng tập trung, bồi dưỡng thông qua hoạt động thực tiễn; bồi dưỡng cơ bản và bồi dưỡng nâng cao….
Chương trình giáo dục phổ thông 2018 và yêu cầu đặt ra đối với bồi dưỡng giáo viên dạy học môn Toán ở trường Trung học cơ sở
Dạy học môn Toán phải làm cho học sinh có thể vận dụng kiến thức đã học để giải quyết các bài tập hàng ngày, từ đó đặt cơ sở cho quá trình học tập tiếp theo ở trình độ cao hơn nhằm hình thành và phát triển ở học sinh những năng lực cần thiết, nhất là năng lực vận dụng kiến thức toán học trong sách giáo khoa vào giải quyết có hiệu quả những tình huống thực tiễn. Hoạt động dạy học môn Toán đáp ứng chương trình GDPT 2018, hướng vào sự phát triển năng lực của học sinh phải góp phần hình thành và phát triển năng lực toàn diện cho học sinh; phải tạo dựng mối quan hệ giữa môn Toán với các môn học khác và áp dụng với kiến thức thực tiễn cho phép học sinh lĩnh hội nhiều kiến thức rộng lớn của nhân loại….
Các thành tố của bồi dưỡng giáo viên dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông 2018
Chương trình GDPT 2018 được phát triển theo tiếp cận phát triển phẩm chất, năng lực học sinh nghĩa là chuyển từ chủ yếu trang bị nội dung sang tổ chức người học tự lực chiếm lĩnh kiên thức một cách tích cực, sáng tạo, nhằm phát triển các phẩm chất cho học sinh (bao gồm: Yêu nước; Nhân ái; Chăm chỉ;. Trung thực và Trách nhiệm) và các năng lực chung, năng lực chuyên môn (Năng lực chung, gồm năng lực tự chủ và tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo; năng lực chuyên môn, gồm năng lực ngôn ngữ, năng lực tính toán, năng lực tin học, năng lực thể chất, năng lực thẩm mỹ, năng lực công nghệ, năng lực tìm hiểu tự nhiên và xã hội). Để lựa chọn phương pháp BDGV phải căn cứ vào từng năng lực muốn phát triển ở giáo viên, chẳng hạn bồi dưỡng năng lực xây dựng kế hoạch dạy học môn Toán, chuẩn bị và sử dụng phương tiện thiết bị dạy học môn Toán có thể sử dụng phương pháp thực hành theo cá nhân hoặc nhóm; bồi dưỡng năng lực kiểm tra đánh giá có thể sử dụng phương pháp giải quyết tình huống, thực hành, đóng vai.
Vị trí, vai trò, chức năng nhiệm vụ của hiệu trưởng trong quản lý bồi dưỡng giáo viên dạy học môn Toán ở trường Trung học cơ sở đáp ứng
Nội dung bồi dưỡng giáo viên dạy học môn Toán phải toàn diện, trong đó tập trung vào bồi dưỡng nâng cao phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị (yêu nước, chấp hành luật pháp nhà nước, quy định của ngành, thực hiện nhiệm vụ chức năng của người giáo viên; yêu nghề, thương yêu tôn trọng và đối xử công bằng với học sinh; có tinh thần trách nhiệm trong công tác, có ý thức tổ chức kỷ luật, có đạo đức, lối sống lành mạnh, có tinh thần hợp tác; có tinh thần tự học, phấn đấu nâng cao trình độ chính trị, chuyên môn nghiệp vụ); bồi dưỡng để cập nhật và nâng cao kiến thức (kiến thức khoa học cơ bản để dạy môn Toán theo chương trình hiện hành và chương trình GDPT 2018;. Như vậy, bảo đảm các điều kiện cần thiết để thực hiện BDGV dạy học môn Toán ở các trường THCS, bao gồm con người, CSVC trang thiết bị, nhất là tăng cường ứng dụng CNTT trong quản lý BDGV dạy học môn Toán ở các trường THCS tạo ra sự đồng bộ, toàn diện bảo đảm cho bồi dưỡng được tiến hành bằng nhiều hình thức phong phú, không dừng lại ở việc bồi dưỡng các nội dung chuyên môn mà còn tạo ra các môi trường thuận lợi cho những bồi dưỡng nâng cao khả năng thực hành các hoạt động sư phạm của đội ngũ giáo viên dạy học môn Toán ở các trường THCS.
Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng giáo viên dạy học môn Toán ở các trường Trung học cơ sở đáp ứng chương trình giáo dục phổ
CBQL, giáo viên ở trường THCS có khả năng làm việc, cộng tác, phối hợp, chia sẻ trách nhiệm với giáo viên khác, cũng như biết lắng nghe nhu cầu, mong muốn của người khác để tìm thấy nền tảng chung cho hợp tác; tích cực tham gia các hoạt động BDGV sẽ thúc đẩy cho việc QLGD ở nhà trường nói chung, BDGV nói riêng đạt hiệu quả thiết thực đáp ứng chương trình GDPT 2018 và ngược lại. Ngược lại, nếu Ban Giám hiệu, trực tiếp là Hiệu trưởng chỉ đạo, tổ chức thực hiện nhiệm vụ mang tính chung chung, không sâu sát; chỉ đạo, tổ chức thực hiện kế hoạch thiếu tính thống nhất, không kịp thời, thụ động dập khuôn; khi triển khai kế hoạch không linh hoạt, sẽ trở thành lực cản, ảnh hưởng tiêu cực không nhỏ đối với công tác quản lý nói chung, quản lý BDGV đáp ứng Chương trình GDPT 29018 nói riêng.
Khái quát về kinh tế, văn hóa, giáo dục của huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá
Chất lượng giáo dục mũi nhọn được giữ vững trong tốp đầu toàn tỉnh, đặc biệt là chất lượng học sinh giỏi cấp THCS tiếp tục giữ vững vị trí số 1 trong 5 năm liên tiếp; chất lượng giáo dục đại trà có chuyển biến tích cực, số học sinh giỏi tăng, số học sinh yếu kém giảm; chất lượng thi vào lớp 10 THPT có bước tiến đáng kể: xếp thứ 4 toàn tỉnh (năm học 2020-2021 xếp thứ 7); kì thi TN THPT có chuyển biến tích cực, có 01 học sinh thủ khoa cấp tỉnh khối C (29,00 điểm). Cùng với phong trào thi đua dạy tốt, học tốt ngành giáo dục đã hưởng ứng và thực hiện có hiệu quả các phong trào, cuộc vận động lớn của Đảng và Nhà nước, của Ngành: Cuộc vận động và học tập theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, cuộc vận động mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo, các hoạt động đền ơn đáp nghĩa, từ thiện nhân đạo.
Khái quát về khảo sát thực trạng 1. Mục đích khảo sát
Những kết quả đạt được trong GD&ĐT đã góp phần quan trọng vào thực hiện mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đồng thời đóng góp tích cực vào sự phát triển kinh tế, xã hội của huyện. Thang đo được thiết kế theo 4 mức: Rất quan trọng/Rất thường xuyên/Rất cần thiết/Thường xuyên/Tốt/Tác động rất nhiều: 4 điểm; Quan trọng/Thường xuyên/Cần thiết/Khá thường xuyên/Khá/Tác động nhiều: 3 điểm;.
Thực trạng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên ở các trường Trung học cơ sở huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá
Đây là lực lượng trẻ, khỏe được đào tạo cơ bản về kiến thức, chuyên môn, nghiệp vụ có trình độ ngoại ngữ, tin học, là lực lượng cơ bản để triển khai bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nói chung đáp ứng chương trình GDPT 2018. Đối với CBQL, GV có tuổi đời từ 40 tuổi đến 50 tuổi có 156 người chiếm tỷ lệ 79.2%; tuổi đời từ 51 tuổi đến dưới 60 tuổi có 14 người chiếm tỷ lệ 7.1%, những CBQL, GV có tuổi đời, tuổi nghề tương đối cao, được đào tạo theo các chương trình khác nhau nên khả năng thích ứng với sự thay đổi trong giáo dục chậm hơn số giáo viên trẻ, cũng tạo ra những khó khăn nhất định trong triển khai bồi dưỡng thường xuyên khi thay đổi sách giáo khoa, nội dung chương trình.
Thực trạng tác động của các yếu tố đến quản lý bồi dƣỡng giáo viên dạy học môn Toán ở các trường Trung học cơ sở huyện Hoằng Hoá, tỉnh
Như vậy, các yếu tố khách quan, chủ quan đều có tác động một cách trực tiếp hoặc gián tiếp đến quản lý BDGV dạy học môn Toán ở các trường THCS đáp ứng chương trình GDPT 2018 và có ảnh hưởng nhất định đến kết quả BDGV dạy học môn Toán hiện nay. Đây là nội dung CBQL ở các trường THCS huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá cần quan tâm nghiên cứu, tòm hiểu để xây dựng các biện pháp quản lý BDGV dạy học môn Toán ở các trường THCS huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá đáp ứng chương trình GDPT 2018 bảo đảm sự sát, đúng và đưa bồi dưỡng đi vào nền nếp đạt hiệu quả thiết thực.
Mối quan hệ của các biện pháp
Các biện pháp trên là một thể thống nhất, nên các biện pháp có mối quan hệ khăng khít, tác động qua lại lẫn nhau, tạo điều kiện hỗ trợ cho nhau trong quản lý BDGV dạy học môn Toán ở các trường THCS huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá đáp ứng chương trình GDPT 2018. Mỗi biện pháp đều có thế mạnh, vị trí cần thiết riêng, nên chúng thường xuyên tác động qua lại, ảnh hưởng lẫn nhau, nên khi sử dụng các biện pháp không được xem nhẹ biện pháp này hay đề cao biện pháp kia và không thể dùng một biện pháp riêng biệt, tách rời các biện pháp nêu trên mà cần phải thực hiện sao cho thống nhất và đồng bộ.
Khảo sát mức độ cần thiết, khả thi của biện pháp 1. Mục đích khảo sát
Dựa trên các cơ sở nghiên cứu lý luận, đánh giá thực trạng luận văn đã đề xuất 6 biện pháp quản lý BDGV dạy học môn Toán ở các trường THCS huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá đáp ứng chương trình GDPT 2018, bao gồm: Tiếp tục bồi dưỡng nâng cao năng lực nhận thức, năng lực tổ chức bồi dưỡng dạy học môn Toán cho CBQL, giáo viên ở các trường THCS huyện Hoằng Hoá đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018; Xây dựng kế hoạch BDGV dạy học môn Toán ở các trường THCS huyện Hoằng Hoá đáp ứng chương trình GDPT 2018; Tổ chức thực hiện kế hoạch BDGV dạy học môn Toán ở các trường THCS huyện Hoằng Hoá đáp ứng chương trình GDPT 2018; Đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của giáo viên dạy học môn Toán ở các trường THCS huyện Hoằng Hoá đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018; Kiểm tra, đánh giá kết quả BDGV dạy học môn Toán ở các trường THCS huyện Hoằng Hoá đáp ứng chương trình GDPT 2018; Đảm bảo CSVC, phương tiện kỹ thuật cho BDGV dạy học môn Toán ở các trường THCS huyện Hoằng Hoá đáp ứng chương trình GDPT 2018. Từ kết quả nghiên cứu lý luận, khảo sát thực trạng luận văn đã đề xuất 6 biện pháp quản lý BDGV dạy học môn Toán ở các trường THCS huyện Hoằng Hoá đáp ứng chương trình GDPT 2018, đó là: Tiếp tục bồi dưỡng nâng cao năng lực nhận thức, năng lực tổ chức bồi dưỡng dạy học môn Toán cho CBQL, giáo viên ở các trường THCS huyện Hoằng Hoá đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018; Xây dựng kế hoạch BDGV dạy học môn Toán ở các trường THCS huyện Hoằng Hoá đáp ứng chương trình GDPT 2018; Tổ chức thực hiện kế hoạch BDGV dạy học môn Toán ở các trường THCS huyện Hoằng Hoá đáp ứng chương trình GDPT 2018; Đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của giáo viên dạy học môn Toán ở các trường THCS huyện Hoằng Hoá đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018; Kiểm tra, đánh giá kết quả BDGV dạy học môn Toán ở các trường THCS huyện Hoằng Hoá đáp ứng chương trình GDPT 2018; Đảm bảo CSVC, phương tiện kỹ thuật cho BDGV dạy học môn Toán ở các trường THCS huyện Hoằng Hoá đáp ứng chương trình GDPT 2018.
Kiến nghị
Tác giả luận văn tin tưởng nếu sử dụng hợp lý các biện pháp đã đề xuất sẽ giúp cho việc quản lý BDGV dạy học môn Toán ở các trường THCS huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá đáp ứng chương trình GDPT 2018, đạt hiệu quả thiết thực, qua đó đảm bảo cho đội ngũ giáo viên dạy học môn Toán luôn đủ về số lượng, cơ cấu và có chất lượng cao đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục bậc THCS hiện nay. Luôn có ý thức trong việc đoàn kết, tương trợ giúp dỡ lẫn nhau trong học tập, công tác, tạo thành điểm sáng về giáo dục đào tạo trong việc đổi mới hiện nay.
Nội dung khảo sát về năng lực và công tác bồi dƣỡng giáo viên dạy học môn Toán ở các trường THCS
Thiết lập được sổ theo dừi quỏ trỡnh học tập của từng học sinh sau mỗi kì kiểm tra, có các biện pháp giúp học sinh tiến bộ trong suốt quá trình học tập. Bồi dưỡng phương pháp dạy học: phương pháp trực quan; phương pháp gợi mở - vấn đáp; phương pháp dạy học đặt và giải quyết vấn đề; phương pháp luyện tập thực hành; Phương pháp giảng giải - minh hoạ 3.
Đánh giá về quản lý bồi dƣỡng giáo viên
Để có cơ sở khoa học đánh giá thực trạng và đề xuất biện pháp quản lý BDGV dạy học môn Toán ở các trường THCS huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá đáp ứng chương trình GDPT 2018, xin quý thầy/cô nghiên cứu và đánh dấu (x) vào cột mà thầy/cô cho là đúng nhất. Tiếp tục bồi dưỡng nâng cao năng lực nhận thức, năng lực tổ chức bồi dưỡng dạy học môn Toán cho CBQL, giáo viên ở các trường THCS huyện Hoằng Hoá đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018.