Kỷ yếu hội thảo khoa học: Phương pháp giảng dạy và học tập môn Lý luận nhà nước và pháp luật theo chương trình tín chỉ

THỰC TRANG DẠY VÀ HỌC MÔN LÝ LUẬN NHÀ NƯỚC VÀ PHÁP LUẬT TẠI

Nội dụng bài ax hết nhưng thời gian vẫn cản(chấy giáo án) hoặc hết gi giảng mà bài vin côn lụt gio án). gi tảo luôn, đinh viên được họ hỏi nhiều thy cô nên biện nay giản viên không dâm nhận iêng từng lớp. Diễu này cũng có hạn chỗ à khó khăn trong việc theo đồi tinh. "hình học tập của sinh viên cũng như không kịp thời giải quyết những khúc mắc của sinh. Nờn chăng phõn cụng mỗi giỏo viờn pha trỏch một s lớp. để tiện theo dừi sinh viờn. ‘Tuy nhiên sắp sếp nên xen kế và có ự hoán đỗi sao cho một giảng viên mới và một giảng viên cũ cùng phụ trách một số lớp. Đảm bảo được chất lượng giờ thảo luận cũng như. thuận tiện ong việc quản lý sinh viên. 6giờ trực e vn: Thực 8 năm học văn qua, giờ tự vấn vắng sinh viên. Qua tim biểu sinh viên nồi rằng, họ vừa bạc lý thuyết chiều hôm trade tì hôm sau tr vấn nên chưa kịp đọc kỹ bài vi thế họ ngại gặp thy cô và đối hi ết quả tư vẫn không dược như ý muốn,. "Nên chăng ngày tự vin nên sip xếp sao cho sinh viên có đã thô gian đọc bồi và im biểu ba để nêu thắc mắc của họ. Việc phân công tư vẫn cũng nên cổ gắng giao cho giản viên lâu năm dim nhận để giúp cho sinh viên sing tỏ một số nội dung khó trong chương trình. :Thực trang hoạt động học của người học. `Người bọc à đối tượng iếp nhận tr thức mà ty giáo truyền thụ cho thông qua giờ giảng lý thuyế tho luận và gi tư vin, Không riêng môn Lý luận nhà nước và pháp luật,. gười học bao gằm 2 nhóm chính su:. Devin bằng J: Sinh viên được cung cấp đầy đủ thông tin về môn học, Biết được sbương tình họ tập, yêu cầu của môn học, có điều kiện chủ động sắp xếp thi gian, kế. Dựa vào để cương môn học và sự hướng dẫn của gio viên twin 0, sinh vin đã hình dung được một cích khái quất về môn học; bit được nhiệm vụ phải lm trước và tong giờ lên lớp với các mục iêu nhận thức oy th cho từng nội dung, từ đồ sinh iêncó thé hủ động tim đọc các nguồn t liệu được giới thiệu trước.. Điễu này khác với ich học theo niên chế, sinh viên chỉ biết được nội dung môn học qua giáo tình và bài giảng nhập môn của thấy. Sinh viên ó nhiễu điều kiện tip xúc, rao đổi với dy cổ và bạn be về những vẫn đề trình quan tầm hoặc chưa iễu :0. Sinh viên được ip xe thường xuyên on với thy cô, Auge chủ động tong việc nôu những thắc mắc, những ý kiễn cá nhân để các bạn cùng tranh luận ở lớp học, sinh viên còn có thé nhờ thy cô giải dp thông qua vie tiên lạc bằng điện thoại hoặc thư điện tử. “Thực tiễn giảng đạy những năm vừa qua cho thy, kết quá họ tập của ph lớn sinh Viên à khá tốc Dim sb của các bi tập và thí ết thúc học phẫ tương đối cao. Bên cạnh vie đánh gi kỗt quả hoc tập của sin viên qua diém số tỉ clo kỹ năng ma sinh viên đạt luge cũng tất khả quan. Đó là các kỹ năng: KY năng viết bi luận, kỹ ng làm việ nhóm, Xỹ năng thuyết trình. Tuy nhiên, một bộ phận sinh vin ắtluời học. Môn Lý luận là một trong những môn học tiếp xúc đầu tiên đối với sinh viên năm thứ nhất. Vì th, ở những tuần đu tiên, số lượng sinh viên đến lớp rit đôn, Hội trường nhiễu khi không đủ chỗ cho sinh viên ngỗi học. Những chỉ vả tuần sa. Lớp vắng nhiễu. Sinh viên rắn bọc đi chơi hofe làm những, công việc Khie. Từ việc trấn học nên nhiều nội dung bai học không hiểu. Cuỗi kỳ sinh viên học không kip nên điểm tir thấp. Bén cạnh đồ, hiện tượng sin viên đến lớp nhưng không chu bị bài trước còn khá phổ biến. Theo yeu clu trong đồ cương môn bạc, sinh viên phái nắm được mục tiêu bậc 1 khi họ giờ lý thuyết, Sinh viên dã biết được du này kh học 6 tu 0 nhưng không thẤy giảng viên kiểm ra bai nhu học phổ thông nên họ không đọc bi. V tả liệu tham khảo, sinh viên còn it quan tâm hơn khi mà gio tỉnh họ còn không chịu đạc, Vi th, iệc Tinh hội bài ging của thy giáo là ắt hạn chổ đối với bộ phận sin viên này. C6 thể nói, tính chủ động của một bộ phận sinh viên rắt thấp. Họ không có thói quen. làm việc độc lọ; trong các gi giảng và thảo luận họ thường ÿ lạ, din đầm, nga phát biểu, Các thông tin về kế hoạch bọc tập của nhà trường ho nắm bất được chỉ thông qua Lido viên hoặc đội nại cán bộ lớp. Với thi độ họ tp của sinh viên và qui định về kiểm,. đánh giá đối với sinh viên mà kết quả học ập của sinh viên được đào tạo theo tin Không mẫy khả quan, Mục tiêu nhận thức ia sn viên chưa đạt, đặc biệt à đối với mục tiêu bậc 3, Điểm thi cuối học phẪn của sinh viên rt thấp so với đào to heo nin hd. 'Đào tạo theo học chế tín chỉ sinh viên nhận được nhiều điều kiện thuận lợi hơn trong. học tập so với trước, Nhung thực tế thi kết quả học tập của một bộ phận sinh viên không cao hơn so với học theo niên chế. Có nhiều nguyên nhân dẫn đến kết qua học tập không tốt của sinh viên. Nguyên nhân từ phía nba trường và từ phía sinh viên. _VỀ phía nhà trường: Vẫn còn thiếu một số điều kiện để tiến hành đảo tạo theo tín chỉ. táo tình chưa di, Theo yêu cầu của đào tạo theo tín chỉ thì mỗi môn học phải cô ít nhất bai quyển giáo trình, nhưng biện nay các môn học của trường luật mới chỉ có một gio trình và phải sử dụng thêm giáo tình của các cơ sở đo tạo khác; thậm chí môn Lý Juan vẫn côn dng giáo trình cũ với nhiều điểm không còn hợp lý rong giai đoạn hiện my, Tải liệu tham khảo quá nhiều và iu sự chỉ đạo của nhà trường nên dẫn đồn tỉnh trang sin viên không bit nê the ti liệu nào để họ và this điều này dẫn đến có sự th thôi. cho sinh viên khi thi kết thúc học phần. Quy định về việc kiểm tr, đánh gi kế quả học ập của sinh vin chưa hợp ý. Các bài tập nhóm théng tì vige tham gia của sinh viên chỉ là một vài em nhưng kết quả thi cà hôm đều được hưởng, khi quyết định điểm cổi cùng của bi ập nhóm lại phụ thuộc vào. "người thuyết inh là chưa đánh giá đúng và Không công bằng. Qui định vềđiễm tổng hợp đinh giá học phần chưa phủ bgp; tong đó iễm thi kế thúc học phn chi chiếm tỷ trọng là 50%. Thực điễm các bã tập của sinh viên là lt cao nê các em không cần cổ gắng vẫn cỗ điểm tổng hợp học phần từ 5 điễm trở lên. VỀ vige quản ý sinh viên: làm chưa tô sinh viên rốn học nhiễu lý thuyết vắng),. ‘inh vin ta chức win bằng [ nà 3: Pn lớn nh viên là người vừa học vừa làn, Do ảnh hưởng chung ci xã hội, mục đích thon gia họ tập của họ rất khúc nhau, Ba phần trong số họ học tập là để đại một ẩm bằng đại bọo, đễ có cơ hội thăng tiễn sàn tí hức đạt được không phải à mối quan tâm hàng đầu của họ Chính điều này dẫn 6 thực trạng lười hie của đi bsợng này, Kết quả họ lập của họ khụng cao, Bu này được phõn ảnh rất rừ.

MON LÝ LUẬN NHÀ NƯỚC VÀ PHÁP LUAT

Điễu này không ảnh hướng đồng ké theo chiêu hướng nào đến thái độ họ tập khi nghiền cứu môn học, nhưng (buồng dẫn đến iệc khi qua KI thi cuỗi kì của môn học à g như quên ht kiến thức, im các tôn hoe chuyên ngành v sau gn như họ mới hoàn toản, không tận dụng được các kiến thức 44 học được, nhiều kh để lại lỗ hồng rong phương pháp tư duy, phân ích môn học trong ngành Luật (To nhiên, cần chứ ý rằng ở nhiều sinh viên, ến thức được đưa vào dong idm thức, khi nghiên cứu môn học khác thì có thể vẫn vận dụng được các nguyên lÿ của Lý luận nhà nước và pháp lade, nhưng không nhận ra là mình ie dụng, và cũng không th chỉ động trình bày lại kiến thức của môn học đó.). 2a lồ, phương pháp học tập tích eve, chủ động của một số sinh viên bmg th với môn bọc và tư duy Khoa học tốt, Diều này th biện ngày ở tái độ họ tập trên lớp của sinh vin, trong giờ lý thuyết thì chăm chú nghe giảng, kết hợp với nén ting kiến thúc cơ bản đã te nghiờn cứu ở nhà để hiểu rừ cỏc vẫn đỀ cất lừi, ghỉ chộp rừ rằng, khoa học và tự để ra những xắn dé còn bản khoăn, thắc mắc cần sự bướng dẫn của giảng viên cũng như đưa ra thảo luận trong tập thộ lớp; ong gi seminar th hỏi giảng viờn những điều chưa ô6 đỗ hoàn tiện Xhung kiến thúc cơ bản cũng như ning cao, đồng thời, nấm chắc bin chất vin đề, Ngoài lớp học, sinh viên chịu khó đạc các đu ti iệu có liền quan đến vẫn đỄ đang họ, nhưng không .độc trim lan mà đọc có chọn lọc và phn ich những điểm chính yêu thio luận cùng bạn bê cũng như eh cực tham gia các buỖi tư vn sau giờ họ,.

MOT SO KINH NGHIỆM GIANG DẠY MÔN LÝ LUẬN NHÀ NƯỚC PHAP LUẬT THEO HỌC CHẾ TÍN CHÍ

[Nie vay, từ việc lẤy giáo viên lâm đương tâm, với cách giảng dạy thụ động (Hy nói gì thi wd nghe ni) dễ âm cho sinh viên đôi kh shigu tập tung, thụ động, buộc ph chấp nhận những thông tn mà giáo vign đưa ma và không có cơ ội để tranh luận hoặc nên những thắc mắc, những điểm chưa cảm thấy thoả mãn, nêu chuyỂn sang giảng dạy theo tin chỉ chúng te đã buộc phải chuyển dần sang lly người bọc làm trừng âm, với phương pháp giảng day chủ động, giảng viên trong vai trò “người hướng dan” nhiều hơn, tăng cường khả năng tự học, tự nghiên cứu ede sinh viên. Do vậy, kh phân tích, tình bay các vấn để lý luận cơ bản về các kiễu nhà nước và pháp luật trong lịch sử giá viên phải biết kết nổi các vẫn đồ theo chiều ngang để hiểu được, thấy được cái chỉnh thề và theo chiều dọc xuyên suốt qua các kiểu nhả nước và pháp luật để giúp sinh viên dễ dàng nhận thúc đối bid so sinh tim ra những điểm chung, sự kể tia phát tiễn, cũng như những điển Tiếng, địc thù của các kiểu nhà nước và pháp luật, Với ích tgp cận như vậy cũng cho thấy được tinh liên tye, quả trình kể hia và phất rin xuyên suốt của các vấn để thuộc đối trọng.

PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUA GIANG DẠY MÔN HỌC LÝ LUẬN NHÀ NƯỚC VÀ PHÁP LUẬT

VÌ vậy khi coi các em nhữ trang giấy trắng đễ hình thành một bức tranh toàn cảnh là một sinh viên ra trường với kiến thức tương đổi đầy, đồ hỉ chỉ nờn tứo những nột về cơ bản ban đầu thật đơn giản và chớnh xỏc lõm khuụn để giúp sinh viên định hình các née, mau sắc đậm nhạt sáng ti khác nhau ong tương ái Do đó, với các em, không nên ding các ngôn ng quả inh vgn, tt tượng đ giảng dạy, giúp các em có thé sử đụng được kiến thie mà minh đã được học đỂ nhận thức vin đẻ, Có thể nỗi một cích hình nh là "không nên đàng đại ác để ắn chim sé?. Đề có những đánh giá tương đối Xhách quan đối với phương pháp hay phong cách lên lớp của giáo viên (do sinh viên hầu hư không đù khả năng để đình gi giáo viên về kiến thúc), việc lấy ý kiến của sinh viên là điều cin thiếc Điều này không cổ ý nghĩa là phủ nhân hay khẳng định tu cách ging viên mà là đễ ging viên tự xem xét lại mình để có những điều chinh kịp hờ. Tuy nhi, Việc dn giá của sinh viên có thể mang tính cảm tính nhất là sự không khách quan néu io viênlà mời lên lớp có tâm huyế,,trch nhiệm nhưng lại nghiêm khắc làm cho sinh viên “ngủ” hoậo cổ thé anh căm th cho ging viên 6 ra đi, Do xây việ lấy ý kiến của sinh viên phải diễn ra một cách thn trọng, với các dạng câu hồi đều tra xã. chính xe, khách quan. 13 Lap mại rang web riêng đ tao đồi giữa giảng viên với sinh viên. quyết vấn đồ này, Nó không chỉ tạo mè một diễn din cho giáo viên và học viên tro đồi mà. còn có thể mớ rộng phạm vĩ tro đổi ra bên ngoài và anh thũ được ý kiẾ của các chuyên gia hy những người quan tâm đến tĩnh vụ lý luận nhà nước và pháp luật, có th tạ mì sự tranh luận về các vin đề, thậm chí có thể hình thành ede trường phái hoặc những quan diễn mới về vn đề của lý luận nhỡ nước và phỏp luật ở Việt Nam. Điễu này thậm chớ cụn chưa từng xuất hiện ở Vigt Nam cho đến hiện my, Nêu slam dược điều này, sinh viên sẽ có iễu kiện rộng đường tiếp cận ác vẫn đề và bản thân giáo viên cũng phải cùng số hơn Kiến thức của mình để nâng cao uy tín nghề nghiệp,. 116 Xây chong mộ bộ học liêu chu và hướng dẫn cách Kha dic học liệu cho sinh viên Hiện my, việ định hình về học liêu đã được tiễn khai tương đối chỉiết tong để cương, môn họ. Thổ nhung, việc Hai thác họ iệu đối với sinh viên côn có quá nhiều han chế,. Sinh viên chủ yếu tim đến các ả liệu phục vụ cho vige âm bài tập hơn là để phục vụ cho. mục đích nghiên cứu mặc dù việc ra các bãi tập đính đến tình rang này. Có nhiề lý do để sinh viên không thực sự khai thác được bộ học liệu hiện có, trong đó có lý do là số. ượng ti liệu tham khảo khá nhiễu, một số ải iệu không có trong thư viện và nhiều sin. vin không có kỹ năng khi thác học liệu, đặc bit khi tiếp cậ với một số lượng ti liệu. ôju lớn nhất à đi với sin viờn năm dẫu, Chớnh vi vậy cần cú một bộ học liệu chuẫn là. một đôi hỏi tiết yếu dé nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập môn học lý luận nhà. "dốc và pháp luật giáp cho sinh viên khai thác một cách có hiệu quả ding thi cũng đáp ứng được yêu cầu côa chương tình đảo tạo heo tin chi à trước mỗi giờ Kn lớp lý thyết. Mặt khóc, việc khai thác và doe ác ti lệu cũng là một vẫn dB mà cáo giảng viên phái số ach nhiệm giúp sinh iên. Tương số ác trang mà sinh viên được chỉ dn wi, có nhiễu nội dụng ma các tả lệu có iên gan đã để cập rồi nên giáo viên phải gp sinh viên “lạc”. những nội dung tring hợp để sinh vite đỡ “aga” vì phải đọc đi đọc lại một số vẫn đ hay. ‘vi nội dung quá dài. Vi vậy, hướng dẫn sinh viên đọc theo lối so sánh là hình thức có lẽ là. thích hop trong điều kiện hiện nay. Ngoài ra, giáo viên và sinh viên cũng nên ob chia sẽ. "hông tn, nhất là việ ting cường kỹ năng lầm việc nhóm để vẫn đề được phân công đọc giữa cỏc thành viờn phải được túm t ại để tạ điều kiện thuận lợi ho việc theo dừi 1L7 Trao đối chuyên môn với các bộ mồn giảng dạy chuyên ngành luật khác,. Day là một hoạt động cần thiết để nâng cao khả năng vận dụng kiến thức cho sinh viên căng như đểkiễm chứng tính ph hyp giữa các nội dung cần được iên thông rong giing day. Bin thin các og động giản dạy của một bộ môn nhiều khi đã phát sinh các vẫn đề nên khi đi vào cúc chuyên ngành khá, sinh viên cũng cổ th phát hiện ra những vin đề có w mẫu thuẫn giữa kiến thứ đã học và kiến thức mới. “Ôn cổ tử tin” à một phương thức hình thành kiến thúc một ách có he ting, vi xậy việc ao đổi lại các vẫn đề chuyên môn giữa các bộ môn là việc àm cin iết để bd ung, cúng cổ và hỗ trợ cho nhau. Thực tế đã 6 vẫn đề mâu thuẫn xây ra khiếp cận nội dung của các chuyên ngành khinh viên vận. dạng kiến thứ lý luận ching han quan đm về oo cấu của uy phạm pháp lật hay vẫn đề Khách th của quan hệ pháp luật..) Điều này có thể gây a sự thiếu thẳng ht trong be thống đảo ạo và ảnh hưởng đến cả chất lượng học tập cũng như im tn ota sinh vin vào chương.

SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TINH HUONG TRONG GIẢNG DAY MÔN LÍ LUẬN NHÀ NƯỚC VÀ PHÁP LUẬT

Diy là phương pháp đặc thù của dạy bye gi quyết vẫn để heo tinh hưồng mà ở đó, sắc tình hug là đổi tượng chính của qui tình day bye, Vì phone pip tn dng là một XP thuật giảng dạy trong đồ các think tổ chủ yếu của nghiên cửu tình huống được trình bùy út những người học với các mục dich minh hog hose các kính nghiệm gii quy win .4È(Nguyễn Hữu Lam). Sử dụng phương phấp tình buồng trong giảng dạy mô Lí luận nhà nước và php luật là hoàn toàn phù bạp đối ới đảo tạo theo tin chỉ bởi phương pháp ny sẽ tăng tính chủ động, sing tạo trong nghiện cứu, học tập của sinh viên, tạo himg thi đ sinh viên ích lũy kiến thúc của môn học làm nên ing cho ác môn hoe chuyên ngành nh Luật Hành chính, Luật Dae sự, Luật Hình sự.

KINH NGHIỆM DE HỌC TOT MÔN LÝ LUẬN NHÀ NƯỚC VA PHÁP LUAT THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ

THEO HỌC CHE TÍN CHỈ

Ví dụ, muôn ý giải cặn kế VỀ nguồn gốc và bản chất của nhà nước heo quan diém của chủ nghĩa Mác ~ Lenin thi không thé không doe các tác phẩm như "Nguồn gốc của gia định, của chế độ hữu và cũa nhà nước của Ang — ghen v te phim Nhà nước và cách mạng của Lênin, Đồng thời, muốn chúng mình được tính chất khoa họ, hợp ý của quan điểm này th lại hải khai thác những học liệu đề cập đến các quan điền khác để có đủ tư liệu ma phan tích so sinh các quan điểm với nhau và định giá v8 từng quan điểm đó, Với các vẫn đề khác. Sau đồ ia bai giỏng của giảng viờn tong giờ lý thuyt, bởi 1s, đồ là học liga hông chỉ giúp người học iễu bài ma côn giúp họ cập nhật những kiến thúc mới, loại bò những kiến thức đ lỗi tòi, lạc hậu, chỉnh sửa những kiến thức không chính xác, 8 cả những kiến thức ngay trong giáo nh, Tiếp đỗ sẽ là những công tình nghiên cứu iên quan trực tip đến nội dung cơ bản của môn học ma đặc bgt i công trình của chính ác ging, vin trong bộ môn, những người trự tiếp ty thụ kiến thức của min học cho người học DDE phục vụ cho việc làm bài tập các loại của sinh viên tĩ họ liệu cần giới thiệu cho họ đương nhiên sẽ da dang, phong phú hơn, đó là những hoe iệu lên quan ến việc nghiền cứu đến những dB ải mà bộ môn cung cấp cho họ.

Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NOL

Nguyễn Văn Nam

Khi áp dụng phương thúc mới này, tất cá các giảng viên tong Độ môn Lý luận nhà nước và pháp loật đều kỳ vọng sẽ 6 chuyển biển căn bản về chit lượng dio ạo của nhà trường, qua đó gớp phần cảng toàn tường cung cp cho xã bội nguồn nhân lục có tình độ chuyên môn vũng vàng, luôn chủ động, sing tạo trong công việc, nhanh chồng bắt nhịp với cuộc sống, luôn chủ động trong các tinh huỗng có thé gập phải trong công việc hàng ngày. Trong đi kiện hiện nay i liệu trên mạng tương đối phổ biến, vì vậy họ thường download trên mạng xuỗng, ảo xáo đi và nộp cho thầy có, Thậm chí, cổ trường hợp ra cửa hằng photacoppy để mua bài làm sẵn, dẫn đến có những bài giống hệt nhau, (Bài tập nhóm K37 là một ví dụ), Khi chẳm, bài, chúng tối cảm thấy rất khô chịu Ki rất nhiều bài sứ na ná giống nhau.

K32 (NC, HPI) "733 121 16,07

Không tinh vi, điểm ích lũy đạt trên 35 điểm, th kế thúc học phần ci ho 2 dim ho cũng dt yêu câu, Đây chính lý do giải tích hiện tượng sinh viên không chịu cổ gắng khỉ kết thúc học phần. Hiện tong sinh viên không chịu cổ gắng cũng thể hiện qua số liệu về điểm kh, giỏi, Theo số liệu ở bảng 4 cưới dy, số nh viễn đạt itm khá gt ở phương thúc đào ạo the niện chế thường cao hon.

K34 VAS 8L 472 |

THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUA CUA VIỆC KIỀM TRA, DANI GIÁ ĐÔI VỚI NGƯỜI HỌC MÔN LÝ LUẬN NHÀ NƯỚC VÀ PHÁP LUẬT

MON LÍ LUẬN NHÀ NƯỚC VÀ PHÁP LUAT

MON LÝ LUẬN NHÀ NƯỚC VÀ PHÁP SAT

KINH NGHIỆM ÔN TẬP VÀ THỊ

Và khi tình bay, người bạc phải nêu được dly đủ các giai đoạn thay đổi của ai thuộc tn (ính giaicp và inh xã hội) trong bản chất nhà nước tư sản, shứ không thể nối một cách chung chung rt đơn giản kiễu: rong nhà nước tư sản, nh giai sắp thờ iện rừ nột hơn so với tớnh xó hội, Đõy là sử sút mà hầu hết fe nh viờn khụng vững ẻ tư duy nghiên cứu khách quan và toàn diện sẽ thường xuyên vấp hải. La sinh viên be đại họ, đôi khí sinh viên sẽ cảm thấy cố quá nhiễu giáo tình và tài liệu phải đọc trong khi quỹ thời gian thi eo hẹp. Sự tiền bộ trong bọc tập của mỗi sinh viên ply thuộc ất nhiều vào khả năng “tiêu thị” hết số i iệu này. ‘ch giếp người học năng cao kỹ ning dọc bài của minh một cách nhanh chống và hiệu qu. *) Tạo sự ập rung cho chính mình bằng cách xem lướt qua bài đọc trước khỉ bạn thật syrngdi đọc từng chữ; Xem tựa dB bài đọc, ác tiêu đề lớn nhỏ, những chỗ đảnh dẫu, in ghiêng hoặc in đậm, Sau đó, xem nhanh gua toàn bộ bài đục bÌngcích đạc đoạn đầu và đoạn cuối, lướt nhanh qua những câu đầu của tng đoạn trong bi vit. chính của ii à gì, văn phong ra ao và mục dich của tác ii là gÌ? Trả lời được những câu. i này sẽ phần nào giúp các bạn có được một ý tường khải quát v8 nội dụng bi đọ, từ đ dễ. ‘tp trùng hơn và bài đọc sẽ tử nên dễ nhớ hon. Mục đích của việc đọc để nhớ, Nhớ cấi gì tuỷ theo mục dich đọc cần thiết của mình và chỉ nên nhớ những gì hiểu dược. Không cần nhớ từng câu, từng chữ nhưng phải nhớ ý tưởng và ý đồ của tác giả cuốn sách. *) Hiểu những du đó đọc trong quỏ tỡnh đọc, Khi dge ch làm rừ ef tử khoỏ, cỏc iễm tự suy lý, túelã các idm tựa để hiểu bài và nhận thức vẫn đề. Nh rằng khi đọc à quá. trình tìm kiếm và xử lý ý tưổng và ý ng,. *) Khi đọc, câu hỏi nào hiện ra trong dầu bạn?. Sau đổ, cả t liệu A và B đền idm ta sau hai tun, kết quả cho thấy hiệu quả ghi nhớ của tài iệu B cao hơn rt nhiễu ti liệu A, Bôi, trước tah thể sắp đến ngày kiểm tr, sinh viên buộc phải ghỉ nhớ Mibu đối phó, hổi nhớt kiến thức, dẫn đến tinh trạng người học có thé nhớ nhưng et chống quên, khỉ gặp hải tâm lý rong phòng thi sẽ quên toàn bộ những kiến thứ đ học vet kh ôn, Cch ghi nhới thi ty thuc vào thôi quen hoặc cá tính của mỗi người, có bạn nhớ ốt nhờ dựa vào; hin nh, se đồ hoặc nghe đọc hi chế v.v.

HE THONG DANH GIÁ KET QUA TRONG DAO TẠO ĐẠI HỌC THEO HỌC CHE TÍN CHỈ

Céin chú ÿ việc đánh giá và cân đối giữa các loại bài tập, Các loại bài tập quả trình (bai tập cả nhân un, bài tập nhóm thíng, bài tập lớncuỗi ký) thường có xu hướng điểm cao hơn so với điểm thi cối kỷ, Điểm thi cub kỹ chiếm 50% trọng số điễm nên kết quả cổi cùng phụ thuộc rất nhiều vào điểm thi này,Thời gian thi cuối kỳ là khoảng thời gian mà sinh Viên phải tập rung vào kỳ thi với nhiều môn kháe nhau đồng thồi vẫn phải tế tục hoàn thành bài tập lồn cuỗi kỷ. O mức độ nâng cao, yêu cu ĐỨNG không chỉ đặt ra cho nội dung lý (huyết mà còn đời hỏi sinh vgn cá việc đối chiều với thực tế xem có phù hợp với những pl mình được học và. iu không, qua đỗ mà nâng cao khả năng nhìn nhận và giải quyết vẫn đề thực. “Tiêu chí BU đôi hồi sinh vi về khả năng bao quất nội dung chương trình tổng thể căng như cụ thể Trong tiêu chí này, yêu edu “thuộc bài ” được đặt ra nhiễu hơn. Việc bao quất được nội dung của chương tình tổng thể cũng như cụ th sẽ góp cho sinh viên khả năng phần xạ về tình hoồng, ứng biến nhanh với yêu cầu v việc xử ý nội dung, Nếu nắm dược nội dung đa dạng th sinh vin sẽ m ra phương án xử lý nhanh nhất và cũng chính xc nhất. Nó căng hỗ trợ cho việc sinh viên xử lý có ding các vẫn để hay tinh huồng theo yêu cầu hay. Tiêu chí HAY đặt ra như mộttiêu chu đánh giá nâng cao đổi với sinh viên. Tiêu chí này Ait để chọn lọc được những sinh viên cổ khả năng tình bay vin đỀ vừa ngắn gon, vừa. hop lý, c bệ thing, khả năng lập luận chặt chẽ với nội dung phong phú bằng ngôn ngữ phủ. hợp với nội dang, có ví dụ sắt thực và cổ tính điễn hình. Tu) hinh thức đánh giá qua vẫn đáp,.