Xây dựng Website dạy học trực tuyến một số bài học chương Các dụng cụ quang học lớp 11 nâng cao

Mục đích nghiên cứu

Xây dựng Website dạy một số bài học của chương “Các dụng cụ quang học”.

Phương pháp nghiên cứu

Vận dụng lý luận để xây dựng Website dạy một số bài học của chương. Thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính khả thi của Website đã xây dựng.

THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

 Trong nghiên cứu khoa học giáo dục khó có thể lựa chọn được các mẫu thực nghiệm hoàn toàn giống nhau, tuy nhiên với mức độ cho phép các mẫu được lựa chọn như trên là phù hợp, thoả mãn yêu cầu đặt ra của thực nghiệm sư phạm.  Cuối đợt thực nghiệm sư phạm, học sinh ở cả hai nhóm thực nghiệm và đối chứng làm bài trắc nghiệm tổng hợp để đánh giá kết quả của việc chiếm lĩnh tri thức.  Tiến hành thăm dò ý kiến của giáo viên và học sinh về tính khả thi của Website dạy học một số bài học của chương “Các dụng cụ quang học” lớp 11 – nâng cao trên cơ sở vận dụng phương pháp dạy học chương trình hoá để có những sửa đổi, bổ sung nhằm hoàn thiện hơn nữa đề tài nghiên cứu.

Tuy nhiên, đòi hỏi sự đầu tư thực sự công phu của giáo viên trong việc sắp xếp nội dung bài học CTH, phân chia mức độ tiếp thu kiến thức với hệ thống câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn phù hợp với từng đối tượng học sinh. Bài học CTH theo mô hình đường thẳng dẫn dắt học sinh lần lượt đi qua từng bước, xong bước trước mới sang bước sau, cho tới khi đi hết là chắc chắn hiểu được nội dung bài học. Còn chương trình phân nhánh trái lại đảm bảo tính cá biệt hoá quá trình học tập, nội dung bài học bao hàm một lượng thông tin lớn hơn, do đó phân hoá mức độ nhận thức theo khả năng từng học sinh cao hơn.

Việc khai thác triệt để Website dạy học trên cơ sở vận dụng phương pháp dạy học chương trình hoá mang lại những hiệu quả khả quan hơn so với các điều kiện dạy học khác hiện nay. Nội dung kiểm tra bao gồm những kiến thức cơ bản của một số bài học trong chương “Cỏc dụng cụ quang học”, yờu cầu học sinh hiểu rừ sự tạo ảnh qua cỏc quang cụ để giải bài tập và giải thích được ứng dụng của các quang cụ trong đời sống hàng ngày. Sau khi tổ chức cho học sinh làm bài kiểm tra, chúng tôi nhận được ngay kết quả ở các lớp thực nghiệm thông qua mức độ hoàn thành các liều kiểm tra, còn ở lớp đối chứng chúng tôi tiến hành chấm bài.

Sau đó xử lý kết quả thu được theo các phương pháp thống kê toán học để so sánh và đánh giá chất lượng tiếp thu và vận dụng kiến thức của học sinh ở lớp thực nghiệm và lớp đối chứng. Trong đó: n là tổng số phần tử (số học sinh) đang nghiên cứu, ni là tần số của xi (số học sinh có bài kiểm tra đạt điểm xi) ứng với từng nhóm lớp thực nghiệm và đối chứng. “Các dụng cụ quang học” lớp 11 – nâng cao trên cơ sở vận dụng phương pháp dạy học chương trình hoá đã khẳng định giả thuyết khoa học của đề tài nghiên cứu là đúng.

 Việc sử dụng Website trong dạy học Vật lí đã tạo cho học sinh động cơ hoạt động tích cực, gây hứng thú cho các em ở mức độ cao, kích thích tính tò mò, óc sáng tạo và lòng ham hiểu biết.  Tiến trình dạy các bài học CTH giúp học sinh hiểu được nội dung của các bài học chắc chắn hơn, khắc sâu kiến thức cao hơn, vận dụng tri thức vào giải quyết các tình huống cụ thể linh hoạt và hiệu quả hơn. Kết quả bài kiểm tra tổng hợp cho phép khẳng định rằng: việc sử dụng Website dạy học được thiết kế trên cơ sở vận dụng phương pháp dạy học CTH đã nâng cao hiệu quả của quá trình dạy học.

BÀI KIỂM TRA

Một mắt tốt quan sát AB qua kính lúp ấy, điểm cực viễn ở vô cực, điểm cực cận cách mắt 25cm. Kính hiển vi là dụng cụ quang học bổ trợ cho mắt để quan sát các vật rất nhỏ bằng cách tạo ảnh có góc trông nhỏ. Kính hiển vi là dụng cụ quang học bổ trợ cho mắt để quan sát các vật rất gần bằng cách tạo ảnh có góc trông lớn.

Kính hiển vi là dụng cụ quang học bổ trợ cho mắt để quan sát các vật rất nhỏ bằng cách tạo ảnh có góc trông lớn. Kính hiển vi là dụng cụ quang học bổ trợ cho mắt để quan sát các vật ở xa bằng cách tạo ảnh có góc trông lớn. Một người mắt tốt có điểm cực cận cách mắt 25cm và điểm cực viễn ở vô cực.

Dùng kính hiển vi này để quan sát vật nhỏ AB, mắt ở tiêu điểm ảnh của thị kính.