Kế hoạch bài dạy điều khiển sinh sản ở động vật và sinh đẻ có kế hoạch ở người trong giáo dục giới tính

Năng lực

CƠ SỞ THỰC TIỄN

Đưa các hoạt động dạy học tích cực vào giờ học có hợp lý không?. Từ bảng số liệu trên, tôi nhận thấy học sinh yêu thích môn Sinh chiếm tỷ lệ khá thấp chỉ chiếm 10.1% trong đó tỷ lệ học sinh không thích môn Sinh chiếm tỷ lệ 15%. Một trong những nguyên nhân học sinh chưa học tốt môn Sinh chính là do học sinh cho rằng kiến thức môn Sinh khô khan chiếm tới 35.4% ; sau đó là do học sinh hổng kiến thức chiếm 28.9%; Trong đó nguyên nhân đến từ phía giáo viên chiếm tỷ lệ khá cao 22.9% học sinh cho rằng do giáo viên chưa khơi gợi hứng thú của bộ môn Sinh học cho học sinh.

Khi được hỏi rằng có nên các hoạt động dạy học tích cực vào giờ học không thì có tới 34,9 % cho rằng là việc đó là không hợp lý. Trên cơ sở đó tôi nghĩ giáo viên cần phải xây dựng được cho học sinh sự hứng thú, kích thích tò mò tự giác tìm hiểu môn học. Bằng kinh nghiệm và tìm hiểu của bản thân cũng như việc thường xuyên áp dụng trong các tiết dạy, tôi nhận thấy: việc đưa các hoạt động dạy học tích cực vào giờ học vào trong qúa trình dạy học đã tạo hứng thú cho học sinh ngay khi bắt đầu giờ học, cũng như lôi cuốn trong suốt cả tiết học.

ĐIỀU KHIỂN SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT VÀ SINH ĐẺ Cể KẾ HOẠCH Ở NGƯỜI

Tiến trình dạy học

• Hoạt động Mở đầu- khởi động
• Hoạt động Hình thành kiến thức

Yêu cầu học sinh quan sát hình ảnh và đọc lời bình cho hình ảnh đó. Sinh đẻ có kế hoạch Cơ chế tác dụng của các biện pháp tránh thai.

ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC HIỆN 1. Đối tượng

• Kết quả
• Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
• Đánh giá lợi ích thu được

Qua kết quả từ bảng 1 và đồ thị 1 tôi nhận thấy Khi sử dụng phương pháp dạy học tích cực đã giúp cho hoc sinh hứng khởi ghi nhớ kiến thức làm tăng điểm số hơn. Qua bảng số liệu tôi nhận thấy số lượng học sinh yêu thích môn sinh ở mức độ thích là 28% và rất thích là 20,4% và chỉ còn 2% học sinh là không thích. Đặc biệt 100% học sinh cho rằng việc hoạt động dạy học tích cực vào giờ học là hợp lý.

Như vậy có thể thấy khi thay đổi phương pháp dạy học đặc biệt là hoạt động dạy học tích cực vào giờ học đã đem lại hiệu quả. Mặt khác qua quá trình dạy học tôi nhận thấy khi hoạt động dạy học tích cực vào giờ học đã đem lại hứng thú chủ động cho học sinh, phương pháp này. Mặt khác phương pháp này cũng phát triển được phẩm chất, năng lực của học sinh.

Về mặt lý luận: Tăng cường bổ sung làm phong phú thêm các phương pháp dạy học mới trong quá trình giảng dạy môn Sinh học nói riêng và các môn học khác. Về mặt thực tiễn: Phát huy được khả năng tự học, tinh thần đoàn kết, khả năng sáng tạo … của học sinh, vận dụng để giải các vấn đề thực tiễn, cụ thể. Từ đó không chỉ nâng cao chất lượng dạy học mà còn nâng cao phẩm chất năng lực học sinh.

Tăng cường khả năng tự học của học sinh, phát huy tính chủ động sáng tạo trong quá trình chủ động lĩnh hội kiến thức. Cần thường xuyên tổ chức các lớp bồi dưỡng đổi mới phương pháp dạy học, tổ chức các buổi hội thảo chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học. Tăng cường trang bị các thiết bị phục vụ cho quá trình dạy và học như: máy quay phim, chụp ảnh, ….

Không những trau dồi chuyên môn nghiệp vụ làm chủ các phương pháp dạy học, áp dụng linh hoạt để tạo sự hứng thú học tập cho học sinh từ đó sẽ phát huy được năng lực cho HS. Cần tích cực chủ động trong việc lĩnh hội và làm chủ kiến thức, hoàn thành các nhiệm vụ được giao. Sáng kiến có thể áp dụng rộng rãi và đem lại hiệu quả cao không chỉ về điểm số mà còn làm thay đổi nhận thức học tập phát huy năng lực của học sinh.

Sáng kiến thực hiện tốt được mục tiêu đổi mới của giáo dục, bên cạnh việc trang bị kiến thức sáng kiến còn giúp học sinh phát triển toàn diện, có khả năng sáng tạo để làm chủ bản thân, sống tốt và làm việc hiệu quả. Cần phát huy và mở rộng xây dựng nhiều các phương pháp dạy học bằng trò chơi học tập.