Tài liệu Ngữ văn 6: Hướng dẫn cụ thể về Văn bản và phương thức biểu đạt, Văn tự sự, Sơn Tinh Thủy Tinh

Chuẩn bị của thầy và trò

Chi tiết kỳ lạ, nh- ng hàm chứa 1 sự thật rằng ở 1 đất nớc luôn bị giặc ngoại xâm đe dọa thì nhu cầu đánh giặc cũng luôn thờng trực từ tuổi trẻ thơ,. ( Ngày nay ở hội Gióng nhân dân vẫn tổ chức cuộc thi nấu cơm, hái cà nuôi Gióng  hình thức tái hiện quá. khứ rất giàu ý nghĩa ). GV cho HS xem tranh và kể lại đoạn Gióng đánh giặc. ? Chi tiết roi sắt gãy, Gióng lập tức nhổ từng bụi tre, vung lên thay gậy quật túi bụi vào giặc có ý nghĩa gì ?. GV treo tranh HS nhìn tranh kể phần kết của truyện?. ? Cách kể truyện nh vậy có dụng ý gì ? Tại sao tác giả lại không để Gióng về kinh đô nhận tớc phong của vua hoặc chí ít cũng về quê chào mẹ già đang mỏi mắt chờ mong. ?Hãy nêu ý nghĩa của hình tợng Thánh Gióng?. Hớng dẫn tổng kết và luyện tập. ơng thân tơng ái của các tầng lớp nhân dân mỗi khi tổ quốc bị đe dọa.  Chỉ có nhân vật của truyền thuyết thần thoại mới có sự tởng tợng kỳ diệu nh vậy. Gióng cùng toàn dân chiến đấu và chiến thắng giặc ngoại xâm. Đoạn kể, tả cảnh Gióng đánh giặc thật hào hứng. Gióng đã cùng dân đánh giặc, chủ động tìm giặc mà đánh.  Chi tiết này rất có ý nghĩa : Gióng không chỉ đánh giặc bằng vũ khí vua ban mà còn bằng cả vũ khí tự tạo bên đờng. Trên đất nớc này, cây tre đằng ngà, ngọn tầm vông cũng có thể thành vũ khí đánh giặc. - Cảnh giặc thua thảm hại. - Cả nớc mừng vui, chào đón chiến thắng - Cách kể, tả của dân gian thật gọn gàng, rõ ràng, nhanh gọn mà cuốn hút. Gióng bay lên trời từ đỉnh Sóc Sơn. - Ra đời phi thờng  ra đi cũng phi thờng - Chứng tỏ Gióng đánh giặc là tự nguyện không gợn chút công danh. Gióng là con của thần thì nhất định phải về trời..  nhân dân yêu mến, trân trọng muốn giữ mãi hình ảnh ngời anh hùng,  Gióng trở về cõi vô biên bất tử. Cúi đầu từ biệt mẹ. Bay khuất giữa mây hồng. đẹp nh một giấc mơ. * ý nghĩa của hình t ợng Thánh Gióng - Gióng là hình tợng tiêu biểu, rực rỡ của ngời anh hùng đánh giặc giữ nớc. - Là ngời anh hùng mang trong mình sức mạnh của cả cộng đồng ở buổi đầu dựng n- ớc. Sức mạnh của tổ tiên thần thánh, của tập thể cộng đồng, của thiên nhiên văn hóa, kỹ thuËt. - Có hình tợng Thánh Gióng mới nói đợc lòng yêu nớc, khả năng và sức mạnh quật khởi của dân tộc ta trong cuộc đấu tranh chống ngoại xâm. Tổng kết, luyện tập. ? Những dấu tích lịch sử nào còn sót lại đến nay, chứng tỏ câu chuyện trên không hoàn toàn là 100% truyền thuyết. ? Bài học gì đợc rút ra từ truyền thuyết Thánh Gióng. Học sinh đọc phần ghi nhớ. ? Theo em chi tiết nào trong truyện. để lại trong tâm trí em những ấn tợng sâu đậm nhất ? Vì sao ?. - Hùng Vơng phong Gióng là phủ đổng thiên vơng. ở ngoại thành Hà Nội, Sóc Sơn.. - Thánh Gióng là thiên anh hùng ca thần thoại đẹp đẽ, hào hùng, ca ngợi tình yêu n- ớc, bất khuất chiến đấu chống giặc ngoại xâm vì độc lập, tự do của dân tộc Việt Nam thời cổ đại. - Ngời anh hùng làng Phù Đổng – Thánh Gióng – là 1 biểu tợng tuyệt đẹp của con ngời Việt Nam trong chiến đấu và chiến thắng, không màng đến danh lợi, đẹp nh một giấc mơ hồng. - Để thắng giặc ngoại xâm cần có tinh thần. đoàn kết, chung sức, chung lòng, lớn mạnh vợt bậc, chiến đấu, hy sinh.. Dựng nớc và giữ nớc  2 nhiệm vụ thờng trực. * Rút kinh nghiệm giờ dạy:. Từ mợn A) Mục tiêu cần đạt. Tích hợp với phần văn ở truyền thuyết Thánh Gióng, với tập làm văn ở tìm hiểu chung về văn tự sự. Luyện kỹ năng sử dụng từ mợn trong nói, viết. B) Chuẩn bị của thầy và trò: Bảng phụ ,tra từ điển Hán Việt.

Chuẩn bị của thầy và trò: Bảng phụ ,tra từ điển Hán Việt C.Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học

Tích hợp với phần văn ở truyền thuyết Thánh Gióng, với tập làm văn ở tìm hiểu chung về văn tự sự. Luyện kỹ năng sử dụng từ mợn trong nói, viết. B) Chuẩn bị của thầy và trò: Bảng phụ ,tra từ điển Hán Việt. ? Những từ mợn trên có cách viết khác nhau ấy có nguồn gốc từ ngôn ngữ. GV chốt lại vấn đề. ? Bộ phận quan trọng nhất trong vốn từ mợn Tiếng Việt có nguồn gốc của nớc nào ?. ? Ngoài ra còn có nguồn gốc từ các tiếng nớc nào ?. HS dựa vào ghi nhớ để trả lời Hoạt động 2 : Tìm hiểu mục II. GV treo bảng phụ :Học sinh đọc đoạn trích ý kiến của chủ tịch Hồ Chí Minh. - Khi cần thiết Tiếng Việt cha có hoặc khó dịch thì phải mợn. - Khi Tiếng Việt đã có từ thì không nên mợn tùy tiện. Hoạt động 3 :Hớng dẫn luyện tập.  Các từ mợn đã đợc Việt hóa cao thì. viết giống nh từ thuần Việt.  Các từ mợn cha đợc Việt hóa cao khi viết phải có gạch nối giữa các tiếng. * Nguồn gốc từ tiếng Trung Quốc cổ – Hán cổ. Nguyên tắc mợn từ. - Mợn từ là 1 cách làm giàu Tiếng Việt - Lạm dụng việc mợn từ sẽ làm cho Tiếng Việt kém trong sáng. - Nhiều biểu hiện lạm dụng tiếng nớc ngoài, có khi còn viết sai rất ngớ ngẩn. Luyện tập HS làm bài tập theo nhóm. b) Có thể dùng trong hoàn cảnh gián tiếp với bạn bè, ngời thân, viết tin đăng báo Không thể dùng trong nghi thức giao tiếp trang trọng nh hội nghị.. a) Theo sách giáo khoa. b) Luyện viết đúng các phụ âm l/n Chuẩn bị bài tiếp theo.

Chuẩn bị : Đọc các tài liệu có liên quan C.Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học

- Đó chính là bài thơ tự sự vì tuy diễn đạt bằng thơ 5 tiếng nhng bài thơ đã kể lại 1 câu chuyện có đầu có cuối, có nhân vật, chi tiết, diễn biến sự việc nhằm mục đích chế giễu tính tham ăn của mèo đã khiến mèo tự mình sa bẫy của chính mình. + Sáng hôm sau, ai ngờ khi xuống bếp xem bé Mây chẳng thấy chuột, cũng chẳng còn cá nớng, chỉ có ở giữa lồng mèo ta đang cuộn tròn ngáy khì khò.

Chuẩn bị

Trớc khi viết bài, để cho đầy đủ, mạch lạc, cần phải xây dụng dàn bài gồm 3 phần với những ý lớn rồi dựa vào đó mà triển khai bài làm chi tiết. Nó thể hiện trí thông minh, khôn khéo của bác nông dân mợn tay nhà vua để trừng phạt tên quan thích nhũng nhiÔu d©n.

Chuẩn bị: bảng phụ C. Thiết kế bài dạy học

- Khi tìm hiểu đề văn tự sự thì phải tìm hiểu kĩ lời văn của đề để nắm vững yêu cầu của đề bài. - Thánh Gióng là một vị anh hùng đánh giặc nổi tiếng trong truyền thuyết đã lên ba mà Thánh Gióng vẫn không biết nói, biết cời, biết đi.

Mục tiêu cần đạt

Giáo viên : Từ ‘chân’ ở đây đợc dùng với nghĩa chuyển, nhng vẫn hiểu theo nghĩa gốc nên mới có sự liên tởng thú vị nh : ‘Cái kiềng có tới 3 chân’ nhng chẳng bao giờ đi. - Còn ở từ đồng âm (phát âm giống nhau, nhng nghĩa lại khác xa nhau nghĩa là giữa các nghĩa không tìm ra cơ sở chung nào cả)?.

9 - 2006 Tiết 20 : tập làm văn

• Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học

- Kể về ngời là giới thiệu tên mặt, lai lịch, quan hệ, tính tình, tài năng, tình cảm, ý nghĩ, lời nói. Câu sau tiếp câu trớc, hoặc làm rõ ý, nối tiếp hoạt động, nêu kết quả của hoạt động.

Bài 6

• Tổ chức các hoạt động dạy học
• Chuẩn bị: Bảng phụ Thiết kế bài dạy học

(Truyện cổ tích) A. Mục tiêu cần đạt. - Học sinh hiểu đợc nội dung ý nghĩa của truyện ‘Em bé thông minh’ và một số đặc. điểm tiêu biểu của nhân vật thông minh trong truyện. - Kể lại đợc truyện. - Tích hợp với phân môn tiếng việt ở việc chữa lỗi dùng từ với phân môn tập làm văn ở kĩ năng tập nói kể chuyện. Chuẩn bị : Tranh minh hoạ , đọc các tài liệu có liên quan C. Thiết kế bài dạy học. Kể nửa đầu truyện ‘Thạch Sanh’ Vì sao nói chàng lập nhiều chiến công thần kì, rực rì. Kể tiếp nửa cuối truyện. Giải thích ý nghĩa tiếng đàn của Thạch Sanh. Nhân vật thông minh cũng là kiểu nhân vật rất phổ biến trong truyện cổ tích Việt Nam và thế giới. Truyện em bé thông minh là một loại truyện cổ tích sinh hoạt, đợc cấu tạo theo lối ‘xâu chuỗi’, gồm những mẩu chuyện, nhân vật chính trải qua một chuỗi thử thách, từ đó bộc lộ sự thông minh hơn ngời. Truyện thuộc loại truyện ‘Trạng’, đề cao trí khôn dân gian, trí khôn kinh nghiệm, tạo đợc những tiếng cời vui vẻ, hồn nhiên, chất phác nhng không kém phần thâm thuý của nhân dân trong đời sống hàng ngày. ớng dẫn tìm hiểu chung văn bản Giáo viên đọc mẫu  học sinh đọc theo. ? Nội dung của mỗi phần. Tìm hiểu chung văn bản 1. Giọng đọc, kể vui, hóm hỉnh lu ý. đoạn đối thoại.. Giải thích từ khó. - Kiến càng : Kiến có càng to lớn khác th- ờng, kiến chúa. Mở truyện : Vua sai quan đi khắp nơi tìm kiếm hiền tài giúp nớc. - Em bé giải câu đố của quan. - Em bé giải câu đó của sứ giả nớc ngoài. ớng dẫn đọc- hiểu văn bản). (Câu đố của viên quan  cha lúng túng.  cậu bé đố lại viên quan  đẩy thế bí vào ngời ra câu đố, gậy ông đập lng. ? Sự thông minh của em bé đợc biểu hiện ở đây nh thế nào ?. Học sinh đọc câu đố 3 và trả lời. - Em bé trở thành Trạng Nguyên. Câu đố một và lời giải. - Đây là câu đố khó  vì ngay lập tức không thể trả lời chính xác một điều không ai để ý  cha em không trả lời đợc. - Câu trả lời của em bé nhạy bén, thông minh bất ngờ ở chỗ, em không trả lời thẳng vào câu hỏi, mà ra một câu đố khác cũng theo lối hỏi của tên quan. Tên quan từ chỗ.  Không ngờ bị em bé phản công lại bằng câu hỏi nh thế  Em đã dùng ‘gậy ông đập lng ông ..--> chứng tỏ bản lĩnh nhanh, nhạy cứng cỏi, không hề run sợ trớc ngời lớn, quyền lực. Câu đố và lời giải 2.  Nếu không hoàn thành cả làng phải chịu téi. - Em bé nhận ngay ra mẹo của vua láu cá  nghĩ ngay đợc cách đối phó. - Câu đố không thể giải theo cách thông th- ờng  phản đề  cần nhiều sáng tạo  Tuy nhiên em có trớc cả một năm để tìm câu trả lời : câu hỏi đã dồn vua vào thế bí. - Thú vị, hấp dẫn bởi những tình tiết. Em giả vờ khóc  Vua hỏi  Trả lời một cách ngây ngô, ngớ ngẩn, buộc vua phải giải thích. Chính cậu giải thích của vua đã tạo cái cố để em bé hỏi vua đa vua vào bẫy  Khẳng định việc làm đúng đắn của mình  Làm cho vua chỉ còn biết cời mà thán phục. Lời lẽ của em bé thì đĩnh đạc, lễ phép, đúng mùc. Câu đố 3 và lời giải. đợc đa ra vào lúc 2 cha con đang ăn cơm, phải trả lời ngay. Em bé trả lời vua bằng một câu hỏi khác nh một lời thách thức nhà vua.  Vua cũng thừa hiểu cách giải thông minh của em bé, càng củng cố niềm tin của mình. ngờ, giản dị lời giải) Học sinh đọc đoạn cuối. So với các câu đố trên, câu đố này nh thế nào ? Khó hay dễ. Cách giải của em có gì đặc biệt ?. Tại sao em bé lại giải bằng một loại. ớng dẫn tổng kết).

Bài 7 – 8

• Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học I. Hoạt động 1 : Dẫn vào bài
• Chuẩn bị: Bảng phụ

(Truyện cổ tích Trung Quốc) A. Mục tiêu cần đạt. Nắm vững cốt truyện. - Mã Lơng, chú bé nghèo, ham vẽ, say mê tự học, thành tài, đợc thởng bút thần - Mã Lơng đem tài phục vụ nhân dân, trừng trị kẻ ác. - Ngợi ca chú bé họa sỹ nhân dân vì dân diệt ác - Khẳng định triết lý dân gian. + Khổ học thành tài. + Con ngời có thể vơn tới tài năng kỳ diệu + Tài năng từ nhân dân mà ra. + Phục vụ nhân dân, tài năng càng có điều kiện phát triển. Đặc sắc, nghệ thuật. - Truyện cổ tích thần kỳ về nhân vật thông minh, tài giỏi - Yếu tố thần kỳ xoay quanh hiện tợng cây bút thần - Giọng kể khi nghiêm trang, khi hài hớc dí dỏm. Tích hợp với phần Tiếng việt ở khái niệm : danh từ, với tập làm văn ở, lời kể và ngôi kể. Rèn kỹ năng kể chuyện diễn cảm. Chuẩn bị : Đọc các tài liệu có liên quan, phiếu học tập C. Thiết kế bài dạy học. * Kiểm tra bài cũ : Cảm nhận của em về bé thông minh trong chuyện Em bé thông minh. Là 1 trong những truyện cổ tích thần kỳ, thuộc tiểu loại truyện kể về những con ngời thông minh, tài giỏi, “Cây bút thần“ đã trở thành truyện bình dân quen thuộc đối với cả trăm triệu ngời dân Trung Quốc và Việt Nam từ bao đời nay. Câu truyện khá ly kỳ, xoay quanh số phận của Mã Lơng, từ 1 em bé nghèo khổ trở thành 1 họa sỹ lừng danh với cây bút thần kỳ diệu, giúp dân diệt ác. ớng dẫn tìm hiểu chung văn bản Giáo viên cùng học sinh đọc ,kể toàn chuyện 1 lần. Học sinh đọc, giải thích các chú thích. ớng dẫn tìm hiểu chi tiết truyện. ? Em hãy phát hiện nhân vật trung tâm của truyện ?. ? Nhân vật trung tâm gắn liền với hình tợng nghệ thuật nào xuyên suốt ? Giải thích vì sao ?. ? Cây bút thần đến với Mã Lơng trong hoàn cảnh nào ?. Tìm hiểu chung văn bản. Giọng đọc chậm rãi, bình tĩnh, chú ý phân biệt lời kể, lời 1 số nhân vật trong truyện 2. a) Mở truyện : Giới thiệu hoàn cảnh nhân vật Mã Lơng. Thay thế (con, viên, thúng, ta.) bằng một số từ khác, nhận xét trờng hợp thay thế nào thì tính đếm, đo lờng thay đổi, không đổi. ? Tóm lại danh từ đơn vị là gì ? Danh từ đơn vị gồm những nhóm nào. Giáo viên chốt lại kiến thức toàn bài. HS đọc to ghi nhớ. - Chức vụ điển hình là làm chủ ngữ. - Khi làm vị ngữ cần có từ là đứng trớc. Phân loại danh từ. * Danh từ đợc chia thành 2 loại lớn đó là danh từ chỉ sự vật và danh từ chỉ đơn vị. Danh từ chỉ đơn vị. - Thay con bằng chú, bác - Thay viên bằng ông, tên.  đơn vị tính đến đo lờng không thay đổi vì các từ đó không chỉ số đo, số đếm.  đơn vị tính đếm, đo lờng thay đổi vì đó là những chỉ số đo, số đếm. * Có thể nói : Ba thúng gạo rất đầy vì danh từ thúng chỉ số lợng không chính xác nên có thể thêm các từ bổ sung về lợng. - Danh từ chỉ đơn vị chính xác - Danh từ chỉ đơn vị ớc chừng. Danh từ chỉ sự vật : Nêu tên từng loại, hoặc từng cá thể ngời, vật, hiện tợng, khái niệm. ớng dẫn luyện tập).

Chuẩn bị:Đọc các tài liệu có liên quan C.Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học

- Khi ngời kể giấu mình, gọi sự vật bằng tên của chúng, kể nh ngời ta kể, thì gọi là ngôi kể thứ ba. Khi kể, ngời ta có thể hoàn toàn tự do lựa chọn ngôi kể (hoặc ngôi thứ 3, hoặc ngôi thứ nhất). Ngôi kể thứ nhất : có hai kĩ năng. - Nhiều khi ‘tôi’ không phải là tác giả mà hoàn toàn do tác giả sáng tạo ra. ‘tôi’, chỉ là một nhân vật trong truyện tự kể về mình, về những điều mình tai nghe, mắt thÊy.. - Khi đã sử dụng ngôi thứ nhất, tác giả vẫn có thể thay đổi ngời kể, nhân vật kể chuyện. - Ngời kể giấu mình, gọi tên các nhân vật bằng chính tên của chúng. Gv gọi 1 em lên trình bày ,lớp nhận xét, Gv chiếu kết quả đúng trên máy chiếu. ớng dẫn làm bài tập ở nhà).

35 : HDĐT: ông lão đánh cá và con cá vàng

• Chuẩn bị : Đọc các tài liệu có liên quan C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học

(Hớng dẫn đọc, kể, tóm tắt, giải thích từ khó, tìm hiểu bố cục truyện) Học sinh đọc phân vai  kể tóm tắt truyện.  ễng rất rừ tõm địa của vợ, nhng vì nhu nhợc nên ông đã vô tình tiếp tay, đồng lừa cho tớnh tham lam lăng loàn của mụ vợ nảy nở, phát triển.

Chuẩn bị : Máy chiếu , Giấy trong C.Tổ chức các hoạt động dạy học

Kiểm tra việc nắm kiến thức về cách làm một bài văn tự sự kể chuyện đời thờng HS rèn luyện kĩ năng viết một bài văn kể chuyện đời thờng. Truyện chủ yếu thuộc thể loại truyện cời, nhng cũng có tính chất ngụ ngôn thể hiện ở bài học lẽ đời đợc rút ra qua sự việc và nhân vật.

55 : Văn học ôn tập truyện dân gian

Hiểu rừ tiờu chớ phõn loại cỏc loại truyện cổ dõn gian, nắm vững đặc điểm từng thể loại cụ thể về nội dung t tởng, về hình thức nghệ thuật. Câu 1 : Giáo viên yêu cầu học sinh chép lại vào vở bài tập ngữ văn định nghĩa các thể loại và yêu cầu học sinh đọc lại các định nghĩa này trên lớp.

Chuẩn bị : Những chuyện kể dân gian Thanh Hoá

+ Văn học dân gian Thanh Hoá có sắc thái riêng của địa phơng Thanh hoá nhng nó là một bộ phận quan trọng trong kho tàng văn học dân gian toàn quốc .Văn học dân gian Thanh Hoá rất phong phú về thể loại nh văn học dân gian cả nớc. Nhiều tác phẩm đã hoà chung vào văn học dân gian toàn quốc , trở thành tài sản tinh thần chung cho đất nớc.

Đọc hiểu một số bài ca dao Thanh Hoá

+ Cha mẹ phải luôn gơng mẫu ,mẫu mực ,sống phải nhân đức để làm gơng cho con cháu,chịu khó ,chăm chỉ , có chí thì sẽ giàu có phong lu. + Phận làm con phải biết tới công ơn sinh thành nuôi dỡng của cha mẹ , phải biết tới nguồn gốc tổ tiên , để từ đó có trách nhiệm ,bổn phận hiếu kính với cha mẹ ,tổ tiên.

Thiết kế nội dung và tiến trình thực hiện 1. Chuẩn bị học sinh tổ chức, dẫn chơng trình

Họ có đời sống nội tâm phong phú, mộc mạc , nhng hết sức sâu sắc.Từ đó ta thêm tự hào và yêu mến con ngời xứ Thanh hơn. + Đất Thanh - cảnh vật - Con ngời xứ Thanh là một trong những nội dung tiêu biểu ,đặc sắc trong kho tàng ca dao Thanh Hoá?.