Rèn kĩ năng đọc văn bản tiếng Việt ở học sinh lớp 2 trường Tiểu học thị trấn Thuận Châu - Sơn La bằng phương pháp luyện đọc theo mẫu

Phương pháp nghiên cứu lý thuyết

Phương pháp điều tra khảo sát

Khảo sát thực tiễn rèn luyện kĩ năng đọc văn bản Tiếng Việt của học sinh lớp 2 Trường Tiểu học thị trấn Thuận Châu – Sơn La

- Tìm hiểu chương trình phân môn Tập đọc trong sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 2 theo chương trình mới. - Thực trạng dạy học rèn kĩ năng đọc văn bản Tiếng Việt cho học sinh lớp 2. - Thực trạng đọc văn bản Tiếng Việt của học sinh lớp 2 Trường tiểu học thị trấn Thuận Châu – Sơn La.

Phương pháp dự giờ trực tiếp Phương pháp phỏng vấn trực tiếp Phương pháp quan sát Phương pháp thống kê….

Kết quả khảo sát

• Thực trạng dạy học rèn kĩ năng đọc văn bản Tiếng Việt cho học sinh lớp 2 Trường tiểu học thị trấn Thuận Châu – Sơn La
• Thực trạng rèn kĩ năng đọc của học sinh lớp 2 Trường tiểu học thị trấn Thuận Châu – Sơn La

Nhìn vào bảng 1, 2, 3, chúng ta thấy chương trình phân môn tập đọc được xây dựng theo hai trục là chủ điểm và kĩ năng trong đó chủ điểm đƣợc lấy làm khung cho cả cuốn sách, còn kỹ năng đƣợc lấy làm khung cho từng tuần, từng đợn vị học. Phân môn Tập đọc hình thành ở học sinh các kĩ năng đọc trơn, đọc thầm, đọc diễn cảm, và là nên móng để phát triển các kĩ năng đọc ở các lớp cao hơn như: Đọc thầm, đọc lưu loát và đọc thuộc lòng, đọc lướt để chọn thông tin…Và phát triển các kĩ năng đọc – hiểu để giúp học sinh nắm và vận dụng đƣợc một số khái niệm nhƣ đề tài, cốt truyện, nhân vật, tính cách….Để hiểu ý nghĩa và giá trị nghệ thuật của các bài thơ, bài văn. Phân môn tập đọc có nhiệm vụ quan trọng là: Hình thành năng lực đọc cho học sinh; giáo dục lòng ham đọc sách, phương pháp làm việc với sách cho học sinh; làm giàu kiến thức cho học sinh, phát triển ngôn ngữ và tƣ duy, tƣ tưởng, tình cảm đạo đức thị hiếu thẩm mĩ cho học sinh.

Nhận xét: Qua bảng 6 khảo sát quá trình dạy học phân môn Tập đọc lớp 2 và tiến hành dự giờ, quan sỏt theo dừi chỳng tụi thu đƣợc kết quả khi tiến hành dạy học GV chỉ sử dụng những phương pháp dạy học truyền thống còn những phương pháp phát huy tính tích cực chủ động của HS thì giáo viên vẫn chưa sử dụng hoặc ít được sử dụng vì vậy phương pháp được sử dụng để rèn luyện kĩ năng đọc văn bản Tiếng Việt cho học sinh lớp 2 hầu như đều là phương pháp cũ và chƣa có sự đổi mới.

Một số vấn đề đặt ra khi khảo sát

Nhìn vào bảng 9, 10, 11, 12 về các lỗi phát âm mà học sinh lớp 2 hay mắc phải thì có thể thấy rằng, học sinh gặp rất nhiều khó khăn trong việc rèn kĩ năng đọc văn bản tỉ lệ học sinh mắc lỗi trong việc đọc các văn bản là tương đối cao. Từ việc xác định mục tiêu khảo sát, nội dung khảo sát chúng tôi tiến hành lựa chọn được đối tượng, địa bàn thời gian khảo sát, phương pháp tiến hành khảo sát. Qua khảo sát và phân tích kết quả khảo sát, tôi nhận thấy rằng: Việc sử dụng phương pháp dạy học truyền thống và chưa vận dụng đúng phương pháp giản dạy trong phân môn tập đọc làm cho quá trình dạy và học gặp nhiều khó khăn do phương pháp giảng dạy truyền thống chưa và việc vận dụng các phương pháp chưa phù hợp nên hiệu quả đạt được chưa cao.

Do đó các phương pháp chưa phát huy đƣợc tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh cũng nhƣ chƣa phù hợp với định hướng đổi mới nền giáo dục của đất nước.

Vận dụng các phương pháp dạy học TV vào trong dạy – tập đọc 1. Phương pháp luyện đọc theo mẫu

- Giáo viên đƣa ra một hệ thống câu hỏi tìm hiểu bài,muốn đọc diễn cảm tốt trước hết phải cảm thụ tốt tác phẩm, phải rung cảm với tác giả, phải tái hiện được cái hình tượng đẹptrong tác phẩm. Đối với phương pháp này yêu cầu giáo viên phải tạo ra được môi trường giao tiếp, tình huống giao tiếp, hoạt động để học sinh, thể hiện khả năng giao tiếp cảu mỡnh và GV phải theo dừi quan sỏt điều khiển học sinh. Phương pháp trực quan là phương pháp giáo viên hướng dẫn HS quan sát tranh minh họa trong các bài tập đọc, các vật mẫu giúp các hiểu thêm một số chi tiết, tình huống và nhân vật trong bài.

Giọng đọc mẫu cảu giáo viên là một hình thức trực quan sinh động và có hiệu quả, có tác dụng làm mẫu cho học sinh luyện đọc do đó giáo viên cần đọc đúng loại thể, đúng ngữ điệu tránh đọc đều đều, biểu hiện tình cảm qua ánh mắt.

Thiết kế mẫu bài “ Bóp nát quả cam” ( SGK TV2 tập 2, tr) 1.Thiết kế giáo án mẫu

Chép một đoạn văn khó lên bảng – ngắt các cụm từ để hướng dẫn đọc để học sinh đƣợc tri giỏc cụ thể hơn – yờu cầu chộp rừ ràng sạch đẹp. Dùng tranh ảnh – vật thực giúp các em hiểu và cảm thụ bài đọc Giáo viên phải khai thác hết các chi tiết của đồ dùng trực quan. Đọc – hiểu: Hiểu ý nghĩa các từ khó: Ngã chúi, xăm xăm, đè đầu cƣỡi cổ, tạ ơn; hiểu nội dung bài: Trần Quốc Toản là một thiếu niên nhỏ tuổi nhƣng trí lớn nhỏ tuổi nhưng đã biết lo lắng cho an nguy xã tắc trước sự xâm lược của quân giặc.

Các phương pháp được sử dụng đó là phương pháp đàm thoai, trực quan, phương pháp luyện đọc diễn cảm, luyện đọc theo mẫu… Đây là những phương pháp hỗ trợ tích cực có thể phát huy các chủ thể sáng tạo HS trong quá trình rèn kĩ năng đọc văn bản Tiếng Việt.

PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận

Việc áp dụng phương pháp mới để dạy bốn kĩ năng ( nghe – nói – đọc – viết ) nhằm đáp ứng đƣợc nhu cầu nhận thức của thế hệ trẻ ngày nay đòi hỏi phải có những nét đổi mới tƣ duy, nên mỗi giáo viên chúng ta phải đổi mới cách dạy là một điều tất yếu. Với cố gắng hiện thực hóa ý tưởng dạy học tích cực, dựa trên một đường hướng sư phạm đúng đắn, tác giả khóa luận mong muốn đóng góp phần nhỏ bé vào công cuộc đổi mới phương pháp dạy học TV ở tiểu học hiện nay. - Luôn chú trọng đến việc rèn luyện kĩ năng là hàng đầu chứ không đƣợc áp đặt kiến thức lên trước, từ đó nắm được các kĩ năng thì dễ dàng đi đến kiến thức.

+ Sau một thời gian suy nghĩ miệt mài tìm hiểu đến hôm nay tôi đã hoàn thành khóa luận mang tên “ Rèn kĩ năng đọc văn bản Tiếng Việt cho học sinh lớp 2 trường Tiểu học thị trấn Thuận Châu – Sơn La”.