Sử dụng phương pháp dạy học chương trình hóa kết hợp phần mềm Power Point trong dạy học Tiếng Việt tiểu học
MỤC LỤC
Dạy học chơng trình hoá với t cách là một phơng pháp dạy học 1. Công nghệ giáo dục
Theo nghĩa rộng, công nghệ giáo dục là một khoa học nghiên cứu về giáo dục “xác lập các nguyên tắc hợp lý của hoạt động đào tạo và các điều kiện thuận lợi nhất để tiến hành quá trình đào tạo cũng nh xác lập các phơng pháp và phơng tiện có hiệu quả nhất để đạt đợc mục tiêu” (Đặng Vũ Hoạt - Lý luận dạy học đại học). Quan điểm cơ bản làm nền tảng cho điều khiển học là một hệ những vận động thống nhất khi nó thờng xuyên đợc điều khiển.Vào đầu những năm 40, Notrit Wiener, nhà bác học ngời Mĩ đã sáng lập ra ngành điểu khiển học với mục đích ban đầu là nghiên cứu, xây dựng một mô hình tơng đ-.
Sử dụng phơng pháp dạy học chơng trình hoá kết hợp với sự hỗ trợ của phần mềm dạy học Power Point
Ngày nay, cùng với sự ra đời của máy vi tính và sự bùng nổ của công nghệ thông tin ngời ta đã soạn các giáo án theo kiểu dạy học chơng trình hoá trên các phần mềm dạy học - để giới thiệu cho học sinh tự học - rất tiện dụng và đem lại hiệu quả cao. Những bài giảng đợc thiết kế dới dạng bài học lập trình theo kiểm Crowder đợc chuyển thành phần mềm đã dần thay thế cho những “máy dạy học” đầu tiên của Skinner và các tài liệu dạy học lập trình (sách giáo khoa. chơng trình hoá) giúp cho học sinh học tập một mình cùng với sự hớng dẫn nhẹ của máy vi tính. Kiểu dạy học này bớc đầu giúp học sinh tiếp cận với công nghệ hiện đại song do khả năng hạn chế của các phần mềm khi đó, các chơng trình giảng dạy thờng đợc trình bày hời hợt về những vấn đề, những khái niệm cần truyền.
Nó không chỉ có khả năng đơn giản là tạo ra những đáp án có sẵn cho các câu trả lời của học sinh mà còn biết sử dụng và xử lý những kiến thức lu trữ trong hệ thống để đối mặt với những câu hỏi không lờng trớc. Vì thế khi học trên máy vi tính, chuyển từ Slide này sang Slide khác, đối với học sinh không đơn thuần chỉ là tìm hiểu, khám phá kiến thức mà còn là sự tìm hiểu, khám phá những điều mới lạ về cách trình bày, âm thanh, hình ảnh trong mỗi Slide. Bên cạnh đó, để thu hút và giúp học sinh th giãn giáo viên có thể thiết kế hoặc cài đặt các trò chơi bổ ích, mang tính giáo dục cao vào máy tính và thởng cho những học sinh hoàn thành nhiệm vụ sớm bằng cách cho các em chơi những trò chơi đó.
Đối tợng và phơng pháp điều tra 1. Đối tợng điều tra
Nội dung điều tra
Phơng pháp dạy học chơng trình hoá với những u điểm nổi bật của nó rất phù hợp với phơng hớng đổi mới phơng pháp dạy học ở nớc ta hiện nay. Ngoài ra chúng tôi còn sử dụng phơng pháp quan sát và đàm thoại với mong muốn làm cho kết quả điều tra đợc khách quan và chính xác hơn. Chúng tôi đã tiến hành dự giờ dạy của một số giáo viên, quan sát cách giáo viên hớng dẫn, tổ chức cho học sinh thực tập để chiếm lĩnh kiến thức từ.
Để có thể trực tiếp thu thông tin phản hồi về vấn đề cần tìm hiểu chúng tôi đã trao đổi với một số giáo viên và các nhà quản lý giáo dục để từ đó thấy.
Một vài kết luận
Điều này đòi hỏi ngời giáo viên cần có nhận thức đúng đắn và có năng lực s phạm cần thiết nghĩa là nó đòi hỏi ngời giáo viên phải đáp ứng những điều kiện nhất định. Tất nhiên quan niệm này là cha đúng vì phơng pháp dạy học chơng trình hoá là một phơng pháp dạy học mà nội dung chơng trình soạn thảo theo Algorit (nội dung dạy học đợc chia thành từng đơn vị nhỏ để học sinh dễ tiếp thu), xác định chặt chẽ hoạt động của từng học sinh. Bên cạnh đó, ta thấy mặc dù tỉ lệ giáo viên hiểu biết sâu sắc về vấn để này còn thấp (Hà Nội: 13,3%; Hà tây: 8,9%) song đó là một điều khá khích lệ và có cơ sở cho việc phổ biến rộng rãi phơng pháp dạy học này trên toàn quốc.
- Hiệu quả dạy học tiếng Việt có đợc nâng cao không khi sử dụng phơng pháp dạy học chơng trình hoá kết hợp với sự hỗ trợ của phần mềm Power Point?.
Chuẩn bị thực nghiệm
Đối tợng thực nghiệm
Nhà trờng cũng thờng xuyên tổ chức cho học sinh tham gia vào các hoạt động ngoài giờ lên lớp nh: tham quan, xem biểu diễn nghệ thuật, cắm trại…giúp các em mở rộng vốn hiểu biết của mình đồng thời áp dụng những kiến thức đã học vào thực tiễn. Trờng có phòng máy vi tính hiện đại với 25 máy tốc độ cao tạo điều kiện cho học sinh đợc làm quen và học tin từ lớp 1, hơn nữa các em đã đợc làm quen với chơng trình Power Point nên rất thuận lợi cho chúng tôi khi tiến hành thực nghiệm. Một lý do nữa khiến chúng tôi quyết định lựa chọn trờng Tiểu học Cát Linh làm địa điểm thực nghiệm là: trờng là một trong những nơi đầu tiên của quận Đống Đa và của thành phố đã tiến hành áp dụng những phơng pháp mới vào giảng dạy nh: phơng pháp dạy học đồng đẳng, dạy học có sự hỗ trợ của máy tính… và bớc đầu thu đợc những kết quả khả quan.
Hơn nữa nhà trờng còn lập một webside riêng nối mạng toàn cầu để có thể trao đổi kinh nghiệm và học hỏi, tiếp cận với các phơng pháp dạy học mới với các trờng trong nớc và quốc tế.
Nội dung giảng dạy
Đây là một điều kiện rất thuận lợi, giúp học sinh giảm bớt những khó khăn, lúng túng khi tiếp cận với phơng pháp dạy học chơng trình hoá mà chúng tôi muốn áp dụng thử nghiệm. Hơn nữa, phần mềm Power Point với những tính năng u việt cho phép bạn tạo lập dàn bài, tạo hiệu ứng hoạt hình, tạo một trình diễn thiết kế hấp dẫn rất phù hợp để xây dựng giáo án ngữ pháp. Với những Slide đợc trình bày đẹp mắt, phong phú, liên tiếp nhau tạo ra tính liên tục cho bài học và kích thích hứng thú học tập của học sinh.
Đối với học sinh chậm hơn các em sẽ phải đi qua một số Slide phụ có chứa thông tin bổ sung cần thiết giúp các em tìm ra phơng án đúng nhất.
Tiến trình thực nghiệm
Trờng hợp học sinh trả lời sai các em sẽ phải rẽ nhánh để đợc cung cấp các thông tin bổ sung và từ đó tìm ra phơng án đúng, quay trở về đờng thẳng. Để điều tra một cách khách quan về thái độ học tập của học sinh chúng tôi đã sử dụng phiếu điều tra (xem phụ lục 4). Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Phơng tiện 1. Kiểm tra bài cũ. - Giáo viên nhận xét bài làm, câu trả lời của học sinh và cho điểm. - Học sinh đọc ghi nhí trong SGK. - Hai học sinh đặt câu trên bảng. Dạy bài mới a) Giới thiệu bài. Trong giờ học có một số chỗ giáo viên sửa lỗi cho học sinh hoặc cho học sinh đọc lại những phần ghi nhớ, kết luận nên chúng tôi thấy không cần thiết phải trình bày.
Trên đây chúng tôi chỉ trình bày nội dung chính của tiết học ở lớp đối chứng để giúp các bạn thuận tiện trong việc nhận xét và so sánh.
Kết quả thực nghiệm
Kết quả này cho thấy rõ ràng việc áp dụng phơng pháp dạy học chơng trình hoá kết hợp với sự hỗ trợ của phần mềm dạy học vào giảng dạy môn Tiếng Việt đã đem lại hiệu quả cao hơn so với dạy học thông thờng trên lớp. Nh vậy, việc phổ biến và sử dụng rộng rãi phơng pháp dạy học chơng trình hoá kết hợp với phần mềm dạy học là cần thiết. Nó không chỉ đem lại hiệu quả dạy học mong muốn, nâng cao chất lợng dạy học Tiếng Việt ở nhà tr- ờng Tiểu học mà còn phát huy tính tích cực, độc lập nhận thức của học sinh, giúp các em hình thành khả năng tự học.
Đây là một bớc đột phá, thực sự đem lại sự đổi mới về mặt phơng pháp trong dạy học và do đó kéo theo sự tăng lên của hiệu quả dạy học.
Phần Kết luận
Một vài nhận xét
- Việc sử dụng phơng pháp dạy học chơng trình hoá kết hợp với sự hỗ trợ của phần mềm dạy học rừ ràng đó nõng cao chất lợng dạy học và phỏt huy đợc tính tích cực, độc lập, sáng tạo của học sinh từ đó dần dần hình thành ở các em niềm vui, sự say mê, sáng tạo trong học tập. - Sử dụng phơng pháp dạy học chơng trình hoá kết hợp với sự hỗ trợ của phần mềm dạy học chính là chúng ta đã khai thác và ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học. Bởi trong thời đại ngày nay - thời đại của sự bùng nổ thông tin, sự khai thác và sử dụng một cách hiệu quả những thành tựu của công nghệ thông tin vào mọi lĩnh vực của đời sống mà đặc biệt là giáo dục đã trở thành vấn đề sống còn đối với mọi quốc gia trên thế giới.
Việc sử dụng phơng pháp dạy học chơng trình hoá kết hợp với phần mềm dạy học không chỉ đơn thuần làm tăng hứng thú học tập của học sinh mà còn giúp học sinh làm quen và sử dụng thành thạo máy vi tính công cụ lao động của tơng lai.
Đề xuất
Đây chính là một xu hớng của đổi mới phơng pháp dạy học đã và đang là vấn đề mà những ngời làm công tác giáo dục ở nớc ta hết sức quan tâm. - Quá trình nghiên cứu đã cho thấy học sinh có hứng thú đặc biệt khi đợc làm việc với máy vi tính. - Cần phối hợp phơng pháp dạy học chơng trình hoá với các phơng pháp dạy học khác dới nhiều hình thức tổ chức dạy học khác nhau để phát huy u.