MỤC LỤC
Luận án nghiên cứu bao quát chung về giáo dục pháp luật trong các nhà.
Khả năng này là cơ sở để "chuyển đổi căn ban, toàn diện các hoạt động sản xuất, kinh doanh, dịch vụ và quan lý kinh 4é - xã hội từ sử dung lao động thủ công là chính sang sử dụng một cách phổ biến sức lao động cùng với công nghệ, phương tiện và phương pháp hiện đại, dựa trên sự phat triển của côn;. Để thể chế hoá những quan điểm chỉ đạo trên đây của Đẳng, trong Du tháo Luật giáo dục quy định: "Mục tiêu của nền giáo dục quốc dân là: đào tao và bồi dưỡng để con người có lý tưởng xã hội chủ nghĩa, có lòng nhân ái, có ý thức trách nhiệm đối ng ban thân, gia đỉnh, cộng đồng và đất nước; có chi tiến thủ; phát triển về trỂtuệ và học vấn; có sức khoẻ; có tri thức thẩm mỹ; có.
Về hình thức tổ chức dạy học, cần kết hợp hài hoà giữa dạy học theo lớp với dạy học theo nhóm, dạy học theo cặp (đôi) học sinh, đạy học cá biệt và sử dụng việc luyện tập, thực hành bằng các trò chơi môn giáo dục công dân. Trong đó đặc biệt chú trọng kinh nghiệm về việc xác định nội dung, xây dựng chương trình, biên soạn tài liệu và xây dựng phương pháp giáo dục pháp luật có hiệu quả trong các trường không chuyên luật.
Vì vậy, đổi mới tư duy giáo dục pháp luật trong nhà trường " phải bám sắt mục tiêu giáo dục là hình thành và phát huy toàn điện nhân cách, đào tạo con người có lòng yêu nước và lý tưởng xã hội chủ nghĩa, tiếp thu truyền thống tối đẹp của dân tộc và tỉnh hoa văn hoá của loài người, có sức khoẻ, có phẩm. Hiện nay, hầu liết đội ngũ giáo viên dạy pháp luật ở các trường (từ phổ. thong đến đại học) đều chưa qua đào tạo chính quy về luật (theo số liệu điều. tra O 108 trường trung học chuyên nghiệp và dạy nghề với 148 giáo viên tham. gia giang day môn pháp ya chỉ có 10 giáo viên tốt nghiệp đại học luat); chưa được bồi dưỡng thường Kuyên vả day du về nội dung va phương pháp môn học (trừ mol sO giảng viên luậi chuyên ngành ở Đại học).
Ví dụ: sinh viên thuộc nhóm ngành khoa học tự nhiên, kỹ thuật (hoc. theo chương trình 1,2,3 của giai doan I) bên cạnh các kiến thức thuộc "phần cứng", được xác định theo mục tiêu chung, cần được học những kiến thức pháp luật về phát minh sáng chế, sinh viên Đại học nông nghiệp cần hiểu biết về luật đất dai, bao vệ tài nguyên môi trường; sinh viên Đại học lâm nghiệp cần được học về luật bảo vệ và phái triển rừng. Ví dụ đối với khối trường cao đẳng sư phạm, để đào tạo giáo viên dạy pháp luật (môn Giáo dục công dân) ở các trường phổ thông, có thể thiết kế chương trình môn giáo dục pháp luật với hai học phần:. Nếu so sánh giáo dục pháp luật ở các trường không chuyên luật với các. trường chuyên luật thì có sự khác nhau trước hết về mục tiêu giáo dục. trường chuyên luật với mục tiêu đào tạo người học thành các chuyên gia pháp lí, thành những người hành nghề pháp luật; ở các trường không chuyên luật với mục tiêu trang bị cho người học tri thức pháp luật cần thiết, bồi dưỡng tinh cẩm, tân lí pháp luật, hướng dẫn hành vi, hình thành thói quen xử sự tích cực theo pháp luật. Từ khác nhau về mục tiêu, dẫn đến khác nhau về nội dung giáo dục. Ở các trường không chuyên luật, chỉ đòi hồi trang bị kiến thức cơ. bản, cơ sở, phổ thông và một số pháp luật gắn với chuyên ngăn, chuwen môn. được đào tao; ở các trường chuyên luật, trang bị kiến thức toàn diện và chuyên sâu về pháp luật, vệ kỹ năng 4p dụng pháp luật.. Vi vậy, thời gian. Ti lệ thời gian như trên cho thấy việc chọn nội dung gì để day cho hoc sinh, sinh viên không chuyên luật là vấn dé không đơn giản, không thể tùy tiện. Trái lại đó là vấn để khoa học, có cơ sở lí luận và thực tiễn của nó xuất phát từ mục tiêu đào tao, từ đặc thù của dối tượng giáo dục. Tổ chức biên soạn một hệ thống sách giáo khoa và sách tham khảo đầy đủ, khoa học. Nội dung chương trình được thể hiện cụ thể, chỉ tiết, liên tục, có hệ thống trong các sách giáo khoa và các tài liệu dạy học khác. Sách giáo khoa là các sách được viết theo chương trinh dạy học đã quy định; được dành cho sinh viên sử dụng chính thức trong quá trình dạy học, và được Nhà nước ban hành. Đến nay, do hoàn cảnh khó khăn về chủ quan và khách quan chúng ta chưa thể biên soạn được ngay sách giáo khoa mà chỉ biên soạn giáo trinh có tính chất nội bộ. Đối với các trường đại học và cao đẳng, giáo trình cần được biên soạn phù hợp với chương trình, vừa đảm bảo tính lý luận khoa học vừa có tính thực. tiên Việt Nam và phải vừa sức sinh viên. Đối với các trường trung học chuyên nghiệp và dạy nghề, giáo trình. biên soạn theo cách đơn giản, sinh động, dễ hiểu; có thể đưa ra những vấn đề. ở dạng tỉnh huống để giải đáp, giải thích. Trên cơ sở giáo trình nội bộ, chúng ta sẽ hoàn thiện và nâng cao giá trị. khoa hoc, giá trị sư phạm, tinh-tu tưởng và tinh lôgic .. để Nhà nước công nhận và ban hành thành sách giáo khoa. Hiện nay, theo “chương trình môn học pháp luật dùng cho các trường. trung hoe chuyén nghiệp và trường dạy nghề" do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban. biên soạn và phat hành tập bài giang môn pháp luật dùng cho các trường trung học chuyên nghiệp va dạy nghề 52]. Day là bộ tài liệu chính thức được sử dụng thống nhất 6 các trường Trung học chuyên nghiệp va dạy nghề trong ca nước từ năm học 1996-1997. Đây là một sự cố gắng lớn của hai ngành Tư pháp và Giáo dục - Dao tao nói chung và một số luật pia, nhà sư phạm nói. hoàn thiện để nâng lên thành sách giáo khoa. Ở các trường đại học va cao đẳng, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành. chương trình giáo dục pháp luật với học phần "pháp luật Việt Nam đại cương”. Vi vậy việc tổ chức biên soạn giáo trình, tài liệu theo chương trình giáo dục pháp. luật cho các trường đại học và cao đẳng là đòi hỏi cấp bách. Các đơn vị chức. năng của hai Bộ Giáo dục Đào tạo và Tư pháp có trách nhiệm tập hợp các chuyên gia phap lý, CÁC nhà khoa học sư phạm, giáo dục ở các Bộ, Ngành, các. Viện nghiờn ‹ cứu và cỏc trrửng đại học để thực hiện cụng việc trọng đại này. Làm tốt việc này là góp phần tăng oe: giáo duc pháp luật trong nhà trường,. góp phần nâng cao ý thức pháp luật, văn hoá pháp lý cho sinh viên - công dân. - trí thức tương lai của đất nước. Việc biên soạn sách giáo khoa, giáo trình, tài liệu phục vụ giảng day, giao duc pháp luật cho học sinh, sinh viên trong các trường đại học, trung học chuyên nghiệp và dạy nghề không chuyên luật gap khó khăn hơn ở các trường. chuyên luật, do đó cần bao đâm, tính ổn định lương đối iâu dài trong khoảng. Muốn vậy, tài liệu biên soạn theo phần cứng và phần mềm của. Những kiến thức lớ luận cơ bản, cơ sở, cốt lừi của phần lớ luận chung cũng như phần pháp luật thực định của mệt số ngành luật khá hoàn thiện, 6n định đưa vào phần cứng với dung lượng khoảng 60-80%, còn lai đưa vào phần mềm dưới dạng các phụ lục bay tài liệu tham kháo, bổ xung hoặc do giáo viên tự chuẩn bị để cung cấp cho học sinh, sinh viên để dam bao tính thời sự, cập nhật kiến thức pháp luật, văn bản qui phạm pháp luật mới. Ngoài nội dung chương trình dạy - học chính khóa, cần quan tâm xây juny chương trình giáo dục pháp luật ngoại khóa sat hợp với từng loại. rường, nhóm trường thậm: chí từng trường, nhằm để củng cố, bổ trở cho giáo dục pháp luật chính khóa, đồng thời hỗ trợ cho các hoạt động khác của sinh viên đạt kết quả tốt như : Xây dựng trật tự kỷ cương, nếp sống văn minh trong sinh viên; phòng chống ma túy học đường; phòng ngừa, ngăn chặn và đấu tranh chống vi phạm pháp luật, tội phạm trong học sinh, sinh viên. Tích cực bồi dưỡng, đào tạo giáo viên dạy pháp luật. Để thực hiện chương trìih piáo dục pháp luật trong các trường đại học,. trung học chuyên nghiệp đà dạy nghề, cần thiết phải có một đội ngũ giáo viên. được dap tạo, huấn luyện tối cd về kiến thức chuyên môn và phương pháp. Đối với các trường đại học và cao đẳng, giáo viên phải là người đã tốt nghiệp đại học luật, hoặc đã tốt nghiệp đại học chuyên ngành của trường đó dưa di bồi dưỡng về pháp luật và phương pháp giảng dạy pháp luật đớp giáo viên phap luật).
28.Trân Ngọc Đường - Dam bảo sự thống nhất giữa chức năng giai cấp và chức năng xã hội của Nhà nước trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa ở nước ta. 83.V6 Khánh Vinh - Thông tin pháp luật và vai trò của nó trong sự hình thành, phát triển ý thức pháp luật và lối sống theo pháp luật - trong cuốn Xây.
Kết thúc học phần có bài thi viết 2 tiết. HƯỚNG DẪN THUC HIỆN. Học phần bao gồm 3 ahve:. - Chương I giới thiệu ly luận chung về Nhà nước để sinh viên hiểu sâu hơn thể chế chính trị đã học ở môn chính trị; thấy được mối quan hệ khăng. pháp luật) ở trường Wr-RE học cơ sở. - Chương II giới thiệu một cách có hệ thống, tương đối dầy đủ các phạm trù, khái niệm, nội dung cơ bẩn›của pháp luật, làm cơ sở cho sinh viên.