MỤC LỤC
Ngày nay với sự tăng trởng vợt bậc về khối lợng và tính phức tạp của sản xuất – xã hội, ngời quản lí giữ vị trí đặc biệt quan trọng, sự phát triển giáo dục nhằm mục đích thúc đẩy, phát triển kinh tế xã hội và đạt ra trớc họ trọng trách lớn lao trong việc điều hành các quá trình dạy học và giáo dục ở trong và ngoài nhà trờng. - Lao động của ngời quản lí có ảnh hởng tới lao động của mọi ngời trong cơ quan (trong Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT, nhà trờng,..). - Ngời quản lí có quyền ra quyết định, đồng thời phải chịu trách nhiệm về các quyết định của mình. Đặc điểm này khiến cho các nhà quản lí thờng chịu gánh nặng về tinh thần và tâm lí, gây ảnh hởng tới sức khoẻ. Cán bộ quản lí trờng tiểu học. CBQL trờng TH là ngời chịu trách nhiệm trớc Nhà nớc về trọng trách quản lí trờng TH và thực hiện đồng bộ tất cả các nội dung định h- ớng phát triển GD - ĐT trong sự vận hành chung của hệ thống giáo dục quèc d©n. CBQL trờng TH bao gồm Hiệu trởng, Phó Hiệu trởng. Hiệu trởng trờng tiểu học là ngời chịu trách nhiệm tổ chức, quản lý các hoạt động và chất lợng giáo dục của nhà trờng. Hiệu trởng do Chủ tịch Uỷ ban nhân dân cấp huyện bổ nhiệm đối với trờng tiểu học công lập, công nhận đối với trờng tiểu học t thục theo đề nghị của Trởng phòng giáo dục và đào tạo. Nhiệm kỳ của Hiệu trởng trờng công lập là 5 năm; hết nhiệm kỳ, Hiệu trởng đợc luân chuyển đến một trờng khác lân cận hoặc theo yêu cầu điều động. Hiệu trởng chỉ đợc giao quản lý một trờng tiểu học. Sau mỗi năm học, Hiệu trởng trờng tiểu học đợc cấp có thẩm quyền đánh giá về công tác quản lý các hoạt động và chất lợng giáo dục của nhà trờng. Ngời đợc bổ nhiệm hoặc công nhận làm Hiệu trởng trờng tiểu học phải là giáo viên có thời gian dạy học ít nhất 3 năm ở cấp tiểu học,. đã hoàn thành chơng trình bồi dỡng cán bộ quản lý, có uy tín về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, chuyên môn, nghiệp vụ; có năng lực quản lý trờng học và có sức khoẻ. Trờng hợp do yêu cầu đặc biệt của công việc, ngời đợc bổ nhiệm hoặc công nhận Hiệu trởng có thể có thời gian dạy học ít hơn theo quy định. Nhiệm vụ và quyền hạn của Hiệu trởng :. a) Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trờng; lập kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học, giáo dục từng năm học; báo cáo, đánh giá kết quả thực hiện trớc Hội đồng trờng và các cấp có thẩm quyền;. b) Thành lập các tổ chuyên môn, tổ văn phòng và các hội đồng t. vấn trong nhà trờng; bổ nhiệm tổ trởng, tổ phó. Đề xuất các thành viên của Hội đồng trờng trình cấp có thẩm quyền quyết định;. c) Phân công, quản lý, đánh giá, xếp loại; tham gia quá trình tuyển dụng, thuyên chuyển; khen thởng, thi hành kỷ luật đối với giáo viên, nhân viên theo quy định;. d) Quản lý hành chính; quản lý và sử dụng có hiệu quả các nguồn tài chính, tài sản của nhà trờng;. đ) Quản lý học sinh và tổ chức các hoạt động giáo dục của nhà tr- ờng; tiếp nhận, giới thiệu học sinh chuyển trờng; quyết định khen thởng, kỷ luật, phê duyệt kết quả đánh giá, xếp loại, danh sách học sinh lên lớp, ở lại lớp; tổ chức kiểm tra, xác nhận việc hoàn thành chơng trình tiểu học cho học sinh trong nhà trờng và các đối tợng khác trên địa bàn trờng phụ trách;. e) Dự các lớp bồi dỡng về chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ quản lý; tham gia giảng dạy bình quân 2 tiết trong một tuần; đợc hởng chế độ phụ cấp và các chính sách u đãi theo quy định;. g) Thực hiện quy chế dân chủ cơ sở và tạo điều kiện cho các tổ chức chính trị – xã hội trong nhà trờng hoạt động nhằm nâng cao chất l- ợng giáo dục;. h) Thực hiện xã hội hoá giáo dục, phát huy vai trò của nhà trờng. Phó Hiệu trởng:. Phó Hiệu trởng là ngời giúp việc cho Hiệu trởng và chịu trách nhiệm trớc Hiệu trởng, do Chủ tịch Uỷ ban nhân dân cấp huyện bổ nhiệm. đối với trờng công lập, công nhận đối với trờng t thục theo đề nghị của Tr- ởng phòng giáo dục và đào tạo.. Ngời đợc bổ nhiệm hoặc công nhận làm Phó Hiệu trởng trờng tiểu học phải là giáo viên có thời gian dạy học ít nhất 2 năm ở cấp tiểu học, có uy tín về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, chuyên môn,. nghiệp vụ; có năng lực quản lý trờng học và có sức khoẻ. Trờng hợp do yêu cầu đặc biệt của công việc, ngời đợc bổ nhiệm hoặc công nhận Phó Hiệu trởng có thể có thời gian dạy học ít hơn theo quy định. Nhiệm vụ và quyền hạn của Phó Hiệu trởng :. a) Chịu trách nhiệm điều hành công việc do Hiệu trởng phân công;. b) Điều hành hoạt động của nhà trờng khi đợc Hiệu trởng uỷ quyền;. c) Dự các lớp bồi dỡng về chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ quản lý; tham gia giảng dạy bình quân 4 tiết trong một tuần; đợc hởng chế độ phụ cấp và các chính sách u đãi theo quy định” [8,10].
Sự phấn đấu không mệt mỏi để cập nhật các kiến thức chuyên môn và kiến thức văn hoá chung; sự rèn luyện nỗ lực không ngừng để nâng cao nghiệp vụ có ý nghĩa hết sức quan trọng không thể không nói là quyết định đối với quá trình phát triển của mỗi mét CBQL trêng TH. Thuật ngữ đánh giá (Evaluation) là đa ra nhận định tổng hợp về các dữ kiện đo lờng đợc qua các kỳ kiểm tra/lợng giá (Assessement) trong quá trình và kết thúc bằng cách đối chiếu, so sánh với những tiêu chuẩn đó đợc xỏc định rừ ràng trớc đú trong cỏc mục tiờu. Đánh giá là quá trình hình thành những nhận định, phán đoán về kết quả công việc, dựa vào phân tích thông tin thu đợc, đối chiếu với mục tiêu và tiêu chuẩn đã đề ra nhằm đề xuất những quyết định thích hợp để cải thiện thực trạng, điều chỉnh và nâng cao chất lợng và hiệu quả công việc [23,2]. Nh vậy nội hàm của đánh giá có thể hiểu là:. a) Đánh giá là quá trình thu thập, xử lý thông tin để lợng định tình hình và kết quả công việc giúp quá trình lập kế hoạch, quyết định và hành động có kết quả. b) Đánh giá là quá trình mà qua đó ta gán (quy) cho đối tợng một giá trị nào đó. c) Đánh giá là một hoạt động nhằm nhận định, xác nhận giá trị thực trạng ở thời điểm hiện tại đang xét so với mục tiêu hay chuẩn mực.
Có thờng xuyên khảo sát, đánh giá đúng đội ngũ cán bộ mới phát hiện đúng ai là ngời cán bộ tốt, ai là ngời có tài, mới động viên khuyến khích, kích thích đợc mặt tích cực và hạn chế đợc mặt tiêu cực trong mỗi con ngời cán bộ để bồi dỡng, uốn nắn. Quy trình đánh giá CBQL trờng TH nói riêng và đánh giá CB, CBQLGD nói chung hiện đang dựa trên các văn bản quy định của Bộ Nội vụ, Tỉnh uỷ và các văn bản hớng dẫn về công tác đánh giá CBQL tr- ờng học của Sở GD&ĐT Nghệ An và Phòng GD&ĐT Quỳnh Lu.
- Tính dân chủ, công khai trong thực thi công tác quản lý, thực sự vì lợi ích của tập thể nhà trờng, của nhà nớc (thể hiện trong giải quyết chế độ chính sách cho cán bộ giáo viên, trong bố trí phân công chuyên môn của cán bộ, giáo viên, công khai công tác tài chính hàng quý, hàng n¨m..). - Sự đánh giá của địa phơng nơi c trú đối với bản thân và gia đình về việc chấp hành chủ trơng, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà n- ớc, các quy định của địa phơng (bản thân cán bộ tự đánh giá và có văn bản đánh giá của địa phơng nơi cán bộ c trú).
+ Loại hoàn thành nhiệm vụ: Có trên 50% số phiếu xếp loại hoàn thành nhiệm vụ hoặc có tổng số phiếu xếp loại xuất sắc+loại hoàn thành tốt nhiệm vụ+ loại hoàn thành nhiệm vụ đạt trên 50%. + Đơn vị do cán bộ quản lý phụ trách không đạt danh hiệu trờng tiên tiến xuất sắc (nếu đơn vị không đạt danh hiệu tiên tiến xuất sắc nhng nguyên nhân hạn chế do tiền nhiệm, do nguyên nhân khách quan bất khả. kháng, lãnh đạo đã nêu cao trách nhiệm nhng cha khắc phục đợc thì có thể xếp loại hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ).
Từ đó giúp cho các cấp quản lí có cơ sở để đào tạo, bồi dỡng, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, miễn nhiệm, luân chuyển, khen thởng, kỷ luật và thực hiện chế độ chính sách đối với cán bộ quản lý các trờng học. - Việc đánh giá cơ bản dựa trên cơ sở phê bình và tự phê bình, theo nguyên tắc tập trung dân chủ, căn cứ vào tiêu chuẩn cán bộ, chức trách, nhiệm vụ đợc giao, lấy hiệu quả công tác làm thớc đo chủ yếu để để.
Để gắn với hoạt động quản lí cụ thể ở nhà trờng, phù hợp vai trò chức trách của ngời hiệu trởng tiểu học, phù hợp với điều kiện thực tế và xu thế giáo dục hiện nay, bản thân chỉ tập trung đi vào xây dựng nội dung và quy trình đánh giá của hiệu trởng trờng tiểu học. Nguyên tắc này đòi hỏi chúng ta phải thấy đợc những vấn đề hiện tại của đội ngũ Hiệu trởng và phải đề xuất đợc các biện pháp mới để làm cho đội ngũ Hiệu trởng luôn vững vàng về lập trờng t tởng chính trị, có phẩm chất và năng lực đáp ứng với tình hình và nhiệm vụ mới; đòi hỏi phát triển trên sự kế thừa những yếu tố, những giá trị tích cực của quá khứ và hiện tại; là quá trình giải quyết những mâu thuẫn nội tại trong việc xây dựng đội ngũ Hiệu tr- ởng.
Mỗi cấp học, ngoài những nét đặc trng chung nhất của ngành còn có đặc trng riêng của mỗi cấp học. Phải thấy đợc những đặc trng cấp học, thấy đợc những thuận lợi, khó khăn ảnh hởng trực tiếp tới hoạt động của ngời Hiệu trởng.
Trên cơ sở đó, chúng tôi xin đề xuất nội dung (chuẩn) đánh giá. Hiệu trởng trờng tiểu học nh sau:. xây dựng nội dung đánh giá. xác định nội dung đánh giá Hiệu trởng trờng tiểu học. Trên cơ sở thực trạng công tác đánh giá CBQL trờng tiểu học huyện Quỳnh Lu, tỉnh Nghệ An, để phù hợp với sự phát triển giáo dục chung của đất nớc và quốc tế, chúng tôi xác định nội dung đánh giá Hiệu trởng trờng tiểu học huyện Quỳnh Lu, tỉnh Nghệ An gồm 3 lĩnh vực sau. Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống:. ý thức, bản lĩnh chính trị trong việc bảo vệ nghị quyết, quan điểm,. đờng lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nớc đối với nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Bao gồm các tiêu chí sau:. a) ý thức, bản lĩnh trong việc đấu tranh bảo vệ nghị quyết, quan. điểm, đờng lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nớc, các chủ tr-. ơng của ngành; tham gia các hoạt động xã hội, xây dựng và bảo vệ quê hơng đất nớc, góp phần phát triển đời sống văn hóa cộng đồng, giúp đỡ. đồng bào gặp hoạn nạn trong cuộc sống;. b) Yêu nghề, tận tụy với nghề; sẵn sàng khắc phục khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ;. c) Qua hoạt động dạy học và quản lí các hoạt động dạy học, giáo dục học sinh biết yêu thơng và kính trọng ông bà, cha mẹ, ngời cao tuổi;. giữ gìn truyền thống tốt đẹp của ngời Việt Nam; nâng cao ý thức bảo vệ. độc lập, tự do, lòng tự hào dân tộc, yêu nớc, yêu chủ nghĩa xã hội;. d) Tham gia học tập, nghiên cứu và tổ chức cho cán bộ, giáo viên học tập, nghiên cứu các Nghị quyết của Đảng, Chủ trơng chính sách của Nhà nớc. Chấp hành Pháp luật, chính sách của Nhà nớc. Bao gồm các tiêu chÝ sau:. a) Chấp hành và vận động cán bộ, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh chấp hành đầy đủ các quy định của Pháp luật, chủ trơng, chính sách của Đảng và Nhà nớc;. b) Thực hiện và vận động cán bộ, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh thực hiện nghiêm túc các quy định của địa phơng;. c) Liên hệ thực tế để giáo dục học sinh ý thức chấp hành Pháp luật và giữ gìn trật tự an ninh xã hội nơi công cộng;. d) Vận động gia đình chấp hành các chủ trơng chính sách, Pháp luật của Nhà nớc, các quy định của địa phơng. Chấp hành quy chế của ngành, quy định của nhà trờng, kỷ luật lao. Bao gồm các tiêu chí sau:. a) Chấp hành và vận động cán bộ, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh chấp hành các quy chế, quy định của ngành, có nghiên cứu và có giải pháp thực hiện;. b) Tổ chức cho cán bộ, giáo viên tham gia đóng góp xây dựng và nghiêm túc thực hiện quy chế hoạt động của nhà trờng;. c) Thái độ lao động đúng mực; hoàn thành các nhiệm vụ đợc phân công; cải tiến công tác quản lý cán bộ, giáo viên và học sinh trong các hoạt động giảng dạy và giáo dục;. d) Quản lí tốt ngày, giờ công của cán bộ, giáo viên; chịu trách nhiệm trớc tập thể và cấp trên về chất lợng giảng dạy và giáo dục của. đơn vị hoặc khối lớp, lĩnh vực đợc phân công. Đạo đức, nhân cách và lối sống lành mạnh, trong sáng của nhà giáo, tinh thần đấu tranh chống các biểu hiện tiêu cực; ý thức phấn. đấu vơn lên trong nghề nghiệp; sự tín nhiệm của đồng nghiệp, học sinh và cộng đồng. Bao gồm các tiêu chí sau:. a) Không làm các việc vi phạm phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo; không xúc phạm danh dự, nhân phẩm của đồng nghiệp, nhân dân và học sinh; luôn bình tĩnh, tự chủ trong mọi tình huống;. b) Sống trung thực, lành mạnh, giản dị, gơng mẫu; đợc đồng nghiệp, nhân dân và học sinh tín nhiệm;. c) Kiên quyết đấu tranh với những biểu hiện tiêu cực trong cuộc sống, trong giảng dạy và giáo dục; nói đi đôi với làm; thực hiện nghiệm túc cuộc vận động “hai không” do Bộ GD&ĐT phát động;. d) ý thức học tập, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, lí luận chính trị; có các biện pháp cụ thể để giáo dục, rèn luyện nâng cao phẩm chất, trình độ chính trị, chuyên môn nghiệp vụ, năng lực công tác, năng lực giảng dạy, giáo dục cho cán bộ, giáo viên; thờng xuyên rèn luyện sức khỏe. Trung thực trong công tác; đoàn kết trong quan hệ đồng nghiệp;. phục vụ nhân dân và học sinh. Bao gồm các tiêu chí sau:. a) Trung thực trong báo cáo kết quả giảng dạy, giáo dục; đánh giá. cán bộ, giáo viên và học sinh và trong quy trình thực hiện nhiệm vụ đợc phân công;. b) Đoàn kết, khiêm tốn, tôn trọng mọi ngời; cộng đồng trách nhiệm, có tinh thần giúp đỡ, chia sẻ công việc với đồng nghiệp trong các hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ;. c) Phục vụ nhân dân với thái độ đúng mực, đáp ứng nguyện vọng chính đáng của phụ huynh học sinh;. d) Hết lòng vì công việc, với tinh thần trách nhiệm và lơng tâm của một nhà giáo, nhà quản lí giáo dục. Kiến thức cơ bản. Bao gồm các tiêu chí sau:. a) Nắm vững mục tiêu, nội dung cơ bản của chơng trình, sách giáo khoa của các môn học;. b) Có kiến thức chuyên sâu, đồng thời có khả năng hệ thống hoá. kiến thức trong cả cấp học để nâng cao hiệu quả giảng dạy, quản lí đối với tất cả các môn học; so sánh, đối chiếu, nhận biết sự phù hợp hoặc cha phù hợp giữa chơng trình học tập với mục tiêu của nhà trờng;. c) Nắm đợc mục đích yêu cầu trong mỗi bài dạy, tiết dạy để quản lí một cách cụ thể, sát thực, có chất lợng; thực hiện phơng châm Hiệu tr- ởng, Phó Hiệu trởng quản lí tới từng tiết dạy của giáo viên;. d) Có khả năng hớng dẫn, tổ chức các chuyên đề bồi dỡng nâng cao kiến thức chuyên sâu về một số môn học; chuyên đề bồi dỡng học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh có khó khăn trong học tập và rèn luyện đạo. đức cho giáo viên; xác định nhu cầu cho những chơng trình đặc biệt cần thiết cho học sinh địa phơng. Kiến thức về tâm lý học s phạm và tâm lý học lứa tuổi, giáo dục học tiểu học. Bao gồm các tiêu chí sau:. a) Hiểu biết về đặc điểm tâm lý của học sinh tiểu học, kể cả học sinh khuyết tật, học sinh có hoàn cảnh khó khăn; vận dụng đợc các hiểu biết đó để chỉ đạo các hoạt động giảng dạy và giáo dục phù hợp với đối t- ợng học sinh;. b) Nắm đợc kiến thức về tâm lý học lứa tuổi, sử dụng các kiến thức. đó để lựa chọn phơng pháp giảng dạy, cách ứng xử s phạm trong giáo dục phù hợp với học sinh tiểu học;. c) Có kiến thức về giáo dục học, vận dụng có hiệu quả các phơng pháp giáo dục đạo đức, tri thức, thẩm mĩ, thể chất và hình thức tổ chức dạy học trên lớp;. d) Thực hiện phơng pháp giáo dục học sinh cá biệt có hiệu quả. Kiến thức về kiểm tra nội bộ trờng học; kiểm tra, đánh giá hoạt. động lao động s phạm của giáo viên; kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh. Bao gồm các tiêu chí sau:. a) Tổ chức cho cán bộ, giáo viên tham gia học tập, nghiên cứu cơ. sở lý luận của việc kiểm tra, đánh giá đối với hoạt động giáo dục và dạy học ở tiểu học;. b) Tổ chức cho cán bộ, giáo viên tham gia học tập, nghiên cứu các quy định về nội dung, phơng pháp, hình thức, quy trình tổ chức đánh giá. cán bộ công chức; đánh giá hoạt động lao động s phạm của giáo viên;. kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh tiểu học theo tinh thần đổi mới;. c) Quản lí cán bộ, giáo viên thực hiện việc tự kiểm tra, đánh giá. theo Chuẩn nghề nghiệp GVTH; kiểm tra đánh giá, xếp loại học sinh chính xác, mang tính giáo dục và đúng quy định;. d) Có khả năng soạn và kiểm duyệt đợc các đề kiểm tra của giáo viên theo yêu cầu chỉ đạo chuyên môn, đạt chuẩn kiến thức, kỹ năng môn học và phù hợp với các đối tợng học sinh. Kiến thức về chính trị, xã hội và nhân văn; chuyên môn nghiệp vụ; quản lí trờng học; kiến thức liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ, tiếng dân tộc. Bao gồm các tiêu chí sau:. a) Thực hiện bồi dỡng và tự bồi dỡng kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ đúng với quy định. (Yêu cầu: Về chuyên môn: đạt chuẩn và trên chuẩn đào tạo; về chính trị:. là đảng viên và đạt trình độ trung cấp chính trị; về nghiệp vụ quản lí:. tham gia chơng trình bồi dỡng nghiệp vụ, lí luận quản lí trờng học);. b) Cập nhập kiến thức về giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật, giáo dục môi trờng, quyền và bổn phận của trẻ em, y tế học đờng, an toàn giao thông, phòng chống ma túy, tệ nạn xã hội;. c) Biết và hớng dẫn cán bộ, giáo viên sử dụng đợc một số phơng tiện nghe nhìn thông dụng để hỗ trợ giảng dạy và tổ chức các hoạt động giáo dục nh: Ti vi, cát sét, video, máy chiếu, internet,..;. d) Có hiểu biết về tin học, ngoại ngữ, hoặc tiếng dân tộc (đối với. địa bàn công tác có ngời dân tộc); biết vận dụng công nghệ thông tin và truyền thông vào công tác quản lí và dạy học, từng bớc đa giáo án điện tử vào giảng dạy trong nhà trờng; có sáng kiến kinh nghiệm hoặc báo cáo chuyên đề nâng cao chất lợng chuyên môn, nghiệp vụ hoặc quản lí trờng học. Kiến thức địa phơng về nhiệm vụ chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội của tỉnh, huyện, xã nơi công tác. Bao gồm các tiêu chí sau:. a) Quản lí cán bộ, giáo viên tham gia đầy đủ các lớp tập huấn, bồi dỡng hoặc thông tin kịp thời về tình hình chính trị, kinh tế, văn hóa, xã. hội và các nghị quyết của địa phơng;. b) Nghiên cứu tìm hiểu tình hình và nhu cầu phát triển giáo dục tiểu học của địa phơng để xây dựng kế hoạch phù hợp;. c) Xác định đợc ảnh hởng của gia đình và cộng đồng tới việc học tập và rèn luyện đạo đức học sinh để có biện pháp thiết thực, hiệu quả. trong quản lí các hoạt động giảng dạy và giáo dục học sinh;. d) Có hiểu biết về phong tục, tập quán, các hoạt động thể thao, văn hóa, lễ hội truyền thống của địa phơng. Kiến thức về quản lí trờng học:. a) Nắm bắt kịp thời các chủ trơng chính sách của Đảng, Nhà nớc về phát triển KT-XH, phát triển giáo dục nói chung và GDTH nói riêng. để vận dụng trong công tác;. b) Hiểu biết về công tác quản lí nhà nớc đối với giáo dục: quản lí hành chính, tài chính, tài sản; nắm đợc các kiến thức về tổ chức bộ máy. của nhà trờng trong hệ thống giáo dục quốc dân; công tác dân chủ hóa trong trờng học; xây dựng trờng tiểu học đạt Chuẩn Quốc gia;. c) Hiểu biết về quản lí quá trình dạy học - giáo dục, quản lí các hoạt động ngoài giờ lên lớp; kiểm tra nội bộ trờng học, đánh giá hoạt. động lao động s phạm của giáo viên; kiểm tra đánh giá kết quả học tập, giáo dục của học sinh;. d) Hiểu biết về công tác XHHGD, công tác tham mu, huy động cộng đồng tham gia công tác giáo dục; phối kết hợp các tổ chức đoàn thể trong trờng, ngoài xã hội để nâng cao hiệu quả giáo dục; xây dựng môi trờng giáo dục nhà trờng an ninh và an toàn. Kỹ năng QLGD. Xác định tầm nhìn và xây dựng kế hoạch phát triển của đơn vị; lập kế hoạch chỉ đạo các hoạt động dạy học, giáo dục; hớng dẫn giáo viên soạn giáo án theo hớng đổi mới. Bao gồm các tiêu chí sau:. a) Xác định đợc tầm nhìn và xây dựng kế hoạch phát triển của đơn vị: biết đánh giá thực trạng và khả năng phát triển của nhà trờng, xác. định đợc những trở ngại/thách thức hay những thời cơ/vận hội để xây dựng các phơng án loại bỏ trở ngại/thách thức hay tận dụng thời cơ/vận hội để phát triển đơn vị;. b) Xây dựng kế hoạch chỉ đạo các hoạt động dạy học, giáo dục cho từng năm học trên cơ sở hớng dẫn của Bộ, Sở, Phòng GD&ĐT phù hợp với đặc điểm, điều kiện thực tế của nhà trờng và và địa phơng; lập kế hoạch tháng; tuần một cách cụ thể, sát với tình hình thực tế dạy học, giáo dục; xây dựng thời khoá biểu một cách khoa học, hợp lí;. c) Hớng dẫn tổ chuyên môn, các bộ phận xây dựng kế hoạch hoạt. động cho tổ, khối hoặc cho bộ phận của mình một cách cụ thể, sát hợp;. hớng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch chủ nhiệm, kế hoạch bộ môn, kế hoạch học tập, bồi dỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, kế hoạch Đội - Sao, kế hoạch tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp,.. phù hợp với hoạt động trong từng lĩnh vực công tác;. d) Hớng dẫn và quản lí giáo viên soạn giáo án theo hớng đổi mới, thể hiện rừ cỏc hoạt động dạy học tớch cực của thầy và trũ;. Quản lí các hoạt động dạy học trên lớp phát huy đợc tính năng. động, sáng tạo của học sinh. Bao gồm các tiêu chí sau:. a) Quản lí giáo viên lựa chọn và sử dụng hợp lý các phơng pháp dạy học theo hớng phát huy tính sáng tạo, chủ động trong học tập của học sinh; làm chủ đợc lớp học; xây dựng môi trờng học tập hợp tác, thân thiện, tạo sự tự tin cho học sinh; hớng dẫn cách học và tự học cho học sinh;. b) Nội dung, phơng pháp dạy học, giáo dục phù hợp đối tợng và phát huy đợc năng lực học tập của học sinh; chấm, chữa bài kiểm tra một cách cẩn thận, đúng thực chất để giúp học sinh học tập tiến bộ;. c) Quản lí giáo viên sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học có hiệu quả; biết khai thác các điều kiện sẵn có để phục vụ giờ dạy, hoặc ứng dụng các phần mềm dạy học, làm đồ dùng dạy học có giá trị thực tiễn cao; những nơi có điều kiện từng bớc đa giáo án điện tử vào giảng dạy ở một số môn học;. d) Yêu cầu giáo viên viết đúng mẫu chữ quy định; hớng dẫn học sinh giữ vỡ sạch và viết chữ đẹp; xây dựng phong cách mô phạm, chuẩn mực trong giảng dạy, giao tiếp. Tổ chức, chỉ đạo các hoạt động ngoài giờ lên lớp; phối kết hợp với CMHS, các tổ chức đoàn thể, xã hội để tăng cờng công tác xã hội hoá. Bao gồm các tiêu chí sau. a) Tham mu với Hội đồng giáo dục xã để đề ra các chủ trơng,. định hớng phát triển giáo dục của địa phơng nói chung và của đơn vị nói riêng;. b) Xây dựng và tổ chức thực hiện tốt các hoạt động ngoài giờ lên lớp; các hoạt động văn nghệ, TDTT, hoạt động giáo dục truyền thống cho cán bộ, giáo viên và học sinh; tổ chức dạy học theo nhóm đối tợng;. đa ra những biện pháp cụ thể để phát triển năng lực, năng khiếu của học sinh và thực hiện giáo dục học sinh cá biệt, học sinh chuyên biệt;. c) Phối kết hợp với Ban đại diện CMHS, các tổ chức chính trị - xã. hội: Hội Cựu chiến binh, Hội Phụ nữ, Đoàn Thanh niên, Hội Khuyến học, Hội Giáo chức,.. để làm tốt công tác huy động, quản lí và giáo dục học sinh; làm tốt công tác khuyến tài, khuyến học của giáo viên và học sinh;. d) Tổ chức các buổi ngoại khóa, hoặc tham quan học tập, sinh hoạt tập thể thích hợp; phối hợp với Giáo viên - Tổng phụ trách, tạo điều kiện. để Đội Thiếu niên, Sao Nhi đồng thực hiện các hoạt động tự quản. Thực hiện thông tin 2 chiều trong quản lý chất lợng giáo dục; hành vi trong giao tiếp, ứng xử có văn hóa và mang tính giáo dục. Bao gồm các tiêu chí sau:. a) Trao đổi góp ý với giáo viên về tình hình giảng dạy, giáo dục và trao đổi các giải pháp để cải tiến chất lợng học tập sau mỗi học kỳ;. b) Dự giờ giáo viên, tổ chức thao giảng, hội giảng cho giáo viên ở trờng, cụm trờng, hoặc huyện, tỉnh; định hớng nội dung và quản lí chất l- ợng sinh hoạt tổ chuyên môn;. c) Thực hiện chế độ tiếp dân, họp phụ huynh học sinh đúng quy. định, có sổ liên lạc thông báo kết quả học tập, rèn luyện của từng học sinh; lắng nghe và cùng phụ huynh điều chỉnh biện pháp giúp đỡ học sinh tiến bộ;. d) Hớng dẫn giáo viên tổng kết, viết sáng kiến kinh nghiệm dạy học, giáo dục; ứng xử với đồng nghiệp, học sinh, cộng đồng luôn giữ. đúng phong cách nhà giáo. Xây dựng, bảo quản và sử dụng có hiệu quả hồ sơ nhà trờng. Bao gồm các tiêu chí sau:. a) Lu trữ và quản lí đầy đủ hồ sơ về cán bộ giáo viên: hồ sơ thi. đua; đánh giá, xếp loại hàng năm; đề bạt, thuyên chuyển, nâng lơng; hồ sơ kiểm tra hoạt động s phạm giáo viên; các hồ sơ liên quan đến giáo viên;. b) Lu trữ và quản lí hồ sơ chuyên môn nhà trờng: kế hoạch, báo cáo tổng kết hàng năm; các đề thi, bài kiểm tra học sinh theo quy định;. hồ sơ phổ cập; học sinh chuyển đi, chuyển đến; học bạ, sổ điểm học sinh; sổ học theo dõi sinh hoàn thành chơng trình tiểu học,..;. c) Lu trữ và quản lí hồ sơ hành chính (công văn đi, đến, các quyết. d) Sắp xếp các loại hồ sơ một cách khoa học, đúng thực tế và có giá trị sử dụng cao; áp dụng công nghệ thông tin để quản lí hiệu quả, khoa học các loại hồ sơ, sổ sách và các cơ sở dữ liệu của nhà trờng;. Công tác phân công, bố trí cán bộ giáo viên; quản lí hành chính; tài chính; CSVC, tài sản, thiết bị và các mối quan hệ của nhà tr- ờng với cộng đồng. Bao gồm các tiêu chí sau:. a) Sử dụng, bố trí cán bộ, giáo viên hợp lí, phát huy tối đa năng lực, sở trờng của mỗi cán bộ, giáo viên; chăm lo công tác đào tạo, bồi d- ỡng nâng cao kiến thức, năng lực cho đội ngũ cán bộ, giáo viên; coi trọng sự cố gắng của mỗi cá nhân; quan tâm chú trọng công tác thi đua khen thởng và xây dựng các điển hình tiên tiến, tạo điều kiện, cơ hội cho cán bộ, giáo viên phát triển và tự khẳng định mình; giải quyết kịp thời các chế độ, chính sách ngời lao động;. b) Xây dựng kỉ cơng, nề nếp đơn vị: thực hiện quy chế dân chủ, xây dựng nội quy, quy chế hoạt động của đơn vị, quy chế phối hợp hoạt. động giữa nhà trờng với các đoàn thể; thiết lập và duy trì bầu không khí làm việc tích cực, cầu thị; xây dựng phong cách làm việc khoa học, hiệu quả, chính xác và đúng thời hạn;. c) Thực hiện đúng nguyên tắc thu, chi tài chính; công khai việc sử dụng các nguồn quỹ, đầu t xây dựng CSVC, mua sắm trang thiết bị dạy học; thực hiện chống tham nhũng, lãng phí; khai tác hiệu quả CSVC, thiết bị dạy học hiện có, phát huy phong trào tự làm đồ dùng dạy học trong đơn vị;. d) Quan tâm tới việc đầu t, xây dựng, tôn tạo khuôn viên trờng lớp; xây dựng môi trờng xanh - sạch - đẹp; xây dựng cơ chế huy động cộng đồng tham gia xây dựng nhà trờng.
Ba giai đoạn của quy trình đánh giá Hiệu trởng trờng TH có quan hệ biện chứng với nhau.
- Hồ sơ quản lí quá trình dạy học giáo dục (kế hoạch chỉ đạo các hoạt động dạy học giáo dục; kế hoạch chỉ đạo chuyên môn, kế hoạch bồi dỡng giáo viên; kế hoạch kiểm tra nội bộ trờng học; kế hoạch phổ cập, kế hoạch chỉ đạo các hoạt động ngoài giờ lên lớp,..);. - Hồ sơ quản lí công tác hành chính - quản trị;. - Hồ sơ quản lí công tác tài chính;. - Hồ sơ thi đua khen thởng.. b) Các số liệu chứng minh kết quả về chất lợng công tác, giảng dạy, học tập của cán bộ, giáo viên, học sinh và của đơn vị. Các SKKN, đề tài nghiên cứu khoa học của cá nhân, đơn vị. c) Các loại giấy chứng nhận:. - Học tập, bồi dỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, - Bồi dỡng chính trị, t tởng. - Bằng khen, giấy khen, tuyên dơng.. d) Các loại minh chứng khác. * Tiêu chuẩn xếp loại chung cuối năm học. Loại Xuất sắc: là những Hiệu trởng đạt loại tốt ở lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống; kiến thức và kỹ năng QLGD. Các trờng hợp cần lu ý:. Không xếp loại xuất sắc đối với các trờng hợp sau:. a) Đơn vị do Hiệu trởng phụ trách không đạt danh hiệu trờng tiên tiến xuất sắc (nếu đơn vị không đạt danh hiệu tiên tiến xuất sắc nhng nguyên nhân hạn chế do tiền nhiệm, do nguyên nhân khách quan bất khả. kháng, lãnh đạo đã nêu cao trách nhiệm nhng cha khắc phục đợc thì có thể xếp loại xuất sắc). b) Cán bộ phụ trách có cấp dới trực tiếp bị kỷ luật từ cảnh cáo trở lên. c) Hiệu trởng có tham gia giảng dạy nhng cha đầy đủ theo quy. Loại Kém: là những Hiệu trởng có một trong ba lĩnh vực xếp loại kém (đối với yêu cầu của Chuẩn, nếu Hiệu trởng có đến hai tiêu chí ở mức điểm 1 - 2 thì xếp yêu cầu đó loại kém; đối với mỗi lĩnh vực của Chuẩn, nếu Hiệu trởng có đến ba yêu cầu ở mức kém thì xếp lĩnh vực đó loại kém) hoặc Hiệu trởng vi phạm một trong các trờng hợp sau thì xếp loại kém:. a) Bị thi hành kỷ luật từ khiển trách trở lên;. b) Địa phơng nơi c trú có văn bản đánh giá bản thân cán bộ và gia. đình thực hiện cha tốt các chủ trơng, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nớc, quy định của địa phơng;. c) Xúc phạm danh dự, nhân phẩm, xâm phạm thân thể ngời khác;. d) Gian lận trong tuyển sinh, thi cử, cố ý đánh giá sai kết quả học tập, rèn luyện của học sinh; cố ý đánh giá, xếp loại sai kết quả của cán bộ, giáo viên, nhân viên;. đ) Xuyên tạc nội dung giáo dục;. e) ép buộc học sinh học thêm để thu tiền;. g) Nghiện ma tuý hoặc tham gia đánh bạc và các tệ nạn xã hội khác;. h) Vắng mặt không có lý do chính đáng trên 60% tổng số thời lợng học tập bồi dỡng chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ hoặc trên 60% các cuộc sinh hoạt chuyên môn định kỳ;. i) Không tham gia giảng dạy theo quy định của Bộ GD&ĐT.
Những nguyên nhân về hạn chế của đội ngũ CBQL nói chung và hiệu trởng trờng Th nói riêng vừa mang tính khách quan, vừa mang tính chủ quan, nhng một trong những nguyên nhân quan trọng là cha có một hệ thống quy chuẩn về CBQL trờng TH, việc đánh giá cha theo một quy trình chặt chẽ, thống nhất. Để xây dựng và phát triển đội ngũ Hiệu trởng các trờng TH huyện Quỳnh Lu đáp ứng yêu cầu giáo dục trong thời kì đẩy mạnh CNH, HĐH và hội nhập quốc tế thì việc xây dựng Chuẩn Hiệu trởng trờng TH và đánh giá Hiệu trởng trờng TH theo Chuẩn là vấn đề có tính cấp thiết trong giai đoạn hiện nay.