Rèn luyện kĩ năng tự nghiên cứu tài liệu cho học sinh chuyên sinh lớp 10 bằng cách viết tiểu luận về cơ sở vật chất và di truyền

Cơ sở lí luận 1. Khái niệm học

• Khái niệm và các mức độ tự học
• Kĩ năng tự nghiên cứu tài liệu

Theo GS.VS.Nguyễn Cảnh Toàn: “Tự học là tự mình động não suy nghĩ, sử dụng các năng lực trí tuệ (quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp,…) và có khi cả cơ bắp (khi phải sử dụng công cụ) cùng các phẩm chất của mình, rồi cả động cơ, tình cảm, cả nhân sinh quan, thế giới quan (như trung thực, khách quan, có trí tiến thủ, không ngại khó, ngại khổ, kiên trì nhẫn lại, lòng say mê khoa học,…) để chiếm lĩnh một lĩnh vực hiểu biết nào đó của nhân loại, biến lĩnh vực đó thành sở hữu của mình [35]. - Về mặt cấu trúc: Kĩ năng gồm các tri thức về hành động và các hành động cụ thể; kĩ năng có tính phức hợp, gồm nhiều hoạt động, kĩ năng nhỏ (tức là có tính chất thứ sinh). - Về mặt kết quả: Kĩ năng là sự thực hiện có kết quả một hoạt động nhất định. - Về mặt nguồn gốc: Kĩ năng có được thông qua trải nghiệm, huấn luyện, đào tạo. - Về tính phát triển: Kĩ năng có các mức độ phát triển khác nhau: Từ thấp đến cao và mức hoàn thiện là kĩ xảo; Từ kĩ thuật hành động đến mức trở thành năng lực con người tức là trở thành một loại phẩm chất nhân cách; Từ tạm thời đến bền vững; Từ chỗ mang tính khu trú trong một phạm vi hoạt động đến linh hoạt chuyển hóa sang các lĩnh vực khác nhau. Từ việc rút ra được những nội hàm của khái niệm kĩ năng, tác giả này cũng đã đưa ra được định nghĩa: “Kĩ năng là khả năng của chủ thể có được qua đào tạo, rèn luyện để thực hiện một cách linh hoạt các hoạt động với kết quả tốt”[10]. Định nghĩa trên theo chúng tôi là đã thỏa mãn được nhiều quan điểm khác nhau và chứa đựng đầy đủ nội hàm của khái niệm này. Vì vậy, trong quá trình thực hiện nghiên cứu của mình, chúng tôi đã sử dụng định nghĩa này làm định hướng. Khái niệm tài liệu. Theo GS Nguyễn Lân, nghĩa gốc Hán Việt của “tài” trong từ “tài liệu” là thứ dùng làm đồ đạc, của “liệu” là đồ vật. Từ đó GS suy ra nghĩa của từ “tài liệu” là. “những điều cần thiết để đi sâu vào một vấn đề hoặc để dựa vào mà viết sách hay làm báo cáo” [18]. Theo tác giả Hoàng Phê và cộng sự, “tài liệu” là “những dữ liệu, tin tức giúp cho việc tìm hiểu một vấn đề gì”[28]. đem lại thông tin về cái gì, bằng chứng hoặc chứng cớ về cái gì”[43]. Căn cứ vào những định nghĩa đã nêu, chúng tôi có thể liệt kê ra một số nguồn tài liệu có thể dùng cho học sinh như sau: Sách giáo khoa, sách tham khảo, báo, tạp chí có liên quan tới vấn đề đang học, đĩa CD, mạng Internet, vở ghi bài giảng của GV , từ điển,…. Khái niệm tự nghiên cứu. nghĩa là cuối cùng) là đi sâu vào một vấn đề để tìm hiểu bản chất vấn đề đó hoặc để tìm cách giải quyết những điều mà vấn đề đó đặt ra [18].

Tiểu luận

Tuy nhiên, theo hướng nghiên cứu của đề tài là vận dụng TL trong dạy học nhằm rèn luyện khả năng tự nghiên cứu tài liệu của học sinh lớp 10 chuyên, là học sinh phổ thông chứ không phải sinh viên đại học hay cao đẳng, nên yêu cầu được giảm nhẹ hơn đó là: người viết biết tổng hợp các tri thức đã tìm tòi, nghiên cứu được từ tài liệu và viết chúng theo ngôn ngữ của bản thân, phù hợp với yêu cầu của đề tài được giao hoặc do người học lựa chọn. Đó cũng chính là hạn chế của dạy học theo dự án khi triển khai ở Việt Nam, đặc biệt là ở vùng nông thôn.Với TL, thì lại đòi hỏi đi sâu vào một vấn đề cụ thể, không đòi hỏi sự phối hợp của nhiều người do đó có thể vừa đi sâu, mở rộng kiến thức ở một nội dung nào đó của môn học, vừa có thể vận dụng linh hoạt để phát huy dạy học hợp tác hoặc dạy học cá nhân hóa.

Cơ sở thực tiễn của đề tài

Thực trạng kĩ năng tự nghiên cứu tài liệu của HS 10 chuyên Sinh và việc rèn HS kĩ năng này của GV

Tuy nhiên, kết qủa nghiên cứu trên 3 khối lớp lại không có khác biệt mới nên có thể nhận định các phương pháp dạy học hiện được GV chuyên Sinh vận dụng ở các lớp 11 và 12 tham gia điều tra đều chưa phát triển được năng lực và các kĩ năng tự học, tự nghiên cứu của HS chuyên Sinh. Còn các việc khác như: Đọc một đoạn trong SGK, tìm ý chính; Đọc sách hoặc quan sát hình vẽ, sơ đồ để trả lời một câu hỏi hoặc bài tập nhỏ; Sưu tầm tài liệu để hoàn thành một dự án, một đề tài mà thầy cô giáo giao cho; Viết một bài TL thì thỉnh thoảng GV mới yêu cầu HS làm.

BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG TỰ NGHIÊN CỨU TÀI LIỆU BẰNG CÁCH TỔ CHỨC CHO HỌC SINH VIẾT TIỂU LUẬN TRONG

THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

• Phương pháp thực nghiệm 1. Đối tượng thực nghiệm
• Kết quả thực nghiệm

- Tất cả HS đều chưa có những khái niệm cơ bản về TL cũng như cách tiến hành một bài TL, đặc biệt là hiện tượng phôtô hoặc in nguyên một bài tìm được để nộp chứng tỏ ý thức của các em về việc tự học, tự nghiên cứu tài liệu cũng như khát vọng tìm tòi, khám phá tri thức mới của các em không cao. Chẳng hạn, làm về đề tài khá khó là “mối quan hệ giữa đột biến gen và ung thư” nhưng em Nguyễn Thị Thanh Hiền đã biết đi từ lịch sử nghiên cứu bệnh ung thư để đề cập tới các thành tựu khoa học gần đây chứng minh rằng các bệnh ung thư đều có nguồn gốc di truyền trong đó có đột biến gen để đặt vấn đề.