Giáo án Ngữ Văn 12: Thiết kế bài giảng theo chủ đề tác phẩm

Tìm hiểu nhân vật Mị

+ Mị xuất hiện không phải ở phía chân dung ngoại hình mà ở phía thân phận- một thân phận quá nghiệt ngã- một con ngời bị xếp lẫn với những vật vô tri giác (tảng đá, tàu ngựa,…)- một thân phận đau khổ, éo le. Ngời đàn bà ấy bị cầm tù trong ngục thất tinh thần, nơi lui vào lui ra chỉ là "một căn buồng kín mít chỉ có một chiếc cửa sổ, một lỗ vuông bằng bàn tay" Đã bao năm rồi, ngời đàn bà ấy chẳng biết đến mùa xuân, chẳng đi chơi tết…. Mị không còn ý thức đợc về thời gian, tuổi tác và cuộc sống. Mị sống nh một cỗ máy, một thói quen vô thức. Mị vô cảm, không tình yêu, không khát vọng, thậm chí không còn biết đến khổ đau. Điều đó có sức ám ảnh đối với độc giả, gieo vào lòng ngời những xót thơng. GV tổ chức cho HS tìm những chi tiết cho thấy sức sống tiềm ẩn trong Mị và nhận xÐt. Mị khi còn ở nhà? Phản ứng của Mị khi về nhà Thống lí?. - HS làm việc cá nhân và phát biểu ý kiến. + Nhng đõu đú trong cừi sõu tõm hồn ngời đàn bà câm lặng vì cơ cực, khổ đau ấy vẫn tiềm ẩn một cô Mị ngày xa, một cô Mị trẻ đẹp nh đóa hoa rừng. đầy sức sống, một ngời con gái trẻ trung giàu đức hiếu thảo. + ở Mị, khát vọng tình yêu tự do luôn luôn mãnh liệt. Nếu không bị bắt làm con dâu gạt nợ, khát vọng của Mị sẽ thành hiện thực bởi "trai đến. đứng nhẵn cả chân vách đầu buồng Mị". từng hồi hộp khi nghe tiếng gõ cửa của ngời yêu. Mị đã bớc theo khát vọng của tình yêu nhng không ngờ sớm rơi vào cạm bẫy. đến cái chết chính là cách phản kháng duy nhất của một con ngời có sức sống tiềm tàng mà không thể làm khác trong hoàn cảnh ấy. ròng đêm nào Mị cũng khóc", Mị trốn về nhà cầm theo một nắm lá ngón. Chính khát vọng đợc sống một cuộc sống đúng nghĩa của nó khiến Mị không muốn chấp nhận cuộc sống bị chà đạp, cuộc sống lầm than, tủi cực, bị đối xử bất công nh một con vËt. + Tất cả những phẩm chất trên đây sẽ là tiền đề, là cơ sở cho sự trỗi dậy của Mị sau này. Nhà văn miêu tả những tố chất này ở Mị khiến cho câu chuyện phát triển theo một lô gíc tự nhiên, hợp lí. Chế độ phong kiến nghiệt ngã cùng với t tởng thần quyền có thể giết chết mọi ớc mơ, khát vọng, làm tê liệt cả ý thức lẫn cảm xúc con ngời nhng từ trong sâu thẳm, cái bản chất ngời vẫn luôn tiềm ẩn và chắc chắn nếu có cơ hội sẽ thức dậy, bùng lên. GV tổ chức cho HS phát biểu cảm nhận về nghệ thuật miêu tả những yếu tố tác động. đến sự hồi sinh của Mị, đặc biệt là tiếng sáo và diễn biến tâm trạng Mị trong đêm tình mùa xuân. - HS thảo luận và phát biểu tự do. - GV định hớng, nhận xét, nhấn mạnh những ý kiến đúng và điều chỉnh những ý kiến cha chính xác. c) Mị- sự trỗi dậy của lòng ham sống và khát vọng hạnh phúc. - Dấu hiệu đầu tiên của việc sống lại đó là Mị nhớ lại quá khứ, nhớ về hạnh phúc ngắn ngủi trong cuộc đời tuổi trẻ của mình và niềm ham sống trở lại "Mị thấy phơi phới trở lại, lòng đột nhiên vui sớng nh những đêm tết ngày trớc".

Tìm hiểu nhân vật A Phủ a) Sự xuất hiện của A Phủ

GV tổ chức cho HS tìm hiểu về nhân vật A Phủ (sự xuất hiện, thân phận, tính cách,…). - HS thảo luận và phát biểu tự do. - GV định hớng, nhận xét, nhấn mạnh những ý kiến đúng và điều chỉnh những ý kiến. Tìm hiểu nhân vật A Phủ. cha chính xác. mạnh, dồn dập thể hiện một tính cách mạnh mẽ, gan góc, một khát vọng tự do đợc bộc lộ quyết liệt. + Cha mẹ chết cả trong trận dịch đậu mùa. + Cuộc sống khổ cực đã hun đúc ở A Phủ tính cách ham chuộng tự do, một sức sống mạnh mẽ, một tài năng lao động đáng quý: "biết đúc lỡi cày,. + A Phủ là đứa con của núi rừng, tự do, hồn nhiên, chất phác. HS phát biểu cảm nhận về cảnh xử kiện A Phủ quái đản, lạ lùng trong tác phẩm. - HS phát biểu tự do. - GV nhận xét, định hớng vào mét sè ý chÝnh. c) Cảnh xử kiện quái đản, lạ lùng. + Hủ tục và pháp luật trong tay bọn chúa đất nên kết quả: A Phủ trở thành con ở trừ nợ đời đời kiếp kiếp cho nhà Thống lí Pá Tra.

Giá trị nội dung t tởng tác phẩm a) Giá trị hiện thực

- GV định hớng, nhận xét, nhấn mạnh những ý kiến đúng và điều chỉnh những ý kiến cha chính xác. + Nét độc đáo về việc quan sát và miêu tả nếp sinh hoạt, phong tục tập quán của ngời dân miền núi.

Tìm hiểu những nét đặc sắc về nghệ thuật của tác phẩm

- Chỉ ra con đờng giải phóng ngời lao động có cuộc đời tăm tối và số phận thê thảm. - Có kĩ năng vận dụng các thao tác phân tích , bình luận, chứng minh, so sánh.

Gợi ý các bớc làm đề 1

- Giới thiệu truyện ngắn Chữ ngời tử tù, nội dung và đặc sắc nghệ thuật, chủ đề t tởng của truyện. - Tài năng nghệ thuật trong việc sử dụng ngôn ngữ để dựng lại một vẻ đẹp xa- một con ngời tài hoa, khí phách, thiên lơng nên ngôn ngữ trang trọng (dẫn chứng ngôn ngữ Nguyễn Tuân khi khắc họa hình tợng Huấn Cao, đoạn ông Huấn Cao khuyên quản ngục). - So sánh với ngôn ngữ trào phúng của Vũ Trọng Phụng trong Hạnh phúc của một tang gia. để làm nổi bật ngôn ngữ Nguyễn Tuân. Qua việc nhận thức đề và lập ý cho đề trên, GV yêu cầu HS rút ra kết lận về cách làm nghị luận một tác phẩm văn học. - HS thảo luận và phát biểu. b) Cách làm nghị luận một khía cạnh của tác phẩm văn học.

Cách làm bài văn nghị luận về một tác phẩm, một đoạn trích văn xuôi

+ Đề yêu cầu nghị luận về một kía cạnh của tác phẩm: nghệ thuật sử dụng ngôn từ. Từ hai bài tập trên, GV tổ chức cho HS rút ra cách làm bài văn nghị luận về một tác.

Nhận thức đề

+ Tìm và phân tích những chi tiết phù hợp với khía cạnh mà đề yâu cầu.

Các ý cần có

- Nắm vững đề tài, cốt truyện , các chi tiết sự việc tiêu biểu và hình tợng nhân vật chớnh ; trờn cơ sở đú , nhõn rừ chủ đề cựng ý nghĩa đẹp đẽ , lớn lao của truyện ngắn đối với thời đại bấy giờ và đối với thời đại ngày nay. HS đọc phần Tiểu dẫn (SGK) kết hợp với những hiểu biết cá nhân để giới thiệu về nhà văn Nguyễn Trung Thành (cuộc đời, sự nghiệp, đặc điểm sáng tác,…) và cho biết xuất xứ của truyện ngắn Rừng xà nu.

Nhan đề tác phẩm

Hai lớp ý nghĩa này xuyên thấm vào nhau toát lên hình tợng sinh động của xà nu, đa lại không khí Tây Nguyên rất đậm đà cho tác phẩm. - Hình ảnh cánh rừng xà nu trải ra hút tầm mắt chạy tít đến tận chân trời xuất hiện ở đầu và cuối tác phẩm gợi cho anh (chị) ấn tợng gì?.

Hình tợng rừng xà nu

Cậu bé Heng là mầm xà nu đang đợc các thế hệ xà nu trao cho những tố chất cần thiết để sẵn sàng thay thế trong cuộc chiến cam go còn có thể phải kéo dài "năm năm, mời năm hoặc lâu hơn nữa". + Câu văn mở đầu đợc lặp lại ở cuối tác phẩm (đứng trên đồi xà nu ấy trông ra xa đến hết tầm mắt cũng không thấy gì khác ngoài những đồi xà nu nối tiếp tới chân trời) gợi ra cảnh rừng xà nu hùng tráng, kiêu dũng và bất diệt, gợi ra sự bất diệt, kiêu dũng và hùng tráng của con ngời Tây Nguyên nói riêng và con ngời Việt Nam nói chung trong cuộc kháng chiến chống Mĩ cứu nớc.

Cuộc đời Tnú và cuộc nổi dậy của dân làng Xô Man

Nhân vật sử thi của Nguyễn Trung Thành gánh trên vai sứ mệnh lịch sử to lớn. HS nhận xét về các nhân vật: cụ Mết, Mai, Dít, Heng (GV gợi ý: Các nhân vật này có đóng góp gì cho việc khắc họa nhân vật chính và làm nổi bật t tởng cơ bản của tác phÈm?).

Vai trò của các nhân vật: cụ Mết, Mai, Dít, Heng

Câu chuyện về cuộc đời một con ngời trở thành câu chuyện một thời, một nớc.

Vẻ đẹp nghệ thuật của tác phẩm

+ Cảm hứng lãng mạn: tính lãng mạn thể hiện ở cảm xúc của tác giả bộc lộ trong lời trần thuật, thể hiện ở việc đề cao vẻ đẹp của thiên nhiên và con ngời trong sự đối lập với sự tàn bạo của kẻ thù. Tác phẩm đã đặt ra vấn đề có ý nghĩa lớn lao của dân tộc và thời đại: phải cầm vũ khí đứng lên tiêu diệt kẻ thù bạo tàn để bảo vệ sự sống của đất nớc, nh©n d©n.

Nhà văn Sơn Nam

Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tổ chức tìm. HS đọc phần Tiểu dẫn trong SGK, nêu những nét chính về nhà văn Sơn Nam và tập truyện Hơng rừng Cà Mau.

Thiên nhiên và con ngời U Minh Hạ a) Thiên nhiên

GV tổ chức cho HS phân tích tính cách, tài nghệ của nhân vật ông Năm Hên.

Những nét đặc sắc về nghệ thuật

- Nắm đợc những nét đặc sắc về nghệ thuật : Nghệ thuật trần thuật đặc sắc; khắc hoạ tính cách và miêu tả tâm lí sắc sảo; ngôn ngữ phong phú, góc cạnh, giàu giá trị tạo hình và đậm chất Nam Bộ. HS đọc phần Tiểu dẫn, kết hợp với những hiểu biết của bản thân, giới thiệu những nét chính về cuộc đời Nguyễn Thi, những sáng tác, đặc điểm phong cách, đặc biệt là thế giới nhân vật của nhà văn.

Tác phẩm Những đứa con trong gia đình

Nhân vật của Nguyễn Thi có cá tính riêng nhng tất cả đều có những đặc điểm chung "rất Nguyễn Thi". - Yêu nớc mãnh liệt, thủy chung đến cùng với Tổ quốc, căm thù ngùn ngụt bọn xâm lợc và tay sai của chúng, vô cùng gan góc và tinh thần chiến.

Tình huống truyện

- Tính chất Nam bộ: thẳng thắn, bộc trực, lạc quan, yêu đời, giàu tình nghĩa.

Phơng thức trần thuật của tác phẩm

- Câu chuyện dù không có gì đặc sắc cũng trở nên mới mẻ, hấp dẫn vì đợc kể qua con mắt, tấm lòng và bằng ngôn ngữ, giọng điệu riêng của nhân vËt. GV hớng dẫn HS tìm hiểu về truyền thống những con ng- ời trong gia đình (Tác phẩm kể chuyện một gia đình nông dân Nam Bộ, truyền thống nào. đã gắn bó những con ngời trong gia đình với nhau?) Gợi ý: Muốn làm rõ truyền thống phải nói đợc mối quan hệ giữa chị em Việt với ba má.

Truyền thống gia đình

Tuy còn nhỏ tuổi, chí căm thù đã thôi thúc hai chị em cùng một ý nghĩ: phải trả thù cho ba má, và có cùng nguyện vọng: đợc cầm súng đánh giặc. - Nhng sự vô t không ngăn cản Việt trở nên một anh hùng (ngay từ bé, Việt đã dám xông vào đá. cái thằng đã giết cha mình. Khi trở thành một chiến sĩ, mặc dù chỉ có một mìh, với đôi mắt không còn nhìn thấy gì, với hai bàn tay đau đớn, Việt vẫn quyết tâm ăn thua sống mái với quân thù) Việt là một thành công đáng kể trong cách xây dựng nhân vật của Nguyễn Thi.

Hình ảnh chị em Việt khiêng bàn thờ ba má sang gởi chú Năm

* Chiến và Việt là khúc sông sau nên đi xa hơn trong cả dòng sông truyền thống. HS phát biểu cảm nhận về hình ảnh chị em, Việt và Chiến khiêng bàn thờ ba má.

Chất sử thi của thiên truyện

+ Bút pháp nghệ thuật già dặn, điêu luyện đợc thể hiện qua giọng trần thuật, trần thuật qua hồi t- ởng của nhân vật, miêu tả tâm lí và tính cách sắc sảo, ngôn ngữ phong phú, góc cạnh và đậm chất Nam Bé. - Nhận ra đợc những u điểm và thiếu sót trong bài làm của mình về các mặt kiến thức và kỹ năng viết bài văn nói chung và bài nghị luận xã hội nói riêng.

Phân tích đề

- Có định hớng và quyết tâm phấn đấu để phát huy u điểm, khắc phục các thiếu sót trong các bài làm văn sau. GV tổ chức cho HS ôn lại cách phân tích đề (Khi phân tích một đề bài, cần phân tích những gì?) HS áp dụng để phân tích đề bài viết số 5.

Nhận xét, đánh giá bài viết Nội dung nhận xét, đánh giá

- HS nhớ lại kiến thức phân tích đề, áp dụng phân tích đề bài số 5. - GV định hớng, gạch dới những từ ngữ quan trọng để chỉ ra các yêu cầu của đề.

Sửa chữa lỗi bài viết Các lỗi thờng gặp

- GV cho HS tự nhận xét và trao đổi bài để nhận xét lẫn nhau.

Tổng kết rút kinh nghiệm

(HS làm việc cá nhân, phát biểu trớc lớp). Về các nhân vật trong truyện. - Về ngời đàn bà vùng biển: Tác giả gọi một cách phiếm định “ngời đàn bà”. Điều tác giả gây ấn tợng chính là số phận của chị. Ngoài 40, thô kệch, mặt rỗ, xuất hiện với “khuôn mặt mệt mỏi”, ngời đàn bà gợi ấn tợng về một cuộc đời nhọc nhằn, lam lũ, nhiều cay đắng. Bà thầm lặng chịu mọi đau đớn khi bị chồng đánh không kêu một tiếng, không chống trả, không trốn chạy, “tình thơng con cũng nh nỗi. đau, sự thâm trầm trong cái việc hiểu thấu các lẽ đời hình nh mụ chẳng để lộ ra bên ngoài”.. - Một sự cam chịu đáng chia sẻ, cảm thông. Thấp thoáng trong ngời đàn bà ấy là bóng dáng bao ngời phụ nữ. Việt Nam nhân hậu, bao dung, giàu lòng vị tha. Gợi ý: Về ngời đàn ông độc. ỏc? Từ cỏc chi tiết để làm rừ. - Về ngời đàn ông độc ác: Cuộc sống đói nghèo. đã biến “anh con trai” cục tính nhng hiền lành xa kia thành một ngời chồng vũ phu. độc dữ vừa là nạn ngời của cuộc sống khốn khổ, vừa là thủ phạm gây nên bao đau khổ cho ngời thân của mình. Phải làm sao để nâng cao cái phần thiện, cái phần ngời trong những kẻ thô bạo ấy. Về chị em thằng Phác? chi tiết nào thể hiện rõ?. - Chị em thằng Phác: Bị đẩy vào tình thế khó xửa khi ở trong hoàn cảnh ấy. Chị thằng Phác, một cô. bé yếu ớt mà can đảm, đã phải vật lộn để tớc con dao trên tay thằng em trai, ngăn em làm việc trái luân thờng đạo lí. Cô bé là điểm tựa vững chắc của ngời mẹ đáng thơng, cô đã hành động đúng khi cản. đợc việc làm dại dột của đứa em, lại biết chăm sóc, lo toan khi mẹ phải đến toà án huyện. Thằng Phác thơng mẹ theo kiểu một cậu bé con còn nhỏ, theo cái cách một đứa con trai vùng biển. Nó “lặng lẽ đa mấy ngón tay khẽ sờ trên khuôn mặt ngời mẹ, nh muốn lau đi những giọt nớc mắt chứa đầy trong những nốt rỗ chặng chịt”, “nó tuyên bố với các bác ở xởng đóng thuyền rằng nó còn có mặt ở dới biển này thì mẹ nó không bị đánh”. Hình ảnh thằng Phác khiến ngời đọc cảm động bởi tình thơng mẹ dạt dào. Suy nghĩ về ngời nghệ sĩ. nhiếp ảnh - Ngời nghệ sĩ nhiếp ảnh: Vốn là ngời lính thờng vào sinh ra tử, Phùng căm ghét mọi sự áp bức, bất công, sẵn sàng làm tất cả vì điều thiện, lẽ công bằng. Anh xúc động ngỡ ngàng trớc vẻ đẹp tinh khôi của thuyền biển lúc bình minh. Một ngời nhạy cảm nh anh tránh sao khỏi nỗi tức giận khi phát hiện ra sự bạo hành của cái xấu, cái ác ngay sau cảnh đẹp huyền ảo trên biển. Hơn bao giờ hết, Phùng hiểu rõ: trớc khi là một nghệ sĩ biết rung. động trớc cái đẹp, hãy làm ột ngời biết yêu ghét vui buồn trớc mọi lẽ đời thờng tình, biết hành động để có một cuộc sống xứng đáng với con ngời. GV tổ chức cho HS tìm hiểu cốt truyện:. Cách xây dựng cốt truyện của Nguyễn Minh Châu trong tác phẩm này có gì độc đáo?. HS tiến hành:. a) Tóm tắt lại tình huống. Anh thấy rừ những cỏi ngang trỏi trong gia đỡnh thuyền chài, hiểu sâu thêm tính chất ngời đàn bà, chị em thằng Phác, hiểu thêm ngời đồng đội (Đầu) và hiểu thêm chính mình. ý nghĩa: Nguyễn Minh Châu đã xây dựng đợc. tình huống mà ở đó bộc lộ mọi mối quan hệ, bộc lộ khả năng ứng xử, thử thách phẩm chất, tính cách, tạo ra những bớc ngoặt trong t tởng, tình cảm và cả. trong cuộc đời nhân vật. Tình huống truyện mang ý nghĩa khám phá, phát hiện đời sống. HS nhận xét về ngôn ngữ. nghệ thuật của tác phẩm trên hai phơng diện:. a) Về ngôn ngữ ngời kể chuyện?. b) Về ngôn ngữ nhân vật?.

Ôn lại khái niệm về hàm ý GV nêu câu hỏi: Thế nào là

Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tổ chức ôn lại.

Thực hành về hàm ý Bài tập 1

Thực chất, Bá Kiến dùng câu hỏi để thực hiện hành vi hô gọi, hớng lời nói của mình về đối tợng báo hiệu cho đối tợng biết lời nói đang hớng về đối tợng (Chí Phèo) hay là một hành động chào kiều trịch thợng của kẻ trên đối với ngời dới. Thực hiện hành vi ngôn ngữ theo kiểu giao tiếp nh vậ cũng là hàm ý. Thực chất câu này không nhằm. mục đích hỏi mà nhằm mục đích thúc giục, ra lệnh: hãy làm lấy mà ăn. Đó cũng là câu nói thực hiện hành vi ngôn ngữ theo lối gián tiếp, có hàm ý. c) ở lợt lời thứ và thứ hai của Chí Phèo đều không nói hết ý. phần hàm ý còn lại đợc tờng minh hoá ở lợt lời nào? Cách nói ở hai lợt lời đầu của Chí Phèo không đảm bảo phơng châm hội thoại nào?. c) ở lợt lời thứ nhất và thứ hai của mình, Chí Phèo không nói hết ý, chỉ bác hỏ hàm ý trong câu nói của Bá Kiến: “Tao không đến đây xin năm hào”,. (HS thảo luận, phát biểu). a) Lợt lời thứ nhất bà đồ nói: “Ông lấy giấy khổ to mà viết có hơn không?. Câu nói có hình thức hỏi nhng không nhằm mục đích để hỏi mà nhằm gợi ý một cách lựa chọn cho ông đồ. Qua lợt lời thứ hai của bà đồ chứng tỏ trong lợt lời thứ nhất của bà có hàm ý: Khuyên ông nên sử dụng giấy cho có ích lợi; cho rằng ông đồ viết văn kém, ông dùng giấy để viết văn chỉ thêm lãng phí, hay bỏ phí giấy, vứt giấy đi một cách lãng phí. b) Bà đồ chọn cách nói có hàm ý vì lí do tế nhị, lịch sự đối với hcồng, bà không muốn trực itếp chê văn của chồng mà thông qua lời khuyên để gợi ý cho ông đồ lựa chọn.

Cách thức tạo câu có hàm ý

Bài tập 4: Đọc và phân tích truyện cời (SGK). a) Lợt lời thứ nhất của bà đồ nhằm mục đích gì, thực hiện hành động nói gì, có hàm ý gì?. b) Vì sao bà đồ không nói thẳng ý mình mà chọn cách nói nh trong truyện?. Thông qua câu chuyện xảy ra trong gia đình ông Bằng, một gia đình nền nếp, luôn giữ gia pháp nay trở nên chao đảo trớc những cơn địa chấn tinh thần từ bên ngoài, nhà văn bày tỏ niềm lo lắng sâu sắc cho giá trị truyền thống tr- ớc những đổi thay của thời cuộc.

Tìm hiểu giá trị của đoạn trích 1. Nhân vật chị Hoài

(GV gợi dẫn: Tìm những chi tiết miêu tả về khung cảnh ngày tết, cử chỉ, lời khấn của ông Bằng trong đoạn văn cuối). HS làm việc cá nhân, trình bày suy nghĩ của mình trớc lớp. là con dâu trởng mà ông rất mực quí mến. - Chị Hoài: “gần nh không chủ động đợc mình, lao về phía ông Bằng, quên cả đôi dép, đôi chân to bản.. kịp hãm lại khi còn cách ông già hai hàng gạch hoa”. Tiếng gọi của chị nghẹn ngào trong tiếng nấc “ông!”. - Cảnh gặp gỡ vui mừng nhiễm một nỗi tiếc thơng. đau buồn, ê nhức cả tim gan. b) Khung cảnh tết và dòng tâm t cùng với lời khấn của ông Bằng trớc bàn thờ. Một ngời Hà Nội in trong tập truyện ngắn cùng tên của Nguyễn Khải (1990). Truyện đã thể hiện những khám phá, phát hiện của Nguyễn Khải về vẻ đẹp trong chiều sâu tâm hồn, tính cách con ng- ời Việt Nam qua bao biến động thăng trầm của đất níc. Hoạt động 2: Hớng dẫn đọc- hiểu văn bản. GV tổ chức cho HS suy nghĩ, thảo luận, phát biểu nhận xét, bổ sung để hoàn chỉnh các vấn đề sau:. a) Tính cách cô Hiền- nhân vật trung tâm của truyện, đặc biệt là suy nghĩ, cách ứng xử của cô trong từng thời đoạn của đất nớc. Nhân vật cô Hiền a) Tính cách, phẩm chất.

Mục tiêu cần đạt Gióp HS

- Là một ngời Hà Nội, bà đã góp phần làm rạng rỡ thêm cái cốt cách, cái truyền thống của một Hà Nội anh hùng và hào hoa- tôn thêm vẻ đẹp thanh lịch quyến rũ của “ngời Tràng An”. “Muốn hiểu con ngời thời đại với tất cả những cái hay, cái dở của họ, nhất là muốn hiểu cách nghĩ của họ, cuộc sống tinh thần của họ, phải đọc Nguyễn Khải”.

Mục tiêu bài học

• Tìm hiểu chung 1. Tác giả

HS đọc Tiểu dẫn (SGK) tóm tắt những nét chính về tác giả Sô-lô-khốp. HS làm việc cá nhân, phát biểu. - Cuộc đời và sự nghiệp của Sô-lô-khốp gắn bó mật thiết với sự ra đời của một chế độ- chế độ xã. hội chủ nghĩa tại vùng đất Sông Đông trù phú,. đậm bản sắc văn hoá ngời dân Côdắc. Là nhà văn xuất thân từ nông dân lao động, Sô- lô-khốp am hiểu và đồng cảm sâu sắc với những con ngời trên mảnh đất quê hơng. Đặc điểm nổi bật trong chủ nghĩa nhân đạo của Sô-lô-khốp là việc quan tâm, trăn trở về số phận của đất nớc, của dân tộc, nhân dân cũng nh về số phận cá nhân con ngêi. - Phong cách nghệ thuật của Sô-lô-khốp: nét nổi bật là viết đúng sự thật. Ông không né tránh những sự thật dù khắc nghiệt trong khi phản ánh những bức tranh thời đại rộng lớn, những cảnh. đời, những chân dung số phận đau thơng. Trong sáng tác của ông, chất bi và chất hùng, chất sử thi và chất tâm lí luôn đợc kết hợp nhuần nhuyễn. HS dựa vào Tiểu dẫn phát biểu vị trí của truyện ngắn Số phận con ngời trong nền văn học Xô-viết. Truyện ngắn Số phận con ngời của Sô-lô-khốp là cột mốc quan trọng mở ra chân trời mới cho văn học Xô Viết. Truyện có một dung lợng t tởng lớn khiến cho có ngời liệt nó vào loại tiểu thuyết anh hùng ca. Hoạt động 2: Tổ chức đọc- hiểu văn bản. GV định hớng để HS phân tích nhân vật An-đrây Sô-cô-. Nhân vật An-đrây Xô-cô-lốp. a) Hoàn cảnh và tâm trạng An-đrây Xô-cô-lốp sau chiến tranh:. a) Phân tích hoàn cảnh và tâm trạng An-đrây Sau khi chiến tranh kết thúc và trớc khi gặp bÐ Va-ni-a. (HS làm việc cá nhân, phát biểu trớc lớp). Niềm hi vọng cuối cùng giúp anh bám víu vào cuộc đời này là A-na-tô-li, chú học sinh giỏi toán, đại uý pháo binh, đứa con trai yêu quí. đang cùng anh tiến đánh Béclin. Nhng đung sáng ngày mồng 9 tháng năm, ngày chiến thắng, 1 thằng thiện xạ Đức đã giết chết mất An-nô-tô-li. Anh đã “chôn niềm vui sớng và niềm hi vọng cuối cùng trên đất ngời, đất Đức”, “Trong ngời có cái gì đó vỡ tung ra” trở thành “ngời mất hôn”. Sau khi lần lợt mất tất cả ngời thân, Xô-cô-lốp rơi vào nỗi đau cùng cực. - Lời tâm sự của anh khi tìm đến chén rợu để dịu bớt nỗi đau: “phải nói rằng tôi đã thật sự say mê cái món nguy hại ấy”. Xô-cô-lốp biết rõ sự nguy hại của rợu nhng anh vẫn cứ uống- Lời tâm sự ấy hé mở sự bế tắc của anh. - Xô-cô-lốp không cầm đợc nớc mắt trớc hình. ảnh cậu bé Va-ni-a. Nỗi đau không thể diễn tả. thành lời, chỉ có thể diễn tả bằng những giọt nớc mắt. Biểu dơng, ngợi ca khí phách anh hùng của nhân dân, Sô-lô-khốp cũng không ngần ngại nói lên cái giá rất đắt của chiến thắng, những đau khổ tột cùng của con ngời do chiến tranh gây nên- sức tố cáo chiến tranh phát xít mạnh mẽ của tác phẩm. b) An-đrây đã nhận bé Va-ri-a làm con nh thế nào?.

Hớng dẫn học ở nhà + Một số đề tham khảo

- Các từ ngữ: linh hồn Huy Cận; nỗi hắt hiu trong cừi trời; hơi giú nhớ thơng; một tiếng địch buồn; sáo Thiên Thai; điệu ái tình; lời li tao..đợc sử dụng đều thuộc lĩnh vực tinh thần, mang nét nghĩ chung: u sầu, lặng lẽ rất phù hợp với tâm trạng Huy Cận trong tập Lửa thiêng. + Dùng từ không phù hợp với phong cách văn bản chính luận: viết nh nói, quá nhiều từ ngữ thuộc phong cách ngôn ngữ sinh hoạt: ngời ta ai mà chẳng, chẳng là gì cả, phát bệnh.

Bớc 1: GV cho HS tìm hiểu ví

Mục tiêu cần đạt Xem tiết học trớc

- HS làm việc theo nhóm (mỗi nhóm thống kê một khối lớp) và các nhóm lần lợt trình bầy. - GV đánh giá quá trình làm việc của HS và nhấn mạnh một số kiến thức cơ bản. Các kiểu loại văn bản. a) Tự sự: Trình bày các sự việc (sự kiện) có quan hệ nhân- quả dẫn đến kết cục nhằm biểu hiện con ngời, đời sống, t tởng, thái độ,…. b) Thuyết minh: Trình bày thuộc tính, cấu tạo, nguyên nhân, kết quả,… của sự vật, hiện tợng, vấn. đề,… giúp gời đọc có tri thức và thái độ đúng đắn. đối với đối tợng đợc thuyết minh. c) Nghị luận: Trình bày t tởng, quan điểm, nhận xét, đánh giá,… đối với các vấn đề xã hội hoặc văn học qua các luận điểm, luận cứ, lập luận có tính thuyết phục. Ngoài ra, còn có các loại văn bản: Kế hoạch cá. nhân, quảng cáo, bản tin, văn bản tổng kết,…. Để viết đợc một văn bản cần thực hiện những công việc gì?. - HS nhớ lại những kiến thức. Cách viết văn bản. Để viết đợc một văn bản cần thực hiện những công việc:. + Nắm vững đặc điểm kiểu loại văn bản và mục. đã học để trả lời. đích, yêu cầu cụ thể của văn bản. + Viết văn bản: Mỗi câu trong văn bản tập trung thể hiện một chủ đề và triển khai chủ đề đó một cách trọn vẹn. Các câu trong văn bản có sự liên kết chặt chẽ, đồng thời cả văn bản đợc xây dựng theo một kết cấu mạch lạc. Mỗi văn bản có dấu hiệu biểu hiện tính hoàn chỉnh về nội dung và t-. ơng ứng với nội dung là hình thức thích hợp. Hoạt động 2: Hớng dẫn ôn tập các tri thức về văn nghị luËn. Ôn tập các tri thức văn nghị luËn. a) Có thể chia đề tài của văn nghị luận trong nhà trờng thành những nhóm nào?. b) Khi viết nghị luận về các. đề tài đó, có những điểm gì. chung và khác biệt?. - HS suy nghĩ và trả lời. Đề tài cơ bản của văn nghị luận trong nhà trêng. a) Có thể chia đề tài của văn nghị luận trong nhà trờng thành 2 nhóm: nghị luận xã hội (các đề tài thuộc lĩnh vực xã hội) và nghị luận văn học (các đề tài thuộc lĩnh vực văn học). b) Khi viết nghị luận về các đề tài đó, có những. điểm chung và những điểm khác biệt:. - Đều trình bày t tởng, quan điểm, nhận xét,. đánh giá,… đối với các vấn đề nghị luận. - Đều sử dụng các luận điểm, luận cứ, các thao tác lập luận có tính thuyết phục. - Đối với đề tài nghị luận xã hội, ngời viết cần có vốn sống, vốn hiểu biết thực tế, hiểu biết xã hội phong phú, rộng rãi và sâu sắc. - Đối với đề tài nghị luận văn học, ngời viết cần có kiến thức văn học, khả năng lí giải các vấn đề văn học, cảm thụ các tác phẩm, hình tợng văn học. 2- GV nêu câu hỏi ôn tập về lập luận trong văn nghị luận:. a) Lập luận gồm những yếu tố nào?. b) Thế nào là luận điểm, luận cứ và phơng pháp lập luận?. Quan hệ giữa luận điểm và luận cứ?. Lập luận trong văn nghị luận. a) Lập luận là đa ra các lí lẽ, bằng chứng nhằm dẫn dắt ngời đọc (ngời nghe) đến một kết luận nào. Yêu cầu của mở bài: thông báo chính xác, ngắn gọn về đề tài; hớng ngời đọc (ngời nghe) vào đề tài một cách tự nhiên; gợi sự hứng thú với vấn đề. đợc trình bày trong văn bản. Cách mở bài: có thể nêu vấn đề một cách trực tiếp hoặc gián tiếp. b) Thân bài là phần chính của bài viết. Nội dung cơ bản của phần thân bài là triển khai vấn đề. các kiểu nghị luận đã học?. - HS khái quát lại kiến thức đã. học và trình bày lần lợt từng vấn đề. Các học sinh khác có thể nhận xét, bổ sung nếu cha. đủ hoặc thiếu chính xác. thành các luận điểm, luận cứ với cách sử dụng các phơng pháp lập luận thích hợp. Các nội dung trong phần thân bài phải đợc sắp xếp một cách có hệ thống, các nội dung phải có quan hệ lôgíc chặt chẽ. Giữa các đoạn trong thân bài phải có sự chuển ý. để đảm bảo tính liên kết giữa các ý, các đoạn. c) Kết bài có vai trò thông báo về sự kết thúc của việc trình bày đề tài, nêu đánh giá khái quát của ngời viết về những khía cạnh nổi bật nhất của vấn đề; gợi liên tởng rộng hơn, sâu sắc hơn. 4- GV nêu câu hỏi ôn tập về diễn đạt trong văn nghị luận:. a) Yêu cầu của diễn đạt?. Cách dùng từ, viết câu và giọng văn?. b) Các lỗi về diễn đạt và cách khắc phục.