Khảo sát nhu cầu hội nhập chuyên ngành của sinh viên đại học bách khoa khi chuyển từ đại cương sang chuyên ngành

Thoâng tin sô caáp

Bao gồm thông tin về các sinh viên năm 2, 3: cách suy nghĩ, nhìn nhận về chuyên ngành của mình; nhận xét của bản thân sinh viên về các môn chuyên ngành; mức độ ưa thích; hài lòng đối với nội dung và cách giảng dạy; kỳ vọng của sinh viên về ngành học của mình và mong muốn về công việc liên quan đến chuyên ngành. Nhận xét, cách nhìn nhận của giảng viên về sự đáp ứng của sinh viên đối với môn học; những suy nghĩ và ý kiến của một số giảng viên về cách dạy và học … Cách nhìn tổng quan về Khoa của các trưởng Khoa, trưởng bộ phận: Những kỹ năng, yêu cầu cần có của sinh viên để học tốt chuyên ngành của mình, chủ trương của Khoa giúp sinh viên học tốt và tích luỹ kinh nghiệm ….

Phương pháp thu thập thông tin .1 Thông tin thứ cấp

Thieát keá maãu .1 Cách lấy mẫu

Quy trình nghiên cứu

Bên cạnh đó người viết cũng thu thập thêm những dữ liệu thứ cấp liên quan đến đề tài như các nghiên cứu trước, các hoạt động của trường về hội nhập và hướng nghiệp cho sinh viên… ; tiến hành phỏng vấn sơ bộ SV năm 2, 3 để làm cơ sở cho BCH. Sản phẩm cuối cùng chính là chương trình hướng dẫn hội nhập và hướng nghiệp cho sinh viên chuyên ngành; kết quả thu được cùng là cơ sở để người viết đưa ra những đề xuất với sinh viên, kiến nghị lên giảng viên, nhà trường.

TểM TẮT CÁC ĐỀ TÀI TRƯỚC

CƠ SỞ LÝ THUYẾT

• SỰ LIÊN HỆ CỦA TÌNH CẢM VÀ Ý CHÍ VỚI CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN

Giai đoạn chuyển tiếp từ đại cương sang chuyên ngành: Khi bước vào chuyên ngành, sinh viên bắt đầu tiếp cận với nghề nghiệp của mình, sẽ có rất nhiều thắc mắc và sự quan tâm của sinh viên xung quanh những môn học, tầm quan trọng của môn học, cách học chuyên ngành và cách định hướng nghề nghiệp… Do đó đòi hỏi sinh viên phải được sự hướng dẫn đúng đắn và kịp thời. Sinh viên khi ra trường làm công việc phù hợp với chuyên môn hoặc không thì cũng cần những kiến thức xung quanh nó, ví dụ một cử nhân Quản lý công nghiệp cần phải có kiến thức tối thiểu về ngành nghề kinh doanh của công ty họ (điện tử, giấy, hoá chất…) cho dù họ chỉ làm ở vị trí nhân viên kinh doanh, maketing, nhân sự… Hay một kỹ sư về cơ khí vẫn cần những kiến thức cơ bản về maketing (cách quảng cáo, chiêu thị, nghiên cứu thị trường…) để biết được con đường đi của sản phẩm của họ tới tay người tiêu dùng, từ đó sẽ có những thiết kế phù hợp hơn với thị hiếu người tiêu dùng.

CƯƠNG SANG CHUYÊN NGÀNH

• SƠ LƯỢC ĐẶC ĐIỂM CÁC KHOA CHUYÊN NGÀNH CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA TP HCM

Một điều mà hầu như giảng viên nào cũng quan tâm đến, đó là khuyến khích sinh viên học nhóm, ngoài những kiến thức tổng hợp họ chia xẻ cho nhóm, học nhóm là cách để họ thực hành, làm quen với các mối quan hệ xã hội, với những con người khác biệt, họ phải học cách hoà hợp, thích nghi và thúc đẩy hiệu quả của nhóm… Một sinh viên học tốt chuyên ngành không chỉ dựa vào điểm số cao của môn học, mà sinh viên đó phải là người nắm được kiến thức lý thuyết, liên hệ được với thực tế, có khả năng vận dụng và phối hợp các kiến thức được học một cách nhạy bén và nhuần nhuyễn. Đặc biệt, rất nhiều trường còn có chương trình hướng dẫn hội nhập cho gia đình của sinh viên, gọi là Parent Orientation (hoặc Family Orientation), lý do là vì “Là những bậc phụ huynh của các sinh viên mới bước vào trường hoặc vào chuyên ngành, ngoài niềm vui, sự tự hào thì còn có những lo lắng… Chương trình hội nhập sẽ giúp quý vị phụ huynh có cơ hội trò chuyện với các giảng viên, lãnh đạo nhà trường để hiểu về chương trình học, chia xẻ, cảm thông và đồng đi với con em mình trong suốt quảng đường đại học” (Xem phụ lục 2, Parent & Family Orientation).

KẾT QUẢ KHẢO SÁT VỀ NHU CẦU HỘI NHẬP

PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN Quá trình phỏng vấn SV

(CSVC, năng lực, sự tận tụy của giảng viên, tài liệu học…). 4) Nội dung giảng dạy hiện nay có hoàn toàn phù hợp với SV các khoa không?. Nếu chưa thì theo thầy/ cô cần có sự cải tiến nào?. 5) Ý kiến riêng của thầy, cô về việc khi SV chuyển qua chuyên ngành, SV phải cần thêm những cần có những sự thay đổi nào (điều kiện nào) để học tốt chuyên ngành. Đối với câu hỏi dành cho giảng viên dạy chuyên ngành, các câu hỏi xoay quanh những nội dung sau:. 1) Để học tốt những môn thầy/ cô dạy, SV cần có những điều kiện nào (kiến thức về các môn học trước, cách học chủ động, thời gian đọc tài liệu trước…)?. 2) Kiến thức về thực tế của SV, thời gian thực hành có ảnh hưởng như thế nào đến việc tiếp thu môn học?. 3) Thầy/ cụ cú khuyến khớch SV học nhúm khụngù? Việc học nhúm cú những tỏc động nào đối với SV chuyên ngành?. 4) Trong quá trình giảng dạy, thầy/ cô có quan tâm đến hướng nghiệp cho SV không? Xin vui lòng nêu cụ thể. 5) Theo thầy/ cô, những yếu tố nào quan trọng trong việc giảng dạy?. 6) Nếu được, thầy/ cô có những đề xuất nào liên quan đến cơ sở vật chất, thời gian học ở lớp, thực hành, thí nghiệm… để SV học tốt hơn?. Đối với câu hỏi dành cho các trưởng, phó khoa/ bộ môn, các câu hỏi xoay quanh những nội dung sau:. 2) Hiện nay, Khoa đã có những chương trình gì để giúp SV rèn luyện, nâng cao những kỹ năng đó?. 3) Những điều nào Khoa muốn nhưng chưa thực hiện được do kinh phí hoặc nguồn lực chưa đủ?. 4) GV có cần cập nhật những kiến thức mới để giảng dạy không? Làm thế nào để khoa khuyến khích điều này?. 5) Về trách nhiệm của giáo viên cố vấn? Trách nhiệm hướng nghiệp?. 6) Xin thầy/ cô cho biết về trình độ ngoại ngữ của SV hiện nay? Hướng cải thieọn. 7) Sự cần thiết của các kỹ năng mềm (soft skill: kỹ năng giao tiếp, kỹ năng trình bày, làm việc nhóm, giải quyết vấn đề…) đối với SV?. Đầu tiên, là do sự khác nhau giữa chương trình học đại cương và chuyên ngành, thứ hai là những kỹ năng cần thiết xung quanh việc học chuyên ngành khác rất nhiều so với đại cương, thứ ba là yếu tố giảng viên (về sự truyền đạt kiến thức, vai trò hướng nghiệp). Bên cạnh đó, khi SV bước vào chuyên ngành, nghĩa là được đào tạo về chuyên môn, nghề nghiệp thì nhà trường phải giảm tỉ lệ SV/ giáo viên mới đảm bảo chất lượng SV. Tuy nhiên, nhà trường không thể làm được điều này do nguồn lực có hạn, cả về tài chính lẫn con người, đây chính là sự thiệt thòi của đa số SV không chỉ ở trường Bách khoa mà còn là thực trạng ở đa số các trường đại học, cao đẳng trong cả nước. Do đó, hướng dẫn SV có sự chủ động để tận dụng hết những gì mình có, như kiến thức đại cương, các môn cơ sở, mối quan hệ. với bạn bè, anh chị khóa trên, chủ động tìm đến giảng viên… để SV sớm hội nhập với môi trường học chuyên ngành là rất quan trọng và cần thiết. Quá trình phỏng vấn cán bộ các phòng Công tác chính trị, Trung tâm Hỗ trợ SV & Quan hệ doanh nghiệp, Đoàn – hội SV. Trong thời gian phỏng vấn các giảng viên, SV, người viết cũng đã liên hệ được với những người có trách nhiệm ở các phòng CTCT, HTSV &QHDN, Đoàn – Hội để xin được phỏng vấn. Nội dung cuộc phỏng vấn xoay quanh những vấn đề:. 1) Những hoạt động hiện nay của tổ chức để giúp SV hội nhập chuyên ngành và hướng nghiệp cho SV. 2) Nhận xét về mức độ ảnh hưởng, lợi ích của những hoạt động đó đối với SV?. 3) Sự hưởng ứng của SV đối với những hoạt động đó?.

KẾT QUẢ VÀ PHÂN TÍCH

- Lên mạng tìm kiếm những thông tin, sách điện tử (ebook) - Tìm tài liệu nhiều hơn đặc biệt là tiếng Anh, tìm hiểu thực tế. - Phải nỗ lực hơn, nắm kinh nghiệm để sớm thích ứng với môi. - Gần thi mới học. Ở đây những thay đổi của SV đa số là tích cực như chủ động đọc tài liệu trước, bắt đầu học nhóm, tìm hiểu rèn luyện các kỹ năng khác cho công việc sau này…. Điều đó chứng tỏ SV ý thức được đặc điểm của chương trình chuyên ngành có những khác biệt so với đại cương, và SV cần thay đổi để thích nghi với chương trình học đó, tuy nhiên vẫn có 28.26% SV năm 3 không có sự thay đổi nào và một số ít SV “lười hơn” khi bắt đầu học chuyên ngành) Về nguyên nhân chủ quan, một số SV “lười hơn” vì không thích ngành học của mình, do đó họ không có động lực từ bản thân để cố gắng học tốt. Còn đội ngũ giảng viên cốt cán hiện nay chủ yếu được đào tạo trong nước, học trò của thế hệ thứ nhất, do đó họ ít có điều kiện tiếp cận với trình độ phương Tây, ít tinh thông ngoại ngữ và vốn liếng văn hóa Âu Mỹ…” Chế độ đãi ngộ chưa tương xứng cũng là một nguyên nhân không nhỏ làm cho đội ngũ tri thức không yên tâm, hết lòng đầu tư tâm huyết vào công tác giảng dạy: “Có lẽ trên thế giới không đâu có chế độ đãi ngộ thấp kém, tệ hại đối với tri thức như ở nước ta…” (Trích “Lối thoát nào cho Giáo dục Đại học Việt Nam”) Trong khi yếu tố “sự tận tụy, hết lòng của GV” được SV đánh giá là quan trọng nhất trong các yếu tố ảnh hưởng đến việc học chuyên ngành; thì thực tế này cũng là một thách thức với SV và cả GV.