Khảo sát thực trạng dạy và học ở Trường Đại học Sư phạm

Mô tả quá trình quan sát, khảo sát

Tiến trình quan sát, khảo sát

- Xây dựng bảng câu hỏi dùng để phỏng vấn giảng viên, sinh viên; sử dụng và tiến hành phỏng vấn.  Thực trạng hoạt động giảng dạy của giảng viên ở các Trường Đại học hiện nay. Chúng tôi đã tiến hành khảo sát và thu thập được thông tin cần thiết cho đề tài nghiên cứu.

Từ những thông tin, số liệu này, chúng tôi tiến hành thống kê, phân tích và đánh giá. Thầy (cô) có áp dụng những phương pháp dạy học tích cực trong giờ học.

THỰC NGHIỆM

• Đánh giá kết quả khảo sát

+ Tỉ lệ sinh viên sẵn sàng nhận và làm nhiệm vụ được giao trong giờ học khá cao (70%), 85% sinh viên chủ động, tích cực hỗ trợ nhau trong việc thực hiện nhiệm vụ học tập, chỉ một số ít bộ phận sinh viên thụ động, thái độ hợp tác chưa cao (15%). Vì trong một khung chương trình hoàn chỉnh, nội dung kiến thức trong mỗi đơn vị học phần được quy định cụ thể chỉ có cách giảng dạy của từng giảng viên và tài liệu tham khảo là khác nhau nhưng tất cả đều phải đảm bảo yêu cầu đầy đủ chuẩn kiến thức chung trong khung chương trình.  Qua đó, ta cũng thấy được vai trò quan trọng của sự chú ý, tập trung của sinh viên trong quá trình học cũng như phương pháp dạy học phù hợp của giảng viên để sinh viên tiếp thu nội dung bài học một cách hiệu quả và có cái nhìn đúng đắn về các nội dung kiến thức được học.

 Nhận xét: Qua biểu đồ về nội dung bài giảng ta thấy tỉ lệ sinh viên tán thành việc nội dung bài giảng được lấy từ trong giáo trình cao nhất(73%), còn số sinh viên tán thành về vấn đề nội dung giảng dạy liên hệ với thực tế thấp nhất(34%).  Qua đó ta thấy được phần lớn giảng viên áp dụng cách giao bài tập lớn, sinh viên báo cáo dưới dạng tiểu luận cho sinh viên để kích thích sự tìm tòi học hỏi cuả sinh viên cũng như khả năng tự tìm hiểu, chọn lọc kiến thức của sinh viên.  Qua đó, ta thấy tương tác với sinh viên là một trong những cách thức quan trọng giúp giảng viên thu hút sự chú ý tập trung của sinh viên cũng như sinh viên cảm thấy được tôn trọng, quan tâm hơn trong quá trình dạy và học.

 Qua đó, ta thấy hầu hết giảng viên sử dụng trang thiết bị phục vụ dạy học, tiết kiệm thời gian và công sức không cần thiết so với sử dụng các hình thức thủ công truyền thống, nâng cao hiệu quả dạy học vì hầu hết các phòng học đề được trang bị cơ sở vật chất hỗ trợ cho giảng dạy hiệu quả.Tuy nhiên, nếu sử dụng các.  Nhận xét: Từ biểu đồ về hình thức tổ chức giảng dạy của giảng viên, ta thấy: Mức độ tán thành của sinh viên về việc giảng sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại cao nhất (83%) , còn mức độ tán thành việc giảng viên kết hợp nhiều phương pháp giảng dạy thấp nhất (28%). Phương pháp này tối ưu hóa thời gian giảng dạy của giảng viên, đồng thời lôi cuốn sinh viên tìm tòi chú ý khi bạn trong lớp trình bày, khích thích quá trình đặt vấn đề, tìm hiểu vấn đề của sinh viên, tăng sự chú ý trong học tập.

 Nhận xét: Thông qua biểu đồ về hình thức tổ chức hoạt động dạy của giảng viên, ta thấy: Mức độ sinh viên tán thành việc sinh viên biết được hình thức học tập trước khi học là cao nhất (74%), còn mức độ tán thành việc giảng viên chỉ đọc lại nội dung của giáo trình là thấp nhất (23%), việc giảng viên kết hợp cho sinh viên làm nhóm, thuyết trình và giảng viên dành hầu hết thời gian cho những nội dung chính, quan trọng ở mức ngang nhau là 64% và 62%. Quá trình chuẩn bị bài trước khi đến lớp giúp sinh viên dễ àng tiếp thu kiến thức giảng viên truyền đạt tại lớp, cũng như kết hợp các bảng trên ta thấy tỉ lệ sinh viên chuẩn bị bài tại nhà tỉ lệ với sự tập trung chú ý của sinh viên vào bài giảng của giảng viên. Còn tỷ lệ của sinh viên sử dụng phương tiện hỗ trợ cho học tập (57%), sinh viên tích cực tham gia xây dựng bài trao đổi bài với giảng viên (55%) và số sinh viên xem lại bài học làm bài tập khi về nhà (54%) chênh lệch không nhiều.sinh viên tập trung vào bài giảng chiếm (69%).

 Nhận xét: Qua các cuộc phỏng vấn giảng viên ta thấy được hầu như các giảng viên đều chuẩn bị hết sức chu đáo cho bài giảng trước khi lên lớp: soạn giáo án, nghiên cứu các phương pháp đổi mới và ứng dụng nó vào trong quá trình giảng dạy sao cho hiệu quả nhất. Đa số giảng viên đã rất nhiệt tình trong quá trình dạy chẳng hạn như thường xuyên tương tác với sinh viên, nhưng bên cạnh đó còn một số chưa biết cách để thu hút sinh viên và áp dụng các phương pháp dạy học tích cực vào bài giảng nên vẫn còn tình trạng sinh viên ngủ gật, làm việc riêng trong giờ học.  Nhận xét: Từ các cuộc phỏng vấn trực tiếp sinh viên nhìn chung các bạn đều cho rằng trong quá trình học tập hầu hết giảng viên thường giới thiệu tài liệu học tập trước khi đi vào môn học để tạo thuận lợi cho quá trình học tập, nghiên cứu.

- Về giảng viên và phương pháp dạy: Một số câu hỏi mà phần lớn sinh viên không có ý kiến như giảng viên dạy theo lịch trình (không cắt giảm tiết học), cũng như bằng cấp của giảng viên, nơi giảng viên được đào tạo… Bên cạnh đó sinh viên chú tâm nhiều nhất vào các vấn đề như trình độ chuyên môn của giảng viên, cách giảng dạy, phương pháp dạy cũng như sự nhiệt tình, quan tâm đến sinh viên trong giờ học, sự tôn trọng ý kiến riêng của sinh viên, giúp sinh viên đi đúng hướng tiếp cận kiến thức, truyền cảm hứng môn học cho sinh viên,…. Sinh viên là trung tâm, là chủ thể của hoạt động học còn giảng viên chỉ là người định hướng, hỗ trợ cho sinh viên tiếp cận tri thức, do đó sự tập trung, chú ý của sinh viên phần nhiều có được khi sinh viên có tinh thần tự giác, tích cực trong học tập; phần còn lại phụ thuộc vào phương pháp giảng dạy, cách truyền đạt của giảng viên.