MỤC LỤC
13Xem Anderson, K and Ryan, T, (2010) ‘Admission to the legal profession and Japan’s new law schools’ in Steele, S and Taylor, K (eds) Legal Education in Asia: Globalization, Change and Contexts, Routledge, New York (trang.54). khó có thể °a ra cách phân loại hoặc ph°¡ng pháp phân loại các c¡ sở ào tạo luật. Một số ng°ời dé cập ến thứ hạng của ại học, những ng°ời khác dé cập ến việc tập trung vào nghiên cứu và/ hoặc các ch°¡ng trình ào tạo luật thực hành nghề luật, số khác nữa lại tập trung vào các tr°ờng “lâu ời” và các tr°ờng. “mới thành lập”. Thực tế là các tr°ờng luật t°¡ng ối phong phú, a dạng và mỗi tr°ờng có vn hóa, °ớc muốn, ội ngi sinh viên và giảng viên của riêng mình. Trong bài viết này, tôi chủ yếu ề cập ến kinh nghiệm của Tr°ờng Luật Men-bon, c¡ sở ào tạo luật °ợc mô ta là lâu ời nhất của Úc; c¡ sở ào tao luật cho những ng°ời ã có bằng ại học ầu tiên; c¡ sở ại học có truyền thống tập trung về nghiên cứu; nắm bắt °ợc những thách thức của nghề luật; và tng c°ờng vai trò của các trung tâm thực hành nghề luật trong ào tạo. Dù vậy, tôi cing °a ra các số liệu liên quan ến các tr°ờng luật khác ở Úc. Một tr°ờng ại học tập trung về nghiên cứu có ngh)a là gì? Tại Tr°ờng Luật Men-b¡n, chúng tôi ặt niềm tin vào tầm quan trọng của các hoạt ộng. nghiên cứu và những gi học °ợc từ các nghiên cứu mang tính liên ngành cing. cho chúng ta thông tin và ịnh h°ớng những nội dung trong phát triển ch°¡ng trỡnh ào tạo. * Ở cĂ sở ào tạo của mỡnh, chỳng tụi °a những nội dung cốt lừi từ kết quả nghiên cứu của mình vào các môn học bắt buộc và tự chọn trong ch°¡ng trình ào tạo JD. Sau ây là một ví dụ. ồng nghiệp của tôi, Jurgen Kurtz nghiên cứu về các c¡ chế và nguyên tắc °ợc °a ra cho th°¡ng mại khu. Cụ thé h¡n, ASEAN là trọng tâm nghiên cứu hiện nay của PGS Jurgen Kurtz. ối với Hội ồng th° ky ASEAN, PGS Jurgen Kurtz ang làm việc với nhóm các nhà kinh tế nghiên cứu về nội dung ầu t° trong Hiệp ịnh tự do th°¡ng mại của ASEAN với Uc và Niu-zi-lân. ồng thời PGS Jurgen Kurtz ang viết sách với Michael Ewing-Chow, HTH Quốc gia Xin-ga-po về iều chỉnh hoạt ộng ầu t° n°ớc ngoài trong thực tiễn iều °ớc của ASEAN. Cùng với các ồng nghiệp Úc, trên c¡ sở khoản ngân sách °ợc Hội ồng nghiên cứu của Úc cấp, PGS Jurgen Kurtz ang nghiên cứu xem “liệu luật pháp quốc tế có em lại cho nhà ầu t° n°ớc ngoài nhiều quyền về mặt thủ tục khi kiện òi bồi th°ờng h¡n luật quốc gia hay không .!” ây là van ề ặc biệt phù hợp với châu A. PGS Jurgen Kurtz chỉ ra rằng một số quốc gia châu Á trong ó. “ Xem sứ mạng của Tr°ờng Luật Men-bon tại : http:/www.law.unimelb.edu.au/melbourne-law- school/cornmunity/mission-statement[truy cập lần cuối vào ngày 15/10/2014]. Description of research projects, supplied by Associate Professor Kurtz, October, 2014. có In-ô-nê-xi-a, Phi-líp-pin và Việt Nam hiện ang bảo vệ các yêu cầu công. Việc tập trung vào l)nh vực nghiên cứu này phản ánh các vấn ề về chính sách và pháp luật sống ộng mà khu vực ang phải ối diện. Những nội dung cốt lừi của cỏc nghiờn cứu này gan với cỏc luận ỏn tiến sỹ mà PGS Kurtz h°ớng dẫn cho các nghiên cứu sinh và °ợc phát triển thành các môn học tự chọn cho các ch°¡ng trình ào tạo JD và thạc sỹ luật học. Sau cùng, khi giảng dạy các môn học bắt buộc nh° “Các nguyên tắc của công pháp quốc tế” trong ch°¡ng. trình JD, PGS Kurtz cing có khả nng °a các nội dung nghiên cứu này vào các. giờ giảng dạy, xe-mi-na liên quan ến cách thức mà pháp luật quốc té ã tác ến các quốc gia. ây chỉ là một ví dụ minh họa về ại học tập trung về nghiên cứu hay có tính chất nghiên cứu. Nó thể hiện °ợc vấn ề những nghiên cứu pháp lý mang tính thời sự về những hệ quả của toàn cầu hóa °ợc °a vào chính ch°¡ng trình giảng day nh° thé nào. Tôi có thé °a ra rất nhiều ví dụ về việc °a các kết quả nghiên cứu của các giảng viên Tr°ờng luật Men-b¡n °ợc sử dụng ể làm cho ch°¡ng trình ào tạo có tính thời sự và phản ánh các vấn ề pháp lý của thế giới nh°: lập hiến; iều chỉnh hoạt ộng thể thao ở khu vực; những bàn luận về án tử hình trong khu vực; pháp luật cạnh tranh và sự phát triển của nó ở Hồng Kông và CHND Trung Hoa; việc iều chỉnh các vấn ề liên quan ến giám ốc công ty và ngh)a vụ của họ theo quy ịnh của pháp luật các n°ớc châu A. Các thoả thuận hợp tác với các tr°ờng ại học và các tô chức ã °ợc ký kết (nh° Viện th°¡ng mại thế giới tại Bern). Hiện nay, ch°¡ng trình ào tạo tiến sỹ tham gia vào ch°¡ng trình tài trợ sau tiến s) của châu Âu mang tên Marie Curie (dự án “Disettle”), gắn kết Bocconi với Viện ào tạo sau. ại hoc Geneva, Dai học Brussels-ULB, ại hoc St Gallen và ại hoc Warsaw. Hon nữa các thỏa thuận ồng giảng day các ã °ợc ký kết với Viện ào tạo sau. ại hoc Geneva, ại hoc Paris I, ại học Paris JI và Dai học Barcelona. Theo kinh nghiệm của một số n°ớc EU, việc ào tạo luật trong bối cảnh toàn cầu hoá cần những yêu cầu cụ thé sau:. - Thúc day khả nng nghiên cứu của sinh viên về mối quan hệ giữa các hệ thống pháp luật khác nhau và tác ộng của pháp luật quốc tế ối với hệ thống. pháp luật của các quốc gia. - Tng số l°ợng các học phần °ợc giảng dạy bằng tiếng Anh. - Tng c°ờng các học phần liên quan ến pháp luật quốc tế và pháp luật EU. trong ào tạo luật. - Thúc ây các hoạt ộng quốc tế của sinh viên: ch°¡ng trình trao ổi, cử nhân quốc tế, tranh tụng giả ịnh, thực tập tại các vn phòng luật s° n°ớc. - Thu hút sinh viên quốc tế theo hoc ch°¡ng trình ào tạo cử nhân luật trong n°ớc. - Thu hút sinh viên quốc tế theo học ch°¡ng trình ào tạo thạc s). - Hồ trợ nghiên cứu các chủ ề pháp luật liên quan ến kinh tế quốc tế. DOI MỚI CH¯ NG TRÌNH ÀO TẠO CỬ NHÂN LUẬT. TẠI TRUONG ẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI NHẰM ÁP UNG YÊU CAU HỘI NHAP VÀ TOAN CAU HểA. Lê ình Nghị. Tóm tắt: Ch°¡ng trình ào tạo là nội dung quan trọng, là nhân t6 quyết ịnh ến chất l°ợng ào tạo. Bài viết tập trung phân tích vai trò, sự can thiết. | phải ổi mới ch°¡ng trình ào tạo tại Tr°ờng ại học Luật Hà Nội; Phân tích các yêu tổ ảnh h°ởng ến việc xây ựng và thực hiện ch°¡ng trình ào tạo của. T r°ờng ại học Luật Hà Nội; ánh giá ch°¡ng trình ào tạo hệ ại học chính. quy ngành luật mới °ợc ban hành trên c¡ sở so sánh với ch°¡ng trình ào tạo ại học hệ chính quy ngành luật tr°ớc ây, từ ó dua ra ịnh h°ớng của việc. tiếp tục hoàn thiện ch°¡ng trình ào tạo trong t°¡ng lai phù hợp với xu thế hội nhập và toàn câu hóa. Ch°¡ng trình ào tạo óng vai tro vô cùng quan trọng trong việc ảm bảo. chất l°ợng ào tạo ở mỗi cấp học, ngành học. ối với ào tạo ại học, Ch°¡ng trình ào tạo có ý ngh)a quan trọng quyết ịnh ến quá trình ào tạo nói chung cing nh° kết quả ào tạo - nguồn nhân lực (sản phẩm ầu ra) của c¡ sở ào tạo.
- ánh giá kết quả làm các loại bài tập (bài tập cá nhân, bài tập nhóm, bài tập lớn);. - ánh giá kết quả qua việc tô chức thi kết thúc học phân. Trong ó, trọng số iểm các loại bài tập với bài thi kết thúc học phần là:. ối với bài cá nhân, một số học phần °ợc tổ chức cho sinh viên làm bài tại lớp thảo luận, một số học phần cho sinh viên làm bài ở nhà. Hình thức thi kết thúc học phần cing da dang: vấn áp, trắc nghiệm khách quan, bán trắc nghiệm, tự luận. Thực tế ã chứng minh sự lỏng lẻo trong liên kết giữa ch°¡ng trình ào tạo với ph°¡ng pháp kiểm tra ánh giá và kết quả là việc ánh giá thực chất nng lực của sinh viên không °ợc ảm bảo. Sinh viên tốt nghiệp loại giỏi, loại khá chiếm a số nh°ng nng lực có thể áp ứng các yêu cầu của nhà tuyển dụng. thấp, nói cách khác ây là “chất l°ợng ảo”. Mặt khác, việc chạy theo thành tích,. dễ dãi trong việc ánh giá của một số giảng viên ối với một số học phần tự chọn cing là nguyên nhân cho thấy kết quả ánh giá không úng với nng lực. Cùng với việc thay ổi ch°¡ng trình ào tạo, quy chế ào tạo mới của Tr°ờng ại học Luật Hà Nội cing °ợc ban hành. Theo ó, có sự thay ổi trong việc kiểm tra, ánh giá kết quả học tập: giảm tải các loại bài tập cho sinh viên,. thay vì bài tập các nhân cho sinh viên làm ở nhà sẽ buộc phải làm trên lớp, trọng. số iểm giữa các loại bài tập với iểm thi kết thúc học phần thay ổi: các loại bài tập 30% - thi kết thúc học phần 70% nhằm tng c°ờng tính kỷ luật cing nh°. ảm bảo ộ chính xác, khách quan trong kiểm tra, ánh giá. Hoạt ộng liên kết, hợp tác trong ào tạo với các c¡ sở dao tạo trong n°ớc cing nh° quốc tế. Ch°¡ng trình ào tạo phải có tính “mở”, có sự liên thông, hợp tác với các. ể ảm bảo giảng day cho một số học phần kỹ nng, học phần °ợc giảng dạy bằng tiếng Anh thì hoạt ộng liên kết, hợp tác trong ào tạo có vai trò quan trọng. Trong khi ội ngi cán bộ giảng dạy còn nặng về lý thuyết, yếu về kỹ nng, khả nng ngoại ngữ không áp ứng °ợc yêu cầu giảng dạy thì hoạt ộng liên kết, hợp tác ào tạo là nhân tố quan trọng ể ảm bảo cho việc vận hành ch°¡ng trình ào tạo một cách tốt nhất. ánh giá Ch°¡ng trình ào tạo hệ ại học chính quy ngành luật. nm 2014 của Hiệu tr°ởng Tr°ờng ại học Luật Hà Nội trên c¡ sở so sánh với Ch°¡ng trình ào tạo ại học hệ chính quy ngành luật tr°ớc ây. Tr°ớc khi ban hành Ch°¡ng trình ào tạo mới theo Quyết ịnh số. Có thể so sánh một cách s¡ l°ợc về ch°¡ng trình ào tạo °ợc ban hành 'kèm theo hai quyết ịnh này nh° sau:. kiến thức tích | Trong ó: Trong ó:. - Khối kiến thức giáo dục |- Khối kiến thức giáo dục. chuyên nghiệp: 85 tín chỉ. tín chỉ tự chọn);. (v) Một số học phần °ợc °a ra khỏi CTT 2100 mặc dù có trong CTT 1726, thực tế các học phần này không thiết thực, không cung cấp kiến thức bổ trợ cho ngành ào tạo mặc dù ánh giá kết quả học tập của sinh viên ối với các học phần này t°¡ng ối cao;. iểm ổi mới của ảng, chiến l°ợc cải cách t° pháp của ất n°ớc, ịnh h°ớng. phát triển giáo dục, ào tạo pháp luật. ịnh h°ớng của việc tiếp tục hoàn thiện Ch°¡ng trình ào tạo trong t°¡ng lai phù hợp với xu thế hội nhập và toàn cầu hóa. Ch°¡ng trình ào tạo nói chung, ch°¡ng trình ào tạo ngành luật nói riêng không thể tồn tại °ới dạng t)nh mà luôn trong trạng thái ộng. ứng tr°ớc thách thức của sự thay ổi về iều kiện kinh tế, chính trị, vn hóa — xã hội, ch°¡ng trình ào tạo cing phải linh hoạt. linh hoạt trong việc xây dựng ch°¡ng trình ào tạo. Tuy nhiên, ch°¡ng trình ào. tạo không thể thay ổi liên tục ối với một khóa ào tạo mà cần có sự ổn ịnh. Dù ch°¡ng trình ào tạo °ợc xây dựng trên c¡ sở nào vẫn cần phải áp ứng các yêu cầu:. - Hoàn thiện ch°¡ng trình ào tạo trên c¡ sở tuân thủ tuyệt ối ịnh h°ớng phát triển giáo dục của ảng và Nhà n°ớc, ịnh h°ớng cải cách t° pháp theo Nghị quyết 49-N Q/TW; tuân thủ triệt ể các quy ịnh của Luật Giáo dục ại học và các quy chế về ào tạo;. - Ch°¡ng trình ào tạo °ợc xây dựng phù hợp với nng lực của Tr°ờng. ại học Luật Hà Nội về ội ngi giảng viên, c¡ sở vật chất; dần dần tiếp cận với các ch°¡ng trình ào tạo luật tiên tiễn trong khu vực và trên thế giới trên c¡ sở có tính ến các yếu tố ặc thù của Việt Nam;. - ảm bảo °ợc mục tiêu ào tạo; áp ứng các tiêu chuẩn về chất l°ợng ào tạo: sinh viên phải ạt °ợc các mục tiêu nhận thức ối với mỗi học phần,. tng c°ờng khả nng thực hành, nng lực t° duy và kỹ nng làm việc nhóm, khả nng sử dụng ngoại ngữ, tin học trong công việc;. - ảm bảo tính khoa học, hiện ại, tính cập nhật và tính thực tiễn của ch°¡ng trình ào tạo;. - áp ứng nhu cầu của ng°ời học, nhu cầu của xã hội, yêu cầu của sự phát triển kinh tế-xã hội trong n°ớc và hội nhập quốc té. - Các học phần °ợc thiết kế giảm tải về lý thuyết, tng khả nng thực hành, tránh sự trùng lặp; giảm thời l°ợng lên lớp ối với các học phần sinh viên có thể tiếp thu thông qua tài liệu;. - Các học phần tự chọn °ợc thiết kế a dạng, áp ứng nhu cầu phong phú của ng°ời học, nắm bắt kịp thời xu thế phát triển của thế giới. - Các học phần trong ch°¡ng trình ào tạo cần có sự liên thông giữa các ch°¡ng trình, các bậc học..; Có nhiều học phần dùng chung °ợc cho các ch°¡ng trình ào tạo khác nhau;. - Khối l°ợng kiến thức °a vào ch°¡ng trình phải phù hợp với thời gian. ào tạo, tránh quá dày hoặc quá mỏng. Công cuộc cải cách t° pháp mở ra cho Tr°ờng ại học Luật Hà Nội nói. riêng, các c¡ sở ào tạo luật ở Việt Nam nói chung nhiều c¡ hội nh°ng cing ặt. ra lắm thách thức. Dé hoàn thành sứ mệnh trong việc ào tạo cán bộ pháp luật có “kiến thức mới về chính trị, pháp luật, kinh tế, xã hội, có kỹ nng nghề nghiệp và kiến thức thực tiễn, có ú phẩm chất, dao ức trong sạch, ding cảm ấu. tranh vì công lý, bảo vệ pháp chế xã hội chủ ngh)a.. ” theo tinh thần Nghị quyết 49-NQ/TW ã ề ra, Tr°ờng ại học Luật Hà Nội phải có những chuyển biến mạnh mẽ h¡n nữa trong công tác ào tạo, trong ó việc ổi mới ch°¡ng trình ào tạo là một trong những nội dung quan trọng, không thể xem nhẹ. Hoạt ộng ào tạo chỉ có thể có kết quả tốt nhất khi có một ch°¡ng trình ào tạo tốt, chuẩn. ây là một trong những nhiệm vụ không chỉ ặt ra cho chúng ta trong giai. oạn hiện tại mà cần xác ịnh là nhiệm vụ mang tính chiến l°ợc, liên tục với. Tài liệu tham khảo:. hóa trong iều kiện kinh tế thị tr°ờng ịnh h°ớng xã hội chủ ngh)a ' và hội nhập quốc tế;. ÀO TẠO PHÁP LUẬT TRONG T¯ NG LAI - TR¯ỜNG HỢP IỄN HÌNH TẠI TR¯ỜNG ẠI HOC TONG HOP NAGOYA. Mục tiêu của ào tao pháp luật. Quốc tế hóa ào tạo pháp luật — tập trung vào khu vực Châu A IV. Cân ối giữa lý luận và thực tiễn |. Ph°¡ng pháp tiếp cận liên ngành VI. Bài tham luận này nhằm mục ích thảo luận một số l)nh vực ào tạo pháp luật trong t°¡ng lai, chủ yếu tập trung vào quan iểm của Nhật Bản và Tr°ờng ại học Tổng hợp Nagoya n¡i tác giả công tác. ề áp ứng những biến ộng của xã hội, th°ờng °ợc gọi là toàn cầu hóa, vấn ề cải cách ào tạo pháp luật °ợc ặt ra với mục tiêu và ph°¡ng pháp luận mới. Ví dụ các tr°ờng ại học nên ào tạo ội ngi luật s° có thể làm việc trong môi tr°ờng quốc tế có kiến thức chuyên sâu về các l)nh vực chuyên ngành nh°.
Khoa Luật ại học Chiéng Mai Thái Lan có ch°¡ng trình ào tao cử nhân luật (LLB) lần ầu tiên vào nm 1992 và ch°¡ng trình thạc sỹ luật giảng day. Xem http://studyinthailand.org/study abroad thailand _university/international_master_degree_programs.html http://www.lim-guide.com. s Xem www.law.cmu.ac.th/cmu-ck; www.llm-guide.com; www.facebook.com/CmuCkProgram. Ch°¡ng trình ào tao cử nhân của Dai học Chiềng Mai, cing giống nh° các c¡ sở ào tạo luật khác ở Thái Land, bị ảnh. h°ởng bởi Liên oàn Luật s° Thái Lan. Tuy nhiên có nhiều môn học tự chọn mới và hấp dẫn °ợc Khoa °a vào ch°¡ng trình nh° Luật Liên minh châu Au,. Luật cạnh tranh, Luật hàng hải. Các môn học tự chọn °ợc °a ra trên c¡ sở chuyên môn sâu của các giáo viên trong Khoa. Ch°¡ng trình ào tạo thạc sỹ của Khoa Luật ại học Chiéng Mai chủ yếu h°ớng ến l)nh vực pháp luật và xã hội. Với sự trỗi dậy của Cộng ồng ASEAN, Khoa luật ại học Chiềng Mai ang nỗ lực xây dựng ch°¡ng trình ào tạo quốc tế áp ứng với yêu cầu và thách thức ối với Cộng ồng ASEAN trong bối cảnh kinh tế thế giới. Vì vậy, Khoa Luật của ại học Chiềng Mai ang tìm kiếm các ối tác trong Cộng ồng ASEAN ể thực hiện mục tiêu này. Những yếu tổ tác ộng ến ào tạo luật ở Thái Lan. Những quy tắc th°¡ng mại quốc tế. Vn kiện này chứa ựng nhiều quy tắc th°¡ng mại từ hàng hóa ến dịch vụ, sở hữu trí tuệ và các vẫn ề khác nh° chính sách cạnh tranh, môi tr°ờng, th°¡ng mại iện tir. Sự phát triển này ã có tác ộng nhất ịnh và ít nhất là ở Khoa Luật ại học Chiềng Mai, Luật sở hữu trí tuệ ã trở thành môn học bắt buộc và ây cing là môn thi nghề của Liên oàn Luật s° Thái Lan. ối với l)nh vực th°¡ng mại dịch vụ, Hiệp ịnh về Th°¡ng Mại Dịch Vụ (GATs) yêu cầu rằng không có hoặc phải han chế những trở ngại, rào cản cho l)nh vực th°¡ng mại dịch vụ. Tuy nhiên, vẫn ch°a có Khuôn khổ chat l°ợng 1 (TQF 1) cho các ch°¡ng trình ào tạo luật; Vn phòng Ủy ban giáo dục sau ại học cần tập hợp nhóm các ngành nghề luật và danh mục các chỉ số. Tuy nhiên hiện tại, Khoa Luật ang. Các Khuôn khổ này nhằm tiêu chuẩn hóa ch°¡ng trình ào tạo luật cho các c¡ sở ào tạo luật ở Thái Lan ể °ợc thừa nhận trên cả phạm vi quốc tế. Nói cách khác, Khuôn khổ chất l°ợng nhằm h°ớng tới việc bằng cấp °ợc tôn trọng và thừa. nhận giữa các Khoa luật với nhau. Khuôn khổ chất l°ợng cho phép công nhận tín chỉ của các c¡ sở ào tạo luật khác và sinh viên có c¡ hội °ợc học ở các c¡ sở ào tạo luật khác ở trong và ngoài n°ớc. Bên cạnh ó, iều này còn óng góp cho mục tiêu của Cộng ồng ASEAN trong việc phát triển nguồn nhân lực và tạo lập cộng ồng dựa trên tri thức trong phạm vi các quốc gia thành viên của Cộng ồng. ® Sumonta Promboon, “Commission of Higher Education and the Upgrading Thailand’s Education”. L° Chi tiệt của ch°¡ng trình lên quan ến mô tả chung về khóa học, ph°¡ng pháp giảng dạy, kết quả mong. muốn ạt °ợc ối với ng°ời học. iều này tạo khả nng cho sinh viên hiểu °ợc môn học và những iều mà giảng viên mong ợi ng°ời học ạt °ợc. Nó cing giúp cho ng°ời học lựa chọn n duege mén n hoc phù hop với nhu cầu cá nhân của họ. Chi tiết môn học có ngh)a là cách thức mà mỗi môn học °ợc trién khai thực hiện. Ch°¡ng trình quốc tế dao tạo thạc sỹ và sự hợp tác với các c¡ sở. dao tạo ại học của n°ớc ngoài. Nhu cầu phát triển các ch°¡ng trình quốc tế của các Khoa Luật làm gia. tng các hoạt ộng liên quốc gia. iều quan trọng nhất, ch°¡ng trình quốc tế. ào tạo thạc sỹ cho phép các Khoa Luật xây dựng các ch°¡ng trình phản ánh thê mạnh riêng của mình. Tuy nhiên, theo Quy tắc của Ủy ban T° pháp về bằng cấp ối với những ng°ời muốn tham gia kỳ thi thâm phán, ứng viên phải có những bằng cấp sau ây:. n°ớc ngoài).
Theo thống kê, có ến thời iểm hiện nay, Nhà tr°ờng ã có quan hệ hợp tác với khoảng gần 40 c¡ sở ào tạo, nghiên cứu, các tô chức khu vực và quốc té.”” Quan hệ hợp tác này ã °ợc thé hiện ở nhiều thỏa thuận, bàn ghi nhớ hợp tác với các ối tác n°ớc ngoài. Thứ ba, tính ến nay, Tr°ờng ã và ang triển khai thành công nhiều Dự án do các ối tác n°ớc ngoài tài trợ, góp phần quan trọng vào việc xây dựng và phát triển c¡ sở vật chất, từng b°ớc nâng cao nng lực của Nhà tr°ờng trong ào tạo, nghiên cứu khoa học cing nh° thực hiện các công việc quản lý của Nhà.
Cho ến nay, ở bậc ào tạo ại học, trong khuôn khổ Dự án ào tạo nguồn nhân lực tài nng, HQGHN ang triển khai thực hiện 7 ch°¡ng trình ào tạo ạt chuẩn quốc tế, 3 ch°¡ng trình ào tạo tiên tiến, 4 ch°¡ng trình cử nhân tài nng và 19 ch°¡ng trình chất l°ợng cao (trong tổng số .. ch°¡ng trình ào tạo hệ cử nhân trong toàn DHQGHN ). Ngay từ những ngày ầu, trong iều kiện giảng dạy theo niên chế (từ nm 2001. bài tập theo h°ớng dẫn của giảng viên, °ợc tổ chức thảo luận theo nhóm ối với từng chuyên dé trong môn hoc. Giảng viên và sinh viên hệ DT CLC sử dụng linh hoạt các ph°¡ng pháp giảng dạy tích cực: thuyết trình kèm theo ối thoại, nêu vấn ề ối thoại, thảo luận nhóm theo chủ ề, sử dụng công nghệ, trang thiết bị hiện ại nhằm phát huy tính chủ ộng khám phá tri thức ở bậc nhận thức cao.Thực hiện mục tiêu nâng cao chất l°ợng T thông quan việc ổi mới ph°¡ng pháp day — hoc, Khoa ã tổ chức nhiều Hội thảo về ổi mới ph°¡ng pháp giảng dạy, ầu t° kinh phí cho việc ký và thực hiện nhiều hợp ồng ổi. mới ph°¡ng pháp giảng dạy với giáo viên tham gia ch°¡ng trình. ối với các môn học không nng cao, có nội dung trùng với ch°¡ng trình T chuẩn, sinh viên CLC °ợc t6 chức thi ề thi chung với sinh viên hệ chuẩn. Các môn học nâng cao, bé sung °ợc tổ chức thi theo dé thi riêng.Bên cạnh ó, dé tạo iều kiện cho sinh viên CLC °ợc tham gia xét học bồng, xét chuyền tiếp sinh DT SDH trong những iều kiện công bằng với sinh viên hệ chuẩn, iểm các môn học nâng cao, bổ sung có thể °ợc quy ổi theo công thức nh° sau:. 100% sinh viên Ch°¡ng trình T CLC làm khóa luận tốt nghiệp. Khoa luận °ợc hai phản biện nhận xét và giảng viên h°ớng dẫn phải có trình ộ từ ThS. GVC và tiến s) có thâm niên giảng dạy từ 5 nm trở lên. Việc gn kết hoạt ộng học tập với nghiên cứu khoa học của sinh viên cing. °ợc ặc biệt tng c°ờng và chú trọng. Hàng nm Khoa tổ chức Hội nghị NCKH sinh viên từ cấp Bộ môn ến cấp Khoa, trong ó sinh viên các lớp CLC óng vai trò nòng cốt và có tác dụng lan tỏa một cách rất hiệu qua ến các lớp ại trà. Trên c¡ sở kết qủa Hội nghị sinh viên NCKH cấp Khoa, hàng nm Khoa. °ợc phép lựa chọn các báo cáo tiêu biểu tham gia Hội nghị NCKH sinh viên cấp Bộ. Nhiều công trình tiêu biểu của sinh viên CLC ã nhận d°ợc những phần th°ởng cao trong các dịp này. Những l)nh vực, vấn ề mà sinh viên CLC lựa chọn làm ề tài nghiên cứu th°ờng mang tính chất thời sự, cập nhập thể sự nhạy bén, sắc sảo trong t° duy nghiên cứu của các em nh°: C¡ chế giải quyết tranh chấp biển ảo, Hôn nhân ồng tính, Mang thai hộ, Vụ tranh chấp ất ai ở Tiên Lang Hải phòng,.
Sử dụng sinh viên tốt nghiệp. Sinh viên tốt nghiệp ch°¡ng trình TCLC có tỷ lệ có việc làm 100% sau khi tốt nghiệp. Vi trí làm việc của các em rất ôn ịnh và có c¡ hội triển tốt về chuyên môn: các công ty Luật liên doanh với n°ớc ngoài; các ¡n vị nghiên. Một số sinh viên ã °ợc Khoa Luật ký hợp ồng lao ộng, bể sung cho nguồn tuyển biên. chế chính thức. 100% sinh viên CLC tiếp tục theo học các ch°¡ng trình DT SDH tại Khoa Luật hoặc tại các c¡ sở ào tao ở n°ớc ngoài. Một số sinh viên CLC tốt nghiệp những khóa ầu tiên ã nhận học vị tiến sỹ tại các c¡ sở DT. - Dự án ã góp phần quan trọng vào việc phát triển và ứng dụng công nghệ thông tin, ầu t° trang thiết bị phòng học, giảng °ờng, giáo trình và c¡ sở học. Những hạn chế. - Công tác quán triệt chủ tr°¡ng, cập nhập thông tin còn có những hạn chế. - Việc chuyển ổi sinh viên giữa các ch°¡ng trình là t°¡ng ối khắt khe,. tạo áp lực lớn cho sinh viên. - Hoạt ộng của Tiểu ban QL dự án còn ch°a ều tay, mặc ù rất ầy ủ thành phần những công việc lại tập trung chủ yếu vào mốt số thành viên. - Công tác kiểm tra, ánh giá thiếu th°ờng xuyên và ch°a cụ thể. Còn tình trạng thiếu thông tin và hiểu không úng về mục tiêu của Ch°¡ng tình, về quyền. hạn, ngh)a vụ và trách nhiệm của giảng viên và sinh viên. - Mặc dù quy trình tuyển chọn ầu vào khá chặt chẽ nh°ng lại phụ thuộc rất nhiều vào ánh giá thông qua các thông sô của ng°ời học trong quá trình học tjai bậc THPT (lớp chuyên, thi học sinh giỏi, kết quả học tập, xếp loại tốt nghiệp,.
PHỤ LỤC 2 - KHUNG CH¯ NG TRÌNH ÀO TẠO CỬ NHÂN NGANH LUẬT HỌC HỆ CHAT L¯ỢNG CAO CUA KHOA LUẬT.