MỤC LỤC
Trong luận van Tir ứzởng Hồ Chí Minh về liêm chính và việc thực hiện đối với cán bộ, công chức hiện nay [54], tác giả Nguyễn Thị Thanh Thảo (2022) đã tập trung phân tích, làm sáng tỏ ý nghĩa, vai trò của tư tưởng Hồ Chí Minh về liêm chính của cán bộ, công chức và khả năng vận dụng trong bối cảnh Việt Nam hiện nay, đặc biệt là thể chế các tư tưởng đó thành các quy định pháp luật. Tập hợp các bài tham luận trong Van hóa liêm chính: một số vấn dé lí luận, thực tiễn [23] do các tác giả Khuất Thu Hồng, Vũ Công Giao và Trần Kiên (2019) chủ biên thành một cuốn sách đã cung cấp bức tranh khá đa dạng về văn hóa liêm chính; liêm chính và phòng, chống tham nhũng trong lịch sử Việt Nam; một số tôn giáo thể hiện vấn đề liêm chính trong giáo lý, giáo luật..; và xây dựng.
Về mặt thực tiễn, luận văn có thé giúp bổ sung một số kiến thức chuyên sâu cho những người nghiên cứu, giảng dạy và học tập triết học Mác - Lênin về văn hóa liêm chính.
Thir nhất, có thé dựa trên vi thé của các chủ thé trong xã hội để chia thành xây dựng văn hóa liêm chính của người lãnh đạo, quản lý, đối xứng lại của nhân viên, - những người thừa hành, phục tùng; / hai, có thể dựa vào phạm vi tác động của văn hóa liêm chính dé chia nó thành của cá nhân, - của tô chức; thir ba, có thé căn cứ vào các lĩnh vực hoạt động song lớn của con người dé chia thành văn hóa liêm chính trong hoạt động kinh tế - kinh. Vì thế, đây chính là đội ngũ có vai trò rất quan trọng trong quá trình thúc đây việc rèn luyện và nâng cao văn hóa liêm chính học thuật cho người học thông qua việc lồng ghép thông tin vào các bài học, hướng dẫn hay chia sẻ những kinh nghiệm thực hiện các chính sách, quy định về liêm chính học thuật, đồng thời cũng là những người có vai trò cảnh báo về những hành vi vi phạm đến người học và là một tắm gương cho việc thực hiện liêm chính học.
Những tâm trạng uan ức kiểu như thé dẫn đến triệt tiêu động lực làm việc của nhiều người, nhưng họ vẫn phải hoàn thành một sỐ công việc nghiên cứu khoa học, giảng dạy theo định mức; từ đó dẫn đến làm việc theo kiểu đối phó cho xong chuyện va dé cho nhanh, đỡ tốn thời gian, công sức thì những người sẵn có tâm thế đó thường chép lại bài vở (có khi của chính mình), xào xáo, lắp ghép; có nghĩa cũng đủ các kiểu phi liêm chính học thuật không công khai được che đậy rất kỹ. Cụ thể, Luật Sở hữu trớ tuệ (SHTT) Việt Nam được ban hành từ năm 2005 và các văn ban hướng dẫn thi hình luật SHTT đề cập đến vấn đề trích dẫn, nhưng không định nghĩa thế nào là trích dẫn. Ngoài ra, quy định của Bộ Giáo dục — Đào tao về việc trích dẫn khi khi làm đề tài nghiên cứu cũng không cụ thé như: Bộ Giáo dục — Dao tạo quy. định khi trích dẫn nguyên văn bài của người khác hai câu trở lại hoặc ít hơn 5. dong thỡ phải đặt trong dấu ngoặc kộp và ghi nguồn rừ ràng: nếu trớch dan nhiều hơn thì phần trích dẫn phải lùi vào hai dòng nhưng lại không quy định. việc trích dẫn tối đa là bao nhiêu dòng, bao nhiêu câu. Có thể nói rằng, khi. người học không nhận thấy mức độ nghiêm trọng của hành vi vi phạm liêm chính học thuật, họ có xu hướng thực hiện hành vi này nhiều hơn. Sự không trung thực trong học tập không chỉ học được từ việc quan sát. hành vi của bạn học, mà hành vi của bạn học cung cấp một loại hỗ trợ chuẩn mực cho hành vi gian lận. Việc những người khác gian lận có thể gợi ý rằng, trong môi trường như vậy, người không gian lận cảm thấy bị thiệt thòi. Từ các nguyên nhân kể trên, luận văn tổng hợp lại thành hai nhóm nguyên nhân bao gồm: 1) Nhóm nguyên nhân bên trong: Thiếu kiến thức và sự hiểu biết về quy định liêm chính học thuật; kỹ năng viết yếu; thiếu kỹ năng đánh giá và tô chức nguồn tài liệu nghiên cứu; thiếu kỹ năng quản lý thời gian nghiên cứu; công việc/ bài tập/ nghiên cứu quá khó so với khả năng; thiếu kỹ. năng trích dẫn từ các nguôn tài liệu và 2) Nhóm nguyên nhân bên ngoài: Dé.
Thường xuyên nhận phản hồi, ghi nhận sự tiến bộ qua từng bài viết của sinh viên; hạn chế các câu hỏi chung chung thường có thê tìm được câu trả lời sẵn; các câu hỏi cần tập trung vào phát triển tư duy, chứ không nên nhiều những câu về sự kiện; soạn những câu hỏi tốt nhất cho từng chủ đề trong khóa học, hơn là một hay hai bài tập cho toàn khóa (điều này cũng làm. giảm cơ hội cho gian lận). Môi trường học thuật, thường bao gồm các quy định liên quan đến liêm chính học thuật; sự nghiêm khắc trong xử lý hành vi không trung thực học thuật từ giảng viên và trong các quy định, chính sách liên quan; mức độ diễn ra hành vi không trung thực học thuật; sự tiếp cận các quy định, chính sách liên quan đến liêm chính học thuật.
Cần thống nhất và cụ thể hoá các tiêu chuẩn; nghiêm cam và trừng phạt việc mua bán trái phép luận văn, luận án và các sản phẩm học thuật; thắt chặt các quy định về kiểm định, đánh giá, nghiệm thu các sản phẩm học thuật, kết hợp với việc tăng cường phụ biến, giỏo duc dộ bảo đảm tat cả cỏc chủ thể cú liờn quan hiểu rừ, cú ý thức tôn trọng và biết cách áp dụng các nguyên tắc và tiêu chuẩn về liêm. Theo đó, các trường đại học ở Việt Nam cũng cần phải có quy định nội bộ chặt chẽ như thông lệ mà các trường đại học trên thế giới đã làm nhăm giữ sự trong sạch cho môi trường đại học, và tránh xung đột lợi ích nhất là trong bối cảnh các trường bắt đầu cạnh tranh không khác gì các doanh nghiệp khi thực hiện tự chủ.
“định hướng”, trong tuần này tõn sinh viờn được cung cấp sụ tay nờu rừ cỏc quy định về hành vi, bộ luật đạo đức, các yêu cầu của giảng viên về bài làm, thông tin về bộ phận hỗ trợ học tập cho sinh viên, và các trang web cung cấp thông tin về những điều cần biết. Đồng thời, có cơ chế xử lý đích đáng những người không trung thực trong hồ sơ nghiên cứu, thậm chí công khai danh sách những cá nhân gian dối trong nghiên cứu khoa hoc, ban hành quy chế cam tham gia xét các chức danh, giải thưởng trong một thời gian nhất định.
Mặc dù vậy, các trường đại học tham gia mạng lưới này còn rất ít, và đặc biệt còn chưa có những trường đại học công lập chủ chốt, có truyền thống với số lượng người học và cán bộ giảng dạy, nghiên cứu lớn, ví dụ như hai Đại học Quốc gia, Trường Đại học Bách khoa ở Hà Nội và Thành phố Hồ Chí Minh. Mặc dù chưa có một chế tài hay quy định hành chính nào về vấn đề này nhưng mỗi cá nhân cần coi đây là trách nhiệm phải tuân thủ và yếu tố được cho là quan trọng và quyết định nhất để duy trì sự trong sạch cho nền khoa.
Nếu không làm được điều này, bản thân các chủ thê hay các cơ sở giáo dục ở Việt Nam sẽ rất khó hấp dẫn nhưng sự quan tâm cho giáo dục từ các tổ chức lớn đến từ các nền giáo dục phát triển, mang theo các chuẩn mực liêm chính học thuật và công băng trong khoa học. Để duy trì và nâng cao văn hóa liêm chính một cách thường xuyên, thì mỗi cá nhân cần phải chủ động tiếp cận, trau đồi các kiến thức, yêu cầu, quy định về chúng, luôn trung thực, minh bạch, trách nhiệm trước mình, trước cộng đồng khoa học — giáo dục và trước xã hội.
Vũ Công Giao, Nguyễn Quang Đức (2021), “Liêm chính kinh doanh với tính chất là trách nhiệm xã hội của doanh nghiệp: Pháp luật và thực tẾ Ở Việt Nam”, Tạp chí Khoa học, Đại học Quốc gia Hà Nội. University of Oxford, Academic Good Practice — A Practical Guide 6, https://www.ox.ac.uk/sites/files/oxford/field/field_document/Academic%20go od%20practice%20a%20practical %20guide.pdf, , truy cập ngày 2/1/2022.