Tiến trình dạy học Ngữ văn 7 (Học kỳ II)

BM. Giới thiệu

Nhận biết rừ cỏc yếu tố cơ bản của bài văn nghịluận và mối quan hệ của chỳng với nhau.

BM: Các em đã học bài tìm hiểu chung về kiểu văn nghị luận trong đó hiểu được khi nào cần có nhu cầu nghị luận? Thế nào là văn bản nghị luận? Ơû bài này các em sẽ được

Hãy chỉ ra trình tự lập luận của văn bản “ Chóng nạn thất học ” cho biết lập luận như vậy tuân theo thứ tự nào và có ưu điểm gì?. Những thói xấu dẫn đến tác hại với con người, đời sống như thế nào, tại sao con người phải tạo cho mình thói quen tốt.

Cuûng coá

Có lí lẽ rồi mới nêu tư tưởng “ phải chống nạn thất học ” và chống nạn thất học bằng cách nào?. - Làm việc với các đề văn nghị luận, biết tìm hiểu đề và cách lập ý cho bài văn nghị luận.

Tự luận

Luận điểm (hay ý chính) mà đề bài yêu cầu chứng minh là gì ? Hỏi. Luận điểm ấy được thể hiện ở những câu nào trong đề. Em hãy xác định phạm vi và tính chất của đề ?. Nhiệm vụ nghị luận đặt ra trong đề là gì ?. Với luận điểm như thế bài viết có mấy cách lập luận để chứng minh. Ngoài những ý đã nêu trong SGK, có thể tìm thêm những ý nào. Học sinh đọc – Giáo viên ghi bảng. - YÙ chí quyeát taâm trong cuộc sống. - Theồ hieọn trong caõu tục ngữ trong lời chỉ dẫn của đề. Khuyên nhủ tất cả mọi người phải có nghị lực, lòng kiên trì. - Chí : Có nghĩa là muoán beàn laâu theo. Các bước làm bài văn lập luận chứng minh. Hãy chứng minh tính đúng đắn ở câu tục ngữ đó. a) Yêu cầu chung của đề :Ý chí quyết tâm học tập rèn luyeọn. b) Khẳng định : chỉ có vai trò ý nghĩa to lớn trong cuộc sống: là hoài bảo, lý tưởng tốt đẹp, nghị lực, kiên trì. (dẫn chứng). * Có thật trong đời sống. * Trong thời gian – Không gian - Dùng lí lẽ, dẫn chứng để chứng minh cho luận điểm c) Kết bài : Mọi người nên tu dưỡng ý chí. - Đi thẳng vấn đề. - Suy từ cái chung đến cái rieâng. Suy từ tâm lý con người. Làm thế nào để đoạn đầu tiên của thân bài liên kết được với phần mở bài ?. Cần làm gì để đoạn sau của thân bài liên kết với đoạn trước ? Hỏi: Nên viết đoạn phân tích lí lẽ thế nào ? lí lẽ nào trước ?. Nên viết đoạn nêu cần chứng thế nào ?. Giáo viên cho học sinh đọc đoạn kết bài. Kết bài ấy đã hô ứng với mở bài chưa ?. Kết bài cho thấy luận điểm đã được chứng minh chưa ?. Sau khi làm bài xong việc cuối cùng là gì ?. Giáo viên yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ. - Dẫn chứng theo trình tự. - Học sinh đọc ghi nhớ. - Phải có từ ngữ chuyển đoạn tiếp nối phần mở bài, thật vậy, đúng như vậy. - Viết đoạn phân tích lý lẽ. - Viết đoạn nêu dẫn chứng tiêu bieồu. - Có thể sử dụng từ ngữ chuyển đoạn: tóm lại, câu tục ngữ đã cho ta bài học. - Kết bài nên hô ứng với mở bài. 4) Đọc lại đoạn chưa sửa chữa.

Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

Cần phải nêu những biểu hiện của đạo lí trên theo trình tự nào ?. Thân bài sắp xếp theo mấy luận điểm chính ?. Học sinh chứng minh các luận điểm vừa nêu. Viết phần mở bài – Viết phần kết bài. Giáo viên gọi học sinh đọc sửa. - Boồ sung : Những câu ca khuyên phải ghi nhớ công ơn ông bà. Phong trào đền ơn đáp nghóa chaêm sóc bà mẹ Vieọt Nam anh huứng. - Thời gian, theo chieàu lòch sử. a) Mở bài : Lòng biết ơn là đạo lí sống đẹp ở người Việt Nam. - Ngày nay (Tiếp tục truyền thống nhớ ơn các anh hùng trong chiến đấu lao động). + Phát động xây dựng nhà tình nghĩa chăm sóc mẹ VN anh huứng. c) Kết bài : Tóm lại ý, nhấn mạnh lòng biết ơn người tạo ra thành quả phát huy. - Viết phần mở bài. Sống theo đạo lí là truyền thống tốt đẹp của nhân dân ta. Trong đó lòng biết ơn là đạo lí sống được đề cao. chínhh là lời tâm niệm của người Việt Nam về tình nghĩa ở đời. - Viết phần kết bài. Tóm lại : Đạo lí “Aên Quả, uống nước” đã trở thành một nếp sống quen thuộc mang đậm đà bản sắc. Mỗi người Việt Nam có quyền tự hào và xứng đáng với cách sống aáy. - Duyệt 1 luận điểm trong dàn ý luận điểm : Nhà nước ta lấy ngày 27/7 làm ngày thương binh liệt sĩ và phát động phong trào đền ơn đáp nghĩa, chăm sóc mẹ Việt Nam anh huứng. 4) Củng cố : Đọc thêm những đoạn, bài văn chứng minh để giúp cho các em vận dụng.

Mục tiêu cần đạt. Giúp học sinh

- Thể nghị luận chứng minh (dẫn chứng, lí lẽ, xong thích bình luận). - Không chỉ có mở và thân bài vì là đoạn trích. “Điều … tuyệt đẹp) : Giới thiệu phẩm chất, đức tính giản dị của Bác Hoà. Sự giãn dị thanh bạch trong đời sống, sinh hoạt, quan heọ …. - Giãn dị trong tác phong sinh hoạt, cái nhà, căn phòng,, việc làm. - Giản dị trong quan hệ với mọi người. - Giãn dị trong lời nói. Đọc – Tìm hiểu văn bản. Sự nhất quán giữa đời hoạt động chính trị lay trời chỉ đất với đời sống bình thường vô cùng giản dị của Bác Hồ 2) Giải quyết vấn đề (thân bài). - Giản dị trong đời sống - Bữa cơm chỉ vài ba món đơn giản, lúc ăn Bác không để rơi vài một hạt. - Aên xong cái bát bao giờ cũng sạch. Thức ăn được sắp xeỏp tửụm taỏt. b) Giản dị trong tác phong sinh hoạt. Lời giải thích bình luận giúp em hiểu ý nghĩa sâu xa lối rộng giản dị của bác dù người được tu luyện trong cuộc đấu gian khổ của nhân dân, Bác có 1 đời sống tinh thaàn phong phuù : hoà hợp với sự giản dị vật chất vì cùng sống chiến đấu với nhân dân người quý trọng nâng niu thành quả mà nhân dân đạt được kể cả trong khi nói và viết.

Mục tiêu cần đạt giúp học sinh

Đó là nhận xét sâu sắc về ý nghĩa văn chương, làm cho những tình cảm có sẵn trong lòng người càng trở nên sâu sắc. – Còn gây những tình cảm không có, tức đem đến co tâm ồn ta những cảm giác, tình cảm mới mẻ.

Mục tiêu cần đạt: giúp học sinh

Ngôi nhà ấy được (người ta) phá đi c/ trào lưu đô thị hóa đã thu hẹp sự khác biệt giữa thành thị với nông thôn. Sự khác biệt giữa thành thị với nông thôn đã bị trào lưu đô thị hóa thu hẹp.

Mục tiêu cần đạt: giúp học sinh

Đúng, văn chương chính là hình ảnh của sự vật, thiên nhiên , văn chương sẽ rèn luyện cho con người tình cảm, cảm xúc. Nó phải khiến cho con người thêm tự hào về mình , khiến cho tâm hồn con người trở nên trong sáng hơn, phong phú hơn, độ lượng hơn.

Mục tiêu cần đạt

• Luyện tập

Đọc bài văn cho biết vấn đề đuợc giải thích và phương pháp giải thích - Vấn đề được giải thích là : Lòng nhân đạo. ( nêu các biểu hiện của lòng thương người) - Thấy cảnh khổ mà động lòng thương xót ( dẫn chứng 2 cảnh đời đau khổ). - Hướng hành động: Con người cần phát huy lòng nhân đạo đối với người xung quanh 4) Cuûng coá.

Tiến trình dạy học 1) Oẹ

SỐNG CHẾT MẶC BAY A. Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh. - Hiểu được giá trị hiện thực, nhân đạo và những thành công nghệ thuật của truyện ngắn “Sống chết mặc bay”. Tiến trình dạy học. Truyện ngắn này chia làm mấy đoạn ? Nêu nội dung mỗi đoạn. Giáo viên giới thiệu phép tương phản và tăng tiến Hoạt động 2 : Đọc – tìm hiểu văn bản. Hãy chỉ ra hai mặt tương phản trong “sống chết mặc bay”?. Phõn tớch rừ từng mặt ? Ngoàu đê cảnh trời, nước ra sao ? Trong ủỡnh nhử theỏ nào ?. Dân phụ ngoài đê và quan phụ mẫu trong đình được miêu tả tương phản thế nào Miêu tả âm thanh ở ngoài đê và không khí ở trong đình ? Cách so sánh “ nước sông dù nguy cũng khó bằng nước bài cao thấp “ Thái độ tên quan thế nào ?. Nguy cơ vỡ đê được thể hiện ở chi tiết nào ? thái độ hành độ của quan khi vở đê. Em hãy nêu dụng ý của tác giả khi dựng cảnh tượng tương phản này ?. Trong nghệ thuật sử dụng còn có phép tăng cấp để làm rừ thờm bản chất sự việc H. Em hãy phân tích và chứng minh sự tăng cấp trong. * Độ dâng nước sông. * cảnh hộ đê vất vả căng thằng của người dân ?. Sự tăng cấp trong việc miêu tả đam mê của tên quan thế nào ?. Tác dụng của sự kết hợp hai phép nghệ thuật tương phản và tăng cấp vạch trần. cảnh quan phủ nha lại đánh tổ tôm khi hộ đê. Cảnh vỡ đê muôn sầu nghìn thảm. - Tương phản : Còn lại là đối lập trong nghệ thuật tạo ra những hành động, cảnh tượng trái ngược hay để làm nổi bật một ý tưởng bộ phận trong tác phẩm hoặc tư tưởng chính của tác phẩm. - Tăng cấp : Bằng cách lần lượt đưa thêm chi tiết, qua đó càng làm rừ thờm bản chất sự việc, một hiện tượng muốn nói. - Nước dưới sông Nhị Hà lên to quá. - Nước sông cuồn cuộn bốc lên - Hàng trăm nghìn con người … trông thật thảm hại. - Tieáng troáng lieân thanh, oác thổi vô hồi, tiếng người xao xác gọi nhau. - Sức người khó lòng địch nổi với sức trời ! Lo thay ! nguy thay ! khúc đê này hỏng mất - Hai cảnh tương cùng diễn ra ở một thời điểm nguy cấp - Cùng trên mặt đê với những con người đang có chung một nhieọm vuù. - Hai cảnh trái ngược đến khó tin đến người đọc cảm nhận biết sự vô trách nhiệm của các. Đọc – tìm hiểu văn bản 1) Cảnh vỡ đê và cảnh trong ủỡnh. - Đình cũng ở trên mặt đê, cao mà vững chãi. - Quan phuù maóu uy nghi cheóm cheọ ngoài …. - Khoâng khí tónh mòch trang nghieâm. … nước sông dù nguy cũng không bằng nước bài cao thấp - Đê vỡ rồi, thời ông cách cố chúng mày. - Vội vàng xòe bài, miệng vừa cười vừa nói. → phép tương phản xen kẻ taêng caáp leân gay gaét teân quan lòng lang dạ thú – bày tỏ lòng thương cản với người dân trước thiên tai và thái độ vô trách nhiệm của kẻ cầm quyeàn. a/ Giá trị hiện thực : phản ánh sự đối lập giữa cuộc sống nhân dân và cuộc sống bọn quan lại. b/ Giá trị nhân đạo thể hiện niềm thương cảm trước cuộc sống lầm than cơ cực của người dân do thiên tai và thái độ vô trách nhiệm của bọn caàm quyeàn. c) Giá trị nghệ thuật : kết hợp hai phép nghệ thuật tương phản và tăng tiến. Ngôn ngữ sinh động, câu văn ngắn ngọn. lòng lạng dạ thú của tên quan phủ thế nào ?. Qua đoạn văn, nêu giá trị nội dung phản ảnh, nội dung nhân đạo cùng giá trị nghệ thuật ?. quan phụ mẫu với dân - Trời mưa mỗi lúc một tăng - Mưa tầm tả, vẫn mưa tầm tả truùt xuoáng. - Nước dâng mỗi lúc mỗi cao. → Nước sông Nhị Hà lên to quá – nước cứ cuồn cuộn bốc leân. - Âm thanh mỗi lúc một ầm ĩ - Sức người mỗi lúc một đuối - Nguy cơ vỡ đê mỗi lúc một gaàn. - ẹam meõ toồ toõm cuỷa teõn quan phủ mỗi lúc một tăng, trước sân đình mưa mỗi lúc một tăng mà coi như không biết thì độ đam mê đã quá lớn. Dân phu báo tin vỡ đê thờ ơ Ừ ! thông tôm trong niềm vui sướng cực độ làm rừ thờm tõm lý, tính cách nhân vật. - Hai nghệ thuật trên đặc tả : nét mặt cử chỉ, dáng điệu, lời nói, quan hiện nguyên hình là kẻ bất nhân, lòng lang dạ thú, không biết động tâm trước số phận bi thảm của người dân khơi sự căm phẫn với người đọc. Luyện tập : 1) Những hình thức ngôn ngữ được sử dụng trong “Sống chết mặc bay” là gì ? trả lời câu hỏi bằng cách đánh dấu. Hình thức ngôn ngữ Có Không. Ngôn ngữ tự sự x. Ngôn ngữ miêu tả x. Ngôn ngữ biểu cảm x. Ngôn ngữ người dẫn truyện x. Ngôn ngữ nhân vật x. Ngôn ngữ độc thoại nội tâm x. Ngôn ngữ đối thoại x. 2) Tính cách nhân vật : vô trách nhiệm, háxh dịch,nhẫn tâm. Ngôn ngữ phù hợp tính cách, con người thế nào thì nói năng thế ấy 5) Dặn dò : Soạn cách làm bài văn lập luận giải thích. - Nắm được cách thức cụ thể trong việc làm một bài văn lập luận giải thích - Biết được những điều cần lưu ý và những lỗi cần tránh trong lúc làm bài.

Tiến trình dạy học 1/ Oẹ

(Giáo viên tổng kết dàn bài trên). - Cho học sinh đọc phần viết bài - Đọc phần viết mở bài. Các đoạn mở bài này có đáp ứng yêu cầu của đề bài lập luận giải thích khoâng ?. Có phải đối với mỗi bài văn chỉ có một cách mở bài duy nhất ? Đọc phần viết thân bài. Làm thế nào để đoạn đầu tiên của thân bài liên kết được với mở bài ? Ngoài cách nói “Thật vậy có cách nào khác không ?. Nên viết đoạn giải thích nghĩa đen thế nào : giải thích từng từ ngữ, vế câu, cả câu, toàn nhận định hay ngược lại ?. Tương tự viết đoạn giải thích nghĩa bóng, nghĩa sâu thế nào ? Đọc phần viết kết bài. Kết bài cho thất vấn đề đã được giải thích xong chưa ?. Có phải mỗi đề văn có một cách kết bài duy nhất không ?. Cho biết các phần, mở thân kết có phù hợp với đề bài, dàn bài khoâng ?. Giáo viên chốt lại. Muốn làm bài văn lập luận giải thích phải thực hiện các kiểu nào ? Dàn bài của bài văn lập luận giải thích cần có những yêu cầu nào ?. - Ngoài cách nói trên có nhiều cách nói khác – Thật vậy – đúng như vậy. - Giải thích nghĩa đen, từ ngữ vế rồi cả câu và toàn nhận định - Phaân tích. - Có nhiều cách kết bài tương ứng. - Tỡm hieồu nghúa ủen caõu tuùc ngữ. - Tìm hiểu nghĩa bóng câu tục ngữ. - Nghĩa sâu xa của câu tục ngữ. → Sắp xếp theo trình tự từ hẹp đến rộng các nội dung giải thích. c) Kết bài : Câu tục ngữ ngày xưa vẫn còn ý nghĩa đối với hoâm nay. → Ý nghĩa câu tục ngữ đối với mọi người. a) Viết mở bài : giới thiệu câu tục ngữ, nội dung giải thích - Đi thẳng vào vấn đề. - Thích hợp với mở bài - Có từ ngữ chuyển đoạn liên kết mở bài với thân bài, các đoạn. - Viết các đoạn giải thích c) Viết kết bài. Hoàn thành bài tập Chuẩn bị : Luyện tập lập luận giải thích. LUYỆN TẬP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH A. Mục tiêu cần đạt :. - Củng cố những hiểu biết về cách làm bài văn lập luận giải thích. - Vận dụng đựơc những hiểu biết đó vào việc làm bài văn giải thích cho một nhận định ý kiến về một vấn đề quen thuộc với đời sống các em. Tiến trình dạy học 1. BC : Muốn làm bài văn lập luận giải thích phải thực hiện những bước nào ? Dàn bài của bài văn lập luận giải thích cần có những yêu cầu nào ? Kiểm tra sự chuẩn bị của các erm. Trên cơ sở đã chuẩn bị bài kỹ ở nhà, bây giờ các em phải vận dụng những hiểu biết đã học về lập luận giải thích để cố gắng làm sáng tỏ nội dung cần nói sau : “ Sách là ngọn đèn sáng bất diệt của con người”. Giáo viên ghi đề và đề bài lên bảng. - Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại những yêu cầu của vuệc tìm hiểu đề, tìm ý - Học sinh thảo luận đề bài luyện tập. Đề yêu cầu giải thích vấn đề gì ?. Làm thế nào để nhận ra yêu cầu đó ?. Để đạt những yêu cầu giải thích đã nêu trên thì bài làm cần những ý gì ?. Hoạt động 2 : Lập dàn bài Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại những yêu cầu của việc lập dàn bài. Cần sắp xếp các ý đã tìm được thế nào để sự giải thích trở nên chặt chẽ, dễ hiểu, hợp lý ?. - Làm sáng tỏ nghĩa đen nghĩa bóng, nghĩa sâu xa của câu nói. - Liên hệ với các câu ca dao, tục ngữ, câu nói khác để tìm yù. - Giải thích nội dung câu nói giái tiếp giải thích vai trò của sách đối với trí tuệ con người. - Căn cứ vào mệnh lệnh của đề, từ ngữ trong đề. + Chân lý câu nói được vận dụng như thế nào ?. - MB giới thiệu điều cần giải thích. - TB lần lượt trình bày các. Đề bài : Một nhà văn có nói. “ Sách là ngọn đèn sáng bất diệt của trí tuệ con người”. Hãy giải thích nội dung câu nói đó. 1) Tìm hiểu đề và tìm ý - Đề yêu cầu : giải thích nội dung câu nói “Sách là ngọn đèn sáng bất diệt của trí tuệ con người”. + Chân lý câu nói được vận dụng thế nào ?. “ Sách là ngọn đèn bất diệt của trí tuệ con người. 1) Giải thích ý nghĩa câu nói - Sách chứa đựng trí tuệ con người. Hoạt động 3 Viết đoạn văn Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại yêu cầu của ý đoạn mở bài (hoặc) kết bài (hoặc) thân bài khi viết đoạn caàn vieát. Học sinh tập viết ngay đoạn văn trên lớp – các em khác đánh giá góp ý – Giáo viên nhận xét sữa chữa rút kinh nghieọm. - Học sinh tham gia thực hiện các bước làm bài trên theo hướng dẫn của thầy cô - Lắng nghe ý kiến để bổ sung, sữa chữa bài hoàn chổnh. nội dung giải thích. - Học sinh thảo luận. - Tinh tuyự, tinh hoa cuỷa hieồu bieát. - Sự chiếu soi đường khỏi taêm toái. - Sách ghi lại những hiểu biết quý giá mà con người tích luỹ được. - Hiểu biết ghi lại trong sách có ích cho cả mọi thời đại, truyền lại đời sau. - Đây là điều được mọi người thừa nhận. 2) Giải thích sự vận dụng chaân lyù. - Cần chăm đọc sách để hiểu biết và sống tốt. - Cần tiếp nhận có sáng trí tuệ chứa đựng trong sách c/ Kết bài. - Nhận thức đúng về giá trị của sách, chọn sách tốt để đọc. Có những người đã nhìn sách bằng cặp mắt vô hồn, nhìn những tập giấy vô tri vô giác. Nhưng lại có bao người đã dành cho sách những lời ca ngợi vô cùng đẹp đẽ. Một nhà văn có nói :” Sách là ngọn đèn sáng bất diệt của trí tuệ con người”. Câu nói trên cho ta có được một nhận thức đúng đắn và sâu sắc về giá trị của sách. Từ đó, ta càng nên có thái đúng đắn trong việc chọn sách và đọc sách. Thực hành trên lớp. - Học sinh thực hiện các thao tác luyện tập 4) Cuûng coá.

Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

NHỮNG TRề LỐ HAY LÀ VAREN VÀ PHAN BỘI CHÂU. - Cụ Phan Bội Châu : Nhà cách mạng bị giam trong tù. Em hãy tóm tắt cốt truyện. Sau 20 năm bôn ba hải ngoại để tìm đường cứu nước đến năm 1925 Phan Bội Châu bị thực dân Pháp bố trí bắt cóc ở Trung Quốc và giải về giam ở Hỏa Lò Hà Nội và bị xử tù chung thân. Nhưng do sức ép của công luận ở Pháp và ở Đông Dương Pháp phải ra lệnh ân xá. Varen trước ngày chuẩn bị sang Đông Dương nhậm chức có tuyên bố sẽ quan tâm đến việc này. Nội dung truyện là sự tưởng tượng của Nguyễn Ái Quốc ra cuộc hành trình của Varen từ Pháp sang Việt Nam đến đâu cũng nghênh tiếp tiệc tùng. Cuối cùng cũng có cuộc gặp ỡ Varen dùng thủ đoạn dụ dỗ vuốt ve bịp bợm với Phan Bội Châu trong khi Phan Bội Châu vẫn im lặng. Có thể chia truyện này thành mấy đoạn ?. Cốt truyện được bố trí kể theo trình tự nào ?. Có thể chia truyện này thì mấy đoạn ?. Trong tác phẩm có hai nhân vật chính là Varen và Phan Bội Châu đã được xây dựng theo quan hệ tương phản đối lập như thế nào?. Em hãy nhận xét về khối lượng ngôn ngữ mà tác giả đã dành cho việc khắc họa tính cách nhân vật ?. Em hãy phân tích cảnh Varen gặp Phan Bội Châu ở Hà Nội ?. Hiện tượng ngôn ngữ được dành cho việc bộc lộ tính cách nhân vật thế nào ? H. Em hãy tìm sự tương phản đối lập đó ?. Qua ngôn ngữ của Varen động có tính cách của Varen được bộc lộ thế nào ?. Phan Bội Châu có cách ứng xử thế nào ? thái độ tính cách của Phan Bội Châu bộc lộ ra sao ?. - Kể theo trình tự thời gian kể từ khi Varen xuống tàu đến khi tới giam cụ Phan Bội Châu. Varen sang Việt Nam với lời tuyên bố quan tâm tới vụ Cụ Phan. Trò lố của Varen đối với cụ Phan Bội Châu. c) Còn lại thái độ của Phan Bội Chaâu. - Nếu ở lời kết, thái độ khinh bỉ của Phan Bội Châu là im lặng dửng dưng thì ở lời tái bút lại là hành động chống trả quyết liệt (nhổ vào mặt). - Phải có nhiều cách tỏ thái độ, chỉ im lặng dửng dưng chưa đủ mà còn phải nhổ vào mặt nó. Cách dẫn truyện hóm hỉnh, thú vị làm tăng thêm ý nghĩa của vấn đề. - Varen kiêu hãnh vì danh vọng của kẻ đê tiện đáng cười. - Phan Bội Châu kiêu hãnh vì kiên định, lý tưởng yêu nước đáng khâm phục. Em cảm nhận từ truyện:. - Đã kích viên toàn quyền Varen với các hành động lố bịch của y; Ca ngợi nhân cách cao quí. b) Những giá trị hình thức đặc sắc nào?. GV cho học sinh đọc phần ghi nhớ. của nhà yêu nước Phan Bội Châu. - Cách viết truyện bằng hư cấu tưởng tượng trên cơ sở sự thật. o Sử dụng biện pháp tương phản để khắc họa nhõn vật và làm nổi rừ chủ đề tác phẩm. o Kết hợp ngôn ngữ nhân vật với ngôn ngữ người kể chuyện. 1) Thái độ của tác giả đối với Phan Bội Châu là khâm phục ngưỡng mộ. Dễ dàng nhận ra thái độ ấy qua việc mô tả cuộc chạm trán giữa Varen “kẻ phản bội nhục nhã” và Phan Bội Châu “bậc anh hùng, vị thiên sứ, đấng xã thân vì độc lập, được 20 triệu con người trong vòng nô lệ tôn sùng”. Cách xây dựng truyện như vậy đã tỏ rừ thỏi độ tụn kớnh của tỏc giả đối với vị anh hựng cứu nước. 2) Những trò lố trong nhân đề tác phẩm chỉ những trò hề lố bịch của Varen, từ đó vạch trần bộ mặt lừa bịp của thực dân Pháp. Trong văn bản trích có 2 trò lố:. a) Varen hứa sẽ chăm sóc cụ Phan Bội Châu. b) Varen đến gặp cụ Phan Bội Châu trong nhà ngục, khua môi múa mép dụ dỗ người chiến sĩ nhưng vô hiệu, hắn chỉ được đáp lại bằng sự im lặng, dửng dưng, một cái nhếch mép cười ruồi và một cái nhổ vào mặt. 3) Củng cố: Em có nhận xét gì về tính cách của hai nhân vật, qua đó thái độ của tác giả?.

Tiến trình dạy học 1. Cẹ

DÙNG CỤM CHỦ VỊ ĐỂ MỞ RỘNG CÂU. - GV tổng hợp ý kiến sửa lại cho đúng. c) Thật đáng tiếc khi chúng ta// thấy CN VN. Gộp các câu cùng cặp thành một câu có cụm C.V làm thành phần câu hoặc thành phần của cụm từ.

Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

Đề (1) Giải thích câu tục ngữ tâmđắc “Aên quả nhớ keû troàng caây”. Giới thiệu vấn đề: Lòng bieát ôn. Dẫn câu trích: “Aên quả nhớ kẻ trồng cây”. Chuyển ý: Ta hãy dùng lớ lẽ để làm rừ cõu tục ngữ này. Quả là gì?. Kẻ trồng cây là gì?. Ý nghĩa cả câu là gì?. b) Vì sao phải nhớ kẻ troàng caây?. Tất cả những thành quả không tự nhiên mà có. Những người làm ra thành quả rất khó nhọc mới có. Là đạo đức làm người là truyền thống tốt đẹp của dân tộc. c) Hiểu được nghĩa câu tục ngữ chúng ta phải làm gì?. Ghi nhớ công ơn Có ý thức trân trọng giữ gìn phát huy tạo nên thành quả mới 3) Kết bài:. Khẳng định vấn đề Liên hệ bản thân. 4)Củng cố: GV tổng kết tiết học nêu: ưu, khuyết điểm. 5)Dặn dò: Soạn: Ca Huế trên Sông Hương.

Cấu tạo

Từ việc giải 2 bài tập trên trình bày kết quả phân loại phép liệt kê bằng sơ đồ. - Caõu (b) khoõng theồ thay đổi vì các từ liệt kê được sắp xếp theo mức độ tăng tieán. - Học sinh lên bảng. - Học sinh trả lời. ⇒ Liệt kê theo từng cặp b) Toàn thể dân tộc VN quyết đem tất cả tinh thấn và lực lượng, tính mạng và của cải để giữ vững quyền tự do độc lập.

YÙ nghóa

Các từ liên kết trong 2 ví dụ có thể thay đổi thứ tự được không?.

Mục tiêu cần đạt

- Khi cần đề đạt một nguyện vọng chính đáng nào đó của các nhân hay tập thể đối với cơ quan hay cá nhân có thẩm quyền giải quyết thì người ta dùng văn bản kiến nghị. - Theo một số mục nhất ủũnh (theo maóu). - Trên đầu văn bản ghi Quoỏc hieọu. - Tên thật, chức vụ của người nhận hay tên cơ quan nhận văn bản. - Tên thật, chức vụ hay tên cơ quan, tập thể của người gửi văn bản. - Ghi rừ ngày thỏng năm và kí tên người gửi văn bản. Em thấy có loại văn bản nào tương tự như 3 văn bản treân khoâng?. Em hãy rút ra đặc điểm của loại văn bản hành chính này khái niệm – hình thức trình bày?. - Hiểu theo nghĩa văn bản được viết theo mẫu như:. Biên bản, sơ yếu lý lịch, khai sinh, hợp đồng…. II)Luyện tập : Trong các tình huống sau đây, tình huáng nào người ta sẽ phải viết loại văn.