Xây dựng và sử dụng webquest trong dạy học một số kiến thức chương "chất rắn và chất lỏng, sự chuyển thể" Vật lí 10 THPT

CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG WEBQUEST VÀO DẠY HỌC VẬT LÍ

• Webquest và vai trò của webquest trong dạy học vật lí
• Các loại nhiệm vụ thông thường

Thói quen giảng giải lí thuyết, sự thiếu thốn về trang thiết bị thí nghiệm và phòng học bộ môn, điều kiện thời gian quy định cho tiết học cùng với những yêu cầu cao trong cách thức tổ chức các hoạt động nhận thức cho HS (từ thu thập thông tin, xử lí thông tin, rút ra kết luận, vận dụng kết luận vào thực tế đến tự kiểm tra đánh giá kết quả tự học) thực sự đã trở thành những trở ngại lớn cho GV trong việc thực hiện các tiết dạy theo tinh thần đổi mới PPDH. Với nhiều ưu điểm nổi bật như lưu trữ thông tin, cập nhật, trình diễn thông tin, tích hợp được nhiều kiến thức liên quan đến nội dung bài học, sự liên kết nhanh, mạnh và phong phú giữa các nội dung kiến thức trong cùng một site hoặc giữa các site khác nhau, webquest sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho GV và HS chương trình hoá các hoạt động dạy và học một cách dễ dàng và mất ít thời gian. Việc này được thể hiện dưới nhiều hình thức khác nhau như: quan sát thực tiễn xung quanh, quan sát thí nghiệm, hình vẽ, đọc sách, nghe GV giảng, ghi chép và ghi nhớ, nghe và thu thập thông tin từ bạn học, từ mọi người xung quanh, từ các phương tiện nghe - nhìn, truy cập trên mạng internet … Ngày nay, tri thức vật lí hiện có khối lượng đồ sộ và thuộc nhiều lĩnh vực chuyên sâu khác nhau.

THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG WEBQUEST VÀO DẠY MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG “CHẤT RẮN VÀ CHẤT LỎNG. SỰ

• Mục tiêu, nội dung các kiến thức cần dạy trong webquest “Sự nở vì nhiệt”
• Xây dựng webquest “sự nở vì nhiệt”
• Sử dụng webquest trong dạy học một số kiến thức chương “Chất rắn và chất lỏng. Sự chuyển thể”

Trong bài sự nở vì nhiệt của chất rắn, HS phải vận dụng được các kiến thức đã học để giải thích một số ứng dụng trong thực tế như vì sao giữa hai đầu thanh ray xe lửa phải để hở?. – Đối với bài độ ẩm của không khí, HS định nghĩa được độ ẩm tuyệt đối và độ ẩm cực đại, nắm được đơn vị đo của các đại lượng này, định nghĩa được độ ẩm tỉ đối hay độ ẩm tương đối, phân biệt sự khác nhau giữa các độ ẩm và nêu lên ý nghĩa của chúng. Cụ thể như các bài : Sự nở vì nhiệt của chất rắn, các hiện tượng bề mặt của chất lỏng nếu GV sử dụng phương pháp thực nghiệm sẽ có ưu thế hơn so với các phương pháp khác.

Sự nở vì nhiệt của vật rắn là sự tăng kích thước của vật rắn khi nhiệt độ tăng, hiện tượng này thường hay gặp trong thực tế và có rất nhiều ứng dựng trong đời sống, kĩ thuật. Hệ số giãn nở nhiệt toàn phần có thể được đo cho mọi vật liệu ở các trạng thái rắn, lỏng, khí khác nhau; trong khi hệ số giãn nở nhiệt tuyến tính chỉ đo được cho vật liệu rắn. Sự giãn nở hay co lại của vật liệu khi nhiệt độ thay đổi cần được quan tâm khi thiết kế các hệ thống lớn liên kết nhiều vật liệu khác nhau, khi dùng thước đo khoảng cách, khi thiết kế hệ thống hoạt động trong dải nhiệt độ rộng,.

Tiêu chí đánh giáSố điểmXác định được các điều kiện ban đầu và tính được hệ số α trong ba lần đo1Nhận xét về hệ số α và tính chất của nó1Rút ra được công thức tính độ nở dài tỉ đối 1Trình bày được khái niệm và rút ra được công thức tính độ nở dài1Rút ra công thức tính độ dài l tại thời điểm t của vật rắn.1Trình bày được công thức tính và đơn vị đo của hệ số nở dài 1Ý nghĩa của hệ số nở dài α 1Thuyết trình tốt1Slide báo cáo đẹp1Làm việc. Tiêu chí đánh giáSố điểmTrình bày được khái niệm sự nở khối, rút ra công thức tính và đơn vị của hệ số nở khối1Rút ra công thức tính thể tích V tại thời điểm t của vật rắn1Đưa ra mối quan hệ giữa hệ số nở dài và hệ số nở khối1Tính được hệ số nở khối của ấm đồng1Trình bày một số ứng dựng của sự nở vì nhiệt1Trình bày cách khắc phục tác hại của hiện tượng sự nở vì nhiệt1Giải thích được thí nghiệm ở trong 2 video1Thuyết trình. Trong kĩ thuật chế tạo và lắp đặt máy móc hoặc xây dựng công trình, người ta phải tính toán để khắc phục tác dụng có hại của sự nở vì nhiệt sao cho các vật rắn không bị cong hoặc nứt gãy….khi nhiệt độ thay đổi.

Tiêu chí đánh giáSố điểmGiải thích được sự nở vì nhiệt của vật rắn theo quan điểm cấu tạo nguyên tử5Giải thích được hiện tượng trong video 11Giải thích được hiện tượng trong video 21Thuyết trình tốt1Slide báo cáo.

SỰ NỞ VÌ NHIỆT CỦA VẬT RẮN I. MỤC TIÊU

• CHUẨN BỊ 1. Giáo viên
• NỘI DUNG DỰ KIẾN GHI BẢNG 1. Sự nở dài
• THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Để tiến hành sử dụng webquest trong dạy học vào buổi chính thức, cần phải có một buổi giới thiệu với HS về hình thức tổ chức dạy học webquest, cách thức làm việc với webquest trước đó ít nhất một tuần để HS có thời gian chuẩn bị. - Hướng dẫn cách thức làm việc trong giờ học được tổ chức bằng hình thức dạy học sử dụng webquest trong buổi học sắp tới: Chia lớp thành 4 nhóm, các nhóm độc lập với nhau cùng thực hiện 4 nhiệm vụ. - Sau khi mỗi nhóm hoàn thành việc báo cáo kết quả thực hiện các nhiệm vụ, nhận xét kết quả báo cáo của nhóm đó và sửa những nội dung chưa chính xác hoặc HS chưa hiểu kĩ.

- Vận dụng được các công thức của sự nở dài và sự nở khối để giải một số bài tập và tính toán một số trường hợp thực tế đơn giản. - Từ công thức ta suy ra: Khi ∆t =1, thì Như vậy hệ số nở dài của thanh rắn có trị số bằng độ dãn tỉ đối của thanh rắn khi nhiệt độ của nó tăng thêm một độ. Dựa trên cơ sở lí luận của việc thiết kế và sử dụng webquest hỗ trợ dạy học, chúng tôi đã nghiên cứu phần mềm Google Sites kết hợp với cơ sở dữ liệu xây dựng.

- Xây dựng webquest “Sự nở vì nhiệt” bao gồm các site nội dung như: Giới thiệu, Nhiệm vụ, Tiến trình, Nội dung, Đánh giá, Kết luận, Dành cho giáo viên, Dành cho học sinh. - Tích cực hoá HĐNT của HS, tăng cường tính chủ động sáng tạo trong học tập thông qua các HĐNT được tổ chức trong bài giảng điện tử.

THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

• Mục đích và nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 1. Mục đích
• Phương pháp thực nghiệm sư phạm 1. Chọn mẫu thực nghiệm
• Đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm 1. Đánh giá tiến trình dạy học

- Chúng tôi đã giới thiệu với HS về dạy học bằng webquest (bao gồm các đặc trưng của dạy học bằng Webquest, các giai đoạn của dạy học bằng webquest và cách thức làm việc trong một giờ học được tổ chức với hình thức dạy học bằng webquest).  Hầu hết HS cảm thấy mình học được rất nhiều qua buổi học được tổ chức dạy học bằng webquest và theo các em điều học được nhiều nhất là cách làm việc tập thể, làm việc theo nhóm, kỹ năng tra cứu; phân tích và tổng hợp thông tin trên mạng internet, kĩ năng soạn bài trình chiếu, kĩ năng thuyết trình. Dựa vào những số liệu trờn, chỳng ta cú thể nhận thấy rừ ràng HS rất hứng thỳ với phương pháp tổ chức dạy học sử dụng webquest, HS nhận thấy mình rèn luyện và học hỏi được nhiều thông qua những giờ học được tổ chức như thế này.

Về kĩ năng, HS được rèn luyện nhiều kĩ năng cần thiết cho học tập, cho công việc và cuộc sống như kĩ năng tổ chức hoạt động nhóm, kĩ năng phỏng vấn, kĩ năng thu thập, xử lí, khái thác thông tin, số liệu, khả năng ngôn ngữ, khả năng trình bày, giải thích, tranh luận, các kĩ năng về tin học. Như vậy, với những biểu hiện rất tích cực từ phía người học, việc tổ chức dạy học các kiến thức vật lí bằng phương pháp tổ chức dạy học sử dụng webquest tỏ ra có nhiều ưu thế trong việc phát huy tính tích cực, tự chủ của người học, góp phần kích thích nhu cầu, hứng thú đối với môn học. Các phân tích thực nghiệm trên đã khẳng định tính khả thi trong việc đổi mới phương pháp dạy học ở trường phổ thông nói chung và tính khả thi của việc tổ chức dạy học với webquest nói riêng nhằm góp phần nâng cáo chất lượng dạy học.

Phải sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại (máy vi tính, máy chiếu,..), sự đòi hỏi cao đối với người học (sử dụng được máy tính, làm việc tự lực, tự tìm tòi kiến thức mới..) nên cũng là một thách thức lớn cho các trường học (nhất là trong điều kiện trường học ở nước ta hiện nay) và cho cả người học. Vì thế, trong điều kiện hiện tại, muốn ứng dụng thành công phương pháp tổ chức dạy học sử dụng webquest vào dạy học ở Việt Nam thì cần thu nhỏ quy mô (tổ chức với quy mô nhỏ hơn), nếu muốn tổ chức với quy mô lớn thì nên tổ chức dưới.