Sử dụng tranh minh họa hiệu quả trong quá trình cho trẻ mẫu giáo tiếp cận tác phẩm văn học

Đặc điểm tâm lí của trẻ mẫu giáo liên quan đến quá trình tiếp nhận tác phẩm văn học

Biết đợc đặc điểm này của trẻ mà trong quá trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học giáo viên biết cách sử dụng tranh minh hoạ, phải đảm bảo những yêu cầu s phạm để thu hút, lôi cuốn trẻ vào quá trình tiếp nhận tác phẩm văn học. Khả năng khái quát bắt đầu đợc hình thành giúp trẻ hiểu đợc thuộc tính và mối quan hệ đặc trng của các sự vật hiện tợng: màu sắc, hình dạng, kích thớc, không gian, thời gian….Song những tri giác đó chỉ mang tính chất bề ngoài, ít quan tâm đến bên trong.

Đặc điểm tiếp nhận tác phẩm văn học của trẻ 3 - 4 tuổi

Văn học là một loại hình nghệ thuật mà trẻ thơ đợc tiếp xúc rất sớm ngay từ tuổi ấu thơ, các em đã đợc làm quen với các giai điệu nhẹ nhàng thiết tha của những lời hát ru mà sâu hơn một chút là các câu chuyện dân gian về thế giới quan xung quanh, giúp các em hiểu thêm về truyền thống lịch sử dân tộc. Tuy nhiờn thỏi độ, tỡnh cảm của trẻ ở lứa tuổi này nhiều khi không theo đúng nội dung t tởng của cốt truyện vì thái độ và tình cảm này còn dựa trên những yếu tố chủ quan của cá nhân trẻ nh: mong muốn và sở thích của cá nhân trẻ, kết quả tiếp thu các bài học giáo dục trong quá trình sống ở nhà và ở trờng mẫu giáo.

Vai trò của tranh minh hoạ trong việc cho trẻ 3 - 4 tuổi làm quen với tác phẩm văn học

- Trong quá trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học việc đọc, kể tác phẩm của giáo viên kết hợp với tranh minh hoạ sẽ giúp trẻ lĩnh hội những biểu t- ợng về sự vật, hiện tợng, chính xác hoá các biểu tợng trên cơ sở đó trẻ tiếp thu một số tính chất của các đồ vật: hình dạng tợng, kích thớc, màu sắc…một cánh thích thú. Và việc sử dụng tranh minh hoạ trong quá trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học là rất cần thiết, làm cho quá trình tiếp nhận tri thức của trẻ dễ dàng hơn và năng lực cảm thụ tác phẩm văn học của trẻ cũng phát triển hơn.

Thực trạng về việc sử dụng tranh minh hoạ trong quá trình cho trẻ 3 - 4 tuổi làm quen với tác phẩm văn học

Tóm lại : Trong quá trình dạy học nói chung và trong quá trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nói riêng thì vai trò của các hình tợng trực quan và đặc biệt là tranh minh hoạ là rất to lớn. Qua việc cho trẻ tiếp xúc và xem trớc các bức tranh, ảnh minh hoạ, trẻ có thể nhớ đợc tên tác phẩm, nhân vật trong tác phẩm và có khả năng tự kể lại nội dung tác phẩm (tuy nhiên vẫn cha đầy đủ và cần sự hỗ trợ của cô). Mặt khác khi cho trẻ xem các bức tranh minh hoạ trẻ rất thích thú với các tác phẩm văn học. Tuy nhiên mức độ cảm thụ tác phẩm ở một số trẻ còn rất yếu. Vậy để nâng cao hiệu quả của việc cảm thụ tác phẩm văn học cho trẻ, khắc phục những gì đang tồn đọng chúng ta cần có những phơng pháp, biện pháp, thủ thuật nào để tác động đến quá trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học để nâng cao hiệu quả của tiết học cho trẻ 3 - 4 tuổi làm quen với tác phẩm văn học. Nhận thức của giáo viên mầm non về vai trò của tranh minh hoạ trong quá. Để nắm đợc thực trạng về việc sử dụng tranh minh hoạ trong quá trình 3 - 4 tuổi làm quen với tác phẩm văn học chúng tôi đã tiến hành điều tra, khảo sát thực. trạng nhận thức của giáo viên mầm non về vai trò ý nghĩa của tranh minh hoạ trong quá trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, thực trạng sử trạng sử dụng tranh minh hoạ trong quá trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học ở trờng mầm non và điều tra kết quả đạt đợc trên trẻ. - Mục đích của việc điều tra khảo sát:. Nhằm đánh giá thực trạng nhận thức của giáo viên mầm non về vai trò của tranh minh hoạ trong quá trình cho trẻ 3 - 4 tuổi làm quen với tác phẩm văn học và thực trạng sử dụng tranh minh hoạ trong quá trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học ở các trờng mầm non. Từ đó xác lập cơ sở thực tiễn cho việc xây dựng cách thức, qui trình sử dụng tranh minh hoạ trong quá trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học. - Đối tợng điều tra, khảo sát:. Trờng mầm non Hng Dũng I, Trờng mầm non Hoa Hồng, Trờng mầm non Bình Minh, Trờng mầm non Quang Trung I, Trờng mầm non Quang Trung II. - Nội dung điều tra khảo sát:. +) Mức độ nhận thức của giáo viên mầm non về vai trò của tranh minh hoạ trong tiết học cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học. +) Thực trạng sử dụng tranh minh hoạ trong quá trình cho trẻ 3 - 4 tuổi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học. +) Hiệu quả của việc sử dụng tranh minh họa của giáo viên mầm non trong tiết học cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học. - Các phơng thức điều tra khảo sát:. +) Điều tra bằng ankét nhằm thu thập ý kiến giáo viên về vấn đề nghiên cứu. +) Dự giờ các tiết học môn cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học ở lớp mẫu giáo bé. +) Trò chuyện, phỏng vấn giáo viên bằng phiếu thăm dò ý kiến.

Việc sử dụng tranh minh hoạ của giáo viên mầm non trong quá trình cho trẻ 3 - 4 tuổi làm quen với tác phẩm văn học ở một số trờng mầm non trên địa

Qua kết quả điều tra cho ta thấy rằng: Đa số giáo viên đều đánh giá tầm quan trọng và sự cần thiết của tranh minh học trong quá trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học. Qua bảng 4 cho ta thấy: trong tổng số giáo viên đợc điều tra thì có 34 ngời thờng xuyên sử dụng tranh minh hoạ trong quá trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học và chiếm 85%, 6 ngời có sử dụng nhng không thờng xuyên chiếm 15% và đặc biệt là không có giáo viên nào cha bao giờ sử dụng chiếm tỉ lệ 0%.

Đánh giá chung về thực trạng sử dụng tranh minh hoạ trong quá trình cho trẻ 3 - 4 tuổi làm quen với tác phẩm văn học

Nhìn chung các giáo viên mầm non đã có ý thức trong việc sử dụng tranh minh hoạ trong quá trình cho trẻ 3- 4 tuổi tác phẩm văn học. Từ bảng trên ta thấy rằng 100% các giáo viên mầm non đều sử dụng tranh minh hoạ vào giữa tiết học cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học.

Quy trình sử dụng tranh minh hoạ trong quá

Thực nghiệm s phạm

• Qui trình thực nghiệm

Trớc khi tiến hành thực nghiệm hình thành với trẻ, chúng tôi tiến hành điều tra mức độ cảm thụ tác phẩm văn học của trẻ thông qua phơng pháp quan sát và tiến hành đàm thoại với trẻ thông qua hệ thống câu hỏi đã nêu ra. Để làm rừ mức độ cảm thụ tỏc phẩm văn học của trẻ nhúm thực nghiệm và nhóm đối chứng, chúng tôi căn cứ vào mức độ cảm thụ tác phẩm văn học của trẻ và căn cứ vào kết quả trả lời các tiêu chí trên.