Các biện pháp quản lý của hiệu trưởng trong nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên tiểu học huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc

Những vấn đề lý luận cơ bản liên quan đến đề tài 1. Khái niệm quản lý

Chức năng quản lý

* Quyền hạn của giáo viên tiểu học: (Điều33- Điều lệ trường tiểu học năm 2000) 1) Được nhà trường tạo điều kiện để thực hiện nhiêm vụ giảng dạy và giáo dục học sinh. 2) Được hưởng mọi quyền lợi về vật chất và tinh thần và được chăm sóc, bảo vệ sức khoẻ theo chế độ, chính sách quy định đối với nhà giáo. 3) Được trực tiếp hoặc thông qua tổ chức của mình tham gia quản lý nhà trường. 4) Được hưởng nguyên lương và phụ cấp theo quy định khi được cử đi học để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. 5) Thực hiện các quyền khác theo quy định của pháp luật. Trường, lớp, thiết bị dạy học, thiết bị phục vụ các hoạt động giáo dục khác và toàn bộ tài sản của trường… Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học là một trong những điều kiện thiết yếu, không thể thiếu được trong quá trình dạy học, nó là nội dung, phương tiện chuyển tải thông tin, giúp giáo viên tổ chức và điều khiển hoạt động nhận thức của học sinh đồng thời giúp học sinh có hứng thú trong học tập, rèn luyện, hình thành phương pháp học tập tích cực.

Thực trạng giáo dục tiểu học huyện Bình Xuyên tỉnh Vĩnh Phúc 1. Mạng lưới trường lớp

Lại cũng có trường do thừa giáo viên nên có những giáo viên được phân công chỉ dạy chuyên một số môn học của một số lớp hoặc chỉ bồi dưỡng đội tuyển thi học sinh giỏi của trường (Không kể giáo viên dạy Âm nhạc, Mỹ thuật, và Ngoại ngữ ). Có thể nói trong giai đoạn hiện nay trình độ đào tạo của giáo viên cũng đã được nâng cao rất nhiêù so với 5 năm về trước. Tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn đã chiếm 94,5%, nên hầu hết những giáo viên này đều có thể dạy được từ lớp 1 đến lớp 5. Tất cả các trường trong huyện đều không vận dụng máy móc một hình thức phân công giảng dạy cụ thể nào mà tuỳ theo chất lượng đội ngũ hiện có của mình, hiệu trưởng phân công giảng dạy sao cho phù hợp, khoa học, đúng người, đúng việc. Tuy nhiên hình thức phân công giáo viên dạy đuổi 1 lớp từ lớp 1 đến lớp 5 và mỗi năm dạy một khôí lớp theo học sinh lên vẫn được ưu tiên với tỷ lệ lớn. Điều này đòi hỏi giáo viên phải không ngừng tự học tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thì mới dạy tốt được. Đây cũng tạo điều kiện cho mọi giáo viên tự khẳng định mình trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi cũng như tạo ra sản phẩm học sinh có chất lượng trước khi các em lên học trung học cơ sở. Việc phân công giảng dạy cho đội ngũ giáo viên của hiệu trưởng mà khoa học, hợp lý sẽ góp phần không nhỏ trong việc nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên đồng thời nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục cho nhà trường. Quản lý việc thực hiện chương trình giảng dạy. Qua thực tế điều tra ở 10 trường với 100 cán bộ quản lý và giáo viên chúng tôi thu được kết quả như sau:. Mức độ cần thiết. Các biện pháp quản lý thực hiện chương trình giảng dạy. Mức độ thực hiện Rất. Yêu cầu giáo viên tự tìm hiểu để. Yêu cầu giáo viên nắm vững. Tổ chức cho GVhọc tập các văn bản mới về bổ xung, thay đổi. chương trình giảng dạy. Kiểm tra, duyệt hồ sơ giảng dạy. của từng giáo viên. Kiểm tra, duyệt hồ sơ sinh hoạt chuyên môn của từng. + Chương trình giảng dạy tiểu học được quy định hết sức chi tiết, chặt chẽ cụ thể từng học kỳ, từng tháng, từng tuần, từng tiết học đối với từng khối lớp trong Phân phối chương trình của Bộ giáo dục và đào tạo. Đây là văn bản pháp quy mà tất cả các trường tiểu học trong cả nước phải thực hiện đúng. Trong những năm qua cả nước thực hiện dạy song song 2 chương trình sách giáo khoa tiểu học đó là : Chương trình tiểu học cũ trước năm 2000 và chương trình tiểu học mới 2000. ) Do vậy việc cho giáo viên học tập, nắm vững, thực hiện đúng cả 2 chương trình giảng dạy là rất khó khăn. Điêù đó chứng tỏ rằng để quản lý tốt việc thực hiện giờ dạy trên lớp thì việc quản lý giáo viên thực hiện đầy đủ, đúng nề nếp, quy chế chuyên môn, đúng phân phối chương trình; truyền đạt đủ nội dung cơ bản, vững chắc, khoa học, trọng tâm và tổ chức tốt hoạt động nhận thức của học sinh, lấy học sinh làm trung tâm là những biện pháp quản lý đặc biệt quan trọng và cần thiết.

Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về các biện pháp quản lý chuyên môn của hiệu trưởng đối với đội ngũ giáo viên tiểu học

- Đội ngũ giáo viên tiểu học hầu hết đã đạt chuẩn và trên chuẩn, có lòng yêu nghề, nhiệt tình trong công tác chuyên môn, ham học hỏi, có ý thức tự học tự bồi dưỡng, luôn làm việc với tinh thần trách nhiệm cao, đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau cùng tiến bộ. - Công tác quản lý chuyên môn của các trường đã có nhiều tiến bộ trong những năm gần đây xong năng lực quản lý của các hiệu trưởng còn chưa đồng đều, một số hiệu trưởng còn lúng túng trong việc đề ra và tổ chức thực hiện những biện pháp quản lý chuyên môn phù hợp nên chất lượng chuyên môn của các trường đó còn chưa cao.

Cơ sở lý luận để đưa ra các biện pháp

Thường xuyên đổi mới nội dung, phương pháp dạy học, tăng cường quản lý giáo dục để nâng cao hiệu quả của bậc học, tăng cường bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nòng cốt để hăng năm có 10% trở lên giáo viên giỏi cấp huyện, tỉnh”. - Một số trường tiểu học, do năng lực chuyên môn của đội ngũ giúp việc cho hiệu trưởng còn chưa xứng tầm hoặc do hiệu trưởng chưa biết khơi dậy những tiềm năng của đội ngũ này nên việc tham mưu cho hiệu trưởng về công tác chuyên môn còn nhiều hạn chế.

Một số biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Bình

Khảo sát tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất

Không ngừng nâng cao năng lực quản lý cho đội ngũ CBQL các. trường tiểu học. Bảng 15: Sự đánh giá của CBQL về các biện pháp quản lý của hiệu trưởng sẽ làm nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên. Stt Các biện pháp quản lý của hiệu trưởng. Không cần thiết. Thực hiện tốt. Khó thực hiện. Không thực hiện được 1 Phân công giảng dạy cho đội ngũ. 2 Quản lý thật tốt việc thực hiện. chương trình giảng dạy. Quản lý có hiệu quả giờ dạy trên. lớp của giáo viên. 4 Quản lý thật tốt công tác chủ. nhiệm lớp của giáoviên. 5 Bồi dưỡng, nâng cao kiến thức, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên. Tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra, đánh giá chuyên môn của đội ngũ giáo viên. 7 Củng cố, khai thác, sử dụng có hiệu. quả CSVC, trang thiết bị dạy học. Tổ chức tốt công tác thi đua khen. 9 Quan tâm, chăm lo tới đời sống vật chất và tinh thần của đội ngũ giáo viên. Không ngừng nâng cao năng lực quản lý cho đội ngũ CBQL các trường tiểu học. Trong nhà trường tiểu học, CBQL và giáo viên là những người trực tiếp thực hiện các biện pháp quản lý chuyên môn mà hiệu trường đề ra. Vì vậy sự tự đánh giá về tính khả thi của các biện pháp mà hiệu trưởng sẽ đề ra nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là rất thực tế. - Không có biện pháp nào là không thực hiện được ở trường tiểu học. Đa số ý kiến khẳng định là thực hiện được tất cả các biện pháp đó trong nhà trường, chứng tỏ rằng các biện pháp được nêu trên là phù hợp và có tính khả thi cao. Riêng biện pháp Củng cố, khai thác và sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học có tới 48% ý kiến cho là khó thực hiện. Điều này hoàn toàn dễ hiểu bởi vì hiệu trưởng chỉ có thể tham mưu với các cấp các ngành, tập thể và cá nhân …về xây dựng CSVC còn quyết định đầu tư xây dựng, mua sắm thiết bị dạy học lại phụ thuộc vào mức độ quan tâm của các ngành, các cấp, phụ thuộc vào điều kiện kinh tế địa phương và nhiều yếu tố khác chứ không phụ thuộc vào ý muốn chủ quan của hiệu trưởng. Đây là một trong 5 tiêu chuẩn khó thực hiện nhất trong việc xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia, việc làm này đòi hỏi nhà nước và nhân dân cùng làm. - Bên cạnh đó còn có biện pháp Tổ chức công tác thi đua khen thưởng cũng có tới 33% ý kiến cho là khó thực hiện, bởi vì ở các trường tiểu học huyện Bình Xuyên tỉnh Vĩnh Phúc không có nguồn kinh phí nào chi cho khen thưởng thi đua ngoài quỹ khuyến học quá ít ỏi, mỗi năm chỉ được thu 2000đ/1 học sinh. Trong khi đó một năm học nhà trường phải tổ chức rất nhiều cuộc thi. Do thiếu kinh phí nên các phần thưởng thi đua ở trường tiểu học có giá trị vật chất quá thấp, không tạo được nhiều động lực để thúc đẩy nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên. - Các biện pháp còn lại đều được đánh giá là khả thi với tỷ lệ khẳng định cao. Bảng 16: Sự đánh giá của lãnh đạo và chuyên viên. Phòng GD Bình Xuyên về các biện pháp quản lý của hiệu trưởng sẽ làm nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên. Stt Các biện pháp quản lý Mức độ cần thiết Tính khả thi. của hiệu trưởng. Rất cần thiết. Không cần thiết. Khó thực hiện. Không thực hiện được. 1 Phân công giảng dạy cho đội ngũ. 2 Quản lý thật tốt việc thực hiện. chương trình giảng dạy. 3 Quản lý có hiệu quả giờ dạy trên. lớp của giáo viên. 4 Quản lý thật tốt công tác chủ nhiệm lớp của. 5 Bồi dưỡng, nâng cao kiến thức, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên. 6 Tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra, đánh giá chuyên môn của đội ngũ giáo viên. 7 Củng cố, khai thác, sử dụng có hiệu quả CSVC, trang thiết bị dạy học. 8 Tổ chức tốt công tác thi đua khen. Quan tâm, chăm lo tới đời sống vật chất và tinh thần của đội ngũ. Không ngừng nâng cao năng lực quản lý cho đội ngũ CBQL các. trường tiểu học. Các đồng chí lãnh đạo và chuyên viên phòng GD Bình Xuyên là những người trực tiếp quản lý mọi hoạt động ở các trường trong đó có công tác chuyên môn. Chính vì vậy, việc tự đánh giá các biện pháp quản lý mà hiệu trưởng sẽ làm nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên tiểu học của họ cũng rất thực tế và có tinh thần trách nhiệm cao. Qua kết quả điều tra ở bảng 18 cho thấy:. - Cũng như ý kiến tự đánh giá của CBQL và giáo viên các trường, các biện pháp mà hiệu trưởng đưa ra, không có biện pháp nào được đánh giá là không khả thi. - Tuy nhiên ngoài 2 biện pháp mà nhiều ý kiến của CBQL và giáo viên cho là khó thực hiện đã nêu trên, có thêm 2 biện pháp nữa mà nhiều ý kiến của lãnh đạo và chuyên viên phòng GD cho là khó thực hiện nếu không có sự nỗ lực cố gắng của hiệu trưởng, đó là biện pháp: Quản lý có hiệu qủa giờ dạy trên lớp của giáo viên và Quan tâm chăm lo tới đời sống vật chất và tinh thần của đội ngũ giáo viên. ý kiến cho là khó thực hiện). Xong nhờ sự năng động, sáng tạo trong công tác quản lý của đội ngũ hiệu trưởng tiểu học cộng với công tác xã hội hoá giáo dục và phong trào xây dựng trường tiểu học chuẩn quốc gia đang được phát triển mạnh ở huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc, việc thực hiện các biện pháp quản lý được đề xuất trên sẽ có tính khả thi cao trong những năm học tiếp theo.

Thử nghiệm tác động

- Tuy nhiên ngoài 2 biện pháp mà nhiều ý kiến của CBQL và giáo viên cho là khó thực hiện đã nêu trên, có thêm 2 biện pháp nữa mà nhiều ý kiến của lãnh đạo và chuyên viên phòng GD cho là khó thực hiện nếu không có sự nỗ lực cố gắng của hiệu trưởng, đó là biện pháp: Quản lý có hiệu qủa giờ dạy trên lớp của giáo viên và Quan tâm chăm lo tới đời sống vật chất và tinh thần của đội ngũ giáo viên. ý kiến cho là khó thực hiện). - Kết quả xếp loại chung về công tác quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học: Khá, Kết quả này giúp cho trường đủ tiêu chuẩn về cơ sở vật chất của một trường tiểu học chuẩn quốc gia giai đoạn 2 – giai đoạn 2001- 2005 do Bộ GD & ĐT quy định.

Một số tấm gương điển hình trong công tác quản lý chuyên môn ở trường tiểu học huyện Bình Xuyên- tỉnh Vĩnh Phúc

Có nhiều hiệu trưởng và giáo viên đạt thành tích cao trong công tác quản lý chuyên môn, trong dạy và học trong đó điển hình là hiệu trưởng Nguyễn C và cô giáo Lê O hiện đang công tác tại trường tiểu học B thuộc một vùng nông thôn, kinh tế gặp rất nhiều khó khăn của huyện. Là một giáo viên trẻ, vào nghề mới được 5 năm với trình độ đào tạo THSP, xong qua thực tiễn giảng dạy, qua tìm hiểu năng lực thực tế, năm học 2002-2003, thầy hiệu trưởng C đã tin tưởng, lựa chọn, phân công cô Lê O dạy lớp 5 đồng thời bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi của trường dự thi cấp huyện và tỉnh.