MỤC LỤC
- Bài ''Ông đồ'': Học sinh cảm nhận đợc tình cảm tàn tạ của nhân vật ông đồ, qua đó thấy đợc niềm cảm thơng và nỗi nhớ tiếc ngậm ngùi của tác giả đối với cảnh cũ ngời xa gắn liền với một nét đẹp văn hoá cổ truyền. Hãy đặt các câu nghi vấn (làm việc theo nhóm)viết lên giấy trong. - Giáo viên đánh giá và chữa. ? Vậy thế nào là câu nghi vấn, chức năng. ? Cách viết câu nghi vấn. - Giáo viên hỡng dẫn học sinh so sánh các cặp câu. - Giáo viên chiếu lên máy ví dụ, học sinh phân biệt. - Phân biệt câu có từ nghi vấn nhng không phải là câu nghi vấn. - Phân biệt từ nghi vấn và từ phiếm định. Đặc điểm hình thức và chức năng chÝnh. - Học sinh gạch chân dới các câu:. + Thế làm sao u cứ khóc mãi mà không. - Dấu chấm hỏi, những từ nghi vấn: có. Trăm năm biết có duyên gì hay không ?'') - Học sinh thi đặt theo nhóm và báo cáo.
- Trong bài''Cảnh rừng Việt Bắc'' (1947) Bác viết về những ngày gian khổ nhng giọng thơ cũng rất sảng khoái diễn tả. niềm vui thích của Ngời. non xanh dạo Rợu ngọt .. ? Em hiểu gì về cuộc sống sinh hoạt, chỗ ở, cái ăn của ngời. ? Nhận xét về nghệ thuật của câu thơ. * Điều kiện làm việc khó khăn, Ngời vẫn say sa thực hiện công việc quan trọng CM → hình tợng ngời chiến sĩ đợc khắc hoạ vừa chân thực vừa sinh động. * Hoàn cảnh sinh hoạt và làm việc của Bác hết sức gian khổ nhng đã biến thành một sự thật khác hẳn → phản ánh niềm lạc quan yêu đời, yêu đất nớc của Bác vui ''thú lâm tuyền''. - Tiếp tục mạch cảm xúc đó, có thêm nét vui đùa:. Lơng thực, thực phẩm đầy đủ tới mức d thừa, cháo bẹ, rau măng luôn có sẵn - Học sinh cảm nhận, so sánh. - Bài thơ nói đến sự thật: ngủ trong hang tối, ăn cháo bẹ, rau măng → hết sức gian khổ. Nhng rừ ràng với Bỏc đợc sống giữa núi rừng, có suối, có hang, cháo bẹ, rau măng, rợu ngọt, chè tơi, non xanh nớc biếc đều sẵn sàng, tha hồ mặc sức hởng thô thËt thÝch thó. + Điều kiện làm việc: tạm bợ. + Nội dung công việc: quan trọng, trang nghiêm. → lời thơ vang lên nhạc điệu vừa mềm mại, vừa khỏe khoắn. Với ngời cách mạng những khó khăn về vật chất không thể cản trở tinh thần CM. Bác đang xoay chuyển lịch sử Việt Nam nơi ''đầu nguồn'' - Chỗ ăn, nggủ, làm việc đều thiếu thốn, vất vả nhng đã trở thành giàu có, d thừa, sang trọng. Giọng khẩu khí, nói cho vui, niềm vui thích của Bác rất thật. Niềm vui toát lên từ từ ngữ, hình ảnh đến giọng. điệu→ vui ''thú lâm tuyền'' nh một ẩn sĩ vui cảnh nghèo. - Ngời CM ở Pác Bó sau bao nhiêu gian khổ vẫn cảm thấy: cuộc đời CM thật là sang. Em hiểu cái sang trong bài thơ này nh thế nào?. - Tổ chức học sinh thảo luận câu hỏi trên. - Gọi học sinh báo cáo kết quả. - Giáo viên đánh giá. * Cái sang về mặt tinh thần của những chiến sĩ CM lấy lí tởng cứu nớc làm lẽ sèng. - Niềm vui lớn nhất của Bác không chỉ là thú lâm tuyền, đó là niềm vui của ngời chiến sĩ CM. ''Đêm mơ nớc ..'' Nay đợc trở về đất n- ớc.Niềm vui đất nớc sắp đợc giải phóng so với những gian khổ chẳng có nghĩa lí gì. đều trở thành sang trọng vì đó là cđời CM. ? Nhận xét về nghệ thuật của bài thơ. ? Bài thơ cho ta hiểu điều gì về những ngày Bác sống và làm việc ở Pác Bó. ? Em hiểu thêm điều cao quí nào ở con ngời Hồ Chí Minh. ? Ngời xa ca ngợi thú lâm tuyền. Theo em thú lâm tuyền ở Pác Bó có gì khác so víi xa. * Nhân vật trữ tình tuy có dáng vẻ ẩn sĩ nhng thực chất vẫn là chiến sĩ. - Bài thơ vừa có chất cổ điển vừa mang tính hiện đại. b) Cảm nghĩ của Bác (cái sang của cuộc?. + Văn bản thuyết minh cung cấp tri thức khách quan: không sử dụng kĩ năng quan sát và trí tởng tợng phong phú để tạo dựng hình ảnh, diễn biến cốt truyện (trong miêu tả, tự sự); không có nhiều yếu tố cảm xúc (văn biểu cảm); không trình bày quan điểm (nghị luận) có dùng yếu tố giải thích nhng không thuộc phơng thức nghị luận. + Tính thực dụng: phạm vi sử dụng rất réng. + Về cỏch diễn đạt: trỡnh bày rừ ràng, ngôn ngữ chuẩn xác, cô đọng, chặt chẽ, sinh động. Không sử dụng ngôn ngữ giàu hình ảnh, giàu sức gợi nh trong miêu tả, biểu cảm. Có sử dụng thuật ngữ chuyên ngành, thông tin ngẵn gọn, hàm súc, số liệu chính xác, có thể dùng câu tỉnh lợc. Chuẩn bị cho bài văn thuyết minh. - Xác định yêu cầu của đề: về thể loại, về nội dung cần thuyết minh. Nếu là dạng chung chung phải lựa chọn đối tợng cụ thể. + MB: giới thiệu đối tợng đợc thuyết minh. + TB: gồm nhiều ý sắp xếp theo một trình tự nhất định. + KB: khép lại vấn đề thuyết minh. - Văn bản thuyết minh làm nổi bật đợc. đối tợng thuyết minh. ờng đợc vận dụng. - Gọi học sinh đọc đề bài - Yêu cầu học sinh lập dàn ý. - Giáo viên gọi đại diện nhóm báo cáo, nhóm khác nhận xét. - Giáo viên đánh giá. - Yêu cầu học sinh viết đv - Giáo viên kiểm tra đánh giá. Những phơng pháp thuyết minh đợc vËn dông. - Phơng pháp định nghĩa, phơng pháp liệt kê, phơng pháp nêu ví dụ cụ thể, phơng pháp dùng số liệu, phơng pháp so sánh, phơng pháp phân tích. - Học sinh đọc đề bài: giới thiệu một đồ dùng trong học tập và sinh hoạt. - Học sinh làm việc theo nhóm: lập dàn ý cho đề bài trên. - Học sinh làm việc cá nhân: viết đoạn văn thuyết minh: MB hoặc 1 đoạn trong thân bài hoặc kết bài. - Ôn tập về văn bản thuyết minh, ôn tập các dạng bài tập thuyết minh. Ngắm trăng, Đi đ ờng. Mục tiêu cần đạt:. - Đối với bài Ngắm trăng: Học sinh cảm nhận đợc tình yêu thiên nhiên đặc biệt sâu sắc của Bác Hồ, dù trong hoàn cảnh tù ngục, Ngời vẫn mở rộng tâm hồn tìm đến giao hoà với vầng trăng ngoài trời. Thấy đợc sức hấp dãn nghệ thuật của bài thơ. - Đối với bài thơ Đi đờng: Học sinh hiểu đợc ý nghĩa t tởng của bài thơ: từ việc. đi đờng gian lao mà nói nên bài học đờng đời, đờng CM. Cảm nhận đợc sức truyền cảm nghệ thuật của bài thơ: rất bình dị, tự nhiên mà chặt chẽ, mang ý nghĩa sâu sắc. - Học sinh: su tầm những bài thơ trong tập thơ trên, soạn bài. Các hoạt động dạy học:. ? Phát biểu cảm nghĩ về Bác Hồ trong bài thơ này. Tiến trình bài giảng:. - Giới thiệu bài: Giáo viên giới thiệu tập thơ ''Nhật kí trong tù'', thời gian sáng tác, Bác bị đày đoạ qua các nhà lao, tình yêu nớc và tình yêu thiên nhiên của Bác Hồ. ? Hoàn cảnh sáng tác bài thơ. ? Em hiểu gì về lời đề từ của tập thơ. - Học sinh đọc chú thích trong SGK. ? Hãy đọc những câu thơ thể hiện t tởng của Bác trong tập thơ. - Giáo viên đọc mẫu, chú ý đọc chính xác cả phần phiên âm và dịch nghĩa bài ''Ngắm trăng'': cảm xúc ở câu 2 và nhịp. - Giáo viên hớng dẫn học sinh so sánh bản chữ Hán và bản dịch thơ. Thi nhân xa gặp cảnh trăng. đẹp thờng đem rợu uống trớc hoa để th- ởng trăng → mĩ mãn, thú vị. Ngời ta ngắm trăng khi tâm hồn thảnh thơi th thái. ? Bác Hồ ngắm trăng trong hoàn cảnh nào. * Trớc cảnh trăng đẹp, Ngời khao khát đ- ợc thởng trăng trọn vẹn. Tâm hồn không bị vớng bận về vật chất mà tự do ung dung. ? Đối chiếu với câu thứ hai giữa phiên âm và bản dịch. ?ở đây câu nghi vẫn đợc dùng với mục. * Câu nghi vấn bộc lộ cảm xúc xốn xang, bối rối của ngời nghệ sĩ trớc cảnh đẹp. ? Em hiểu gì về tâm hồn của Ngời. - Quân Tởng chỉ giam giữ đợc thân thể của Bác. - Ngâm thơ ta vốn không ham. Nhng ngồi trong ngục biết làm chi đây. Ngày dài ngâm ngợi cho khuây Vừa ngâm vừa đợi đến ngày tự do. - Học sinh đọc 2 bài thơ chính xác và diễn cảm. - Học sinh so sánh, hiểu đúng. a1) Hai câu đầu (hoàn cảnh ngắm trăng của Bác).
- Học sinh cảm nhận đợc lòng yêu nớc bất khuất của Trần Quốc Tuấn, của nhân dân ta trong cuộc kháng chiến chống ngoại xâm thể hiện qua lòng căm thù giặc, tinh thần quyết chiến, quyết thắng kẻ thù xâm lợc. Hịch thờng đợc viết bằng văn biền ngẫu, kết cấu thờng gồm 4 phần (SGK-tr59) - Đợc viết khoảng trớc cuộc kháng chiến lần 2 để khích lệ tớng sĩ học tập cuốn ''Binh th yếu lợc''?.
(Trích Bản án chế độ thực dân Pháp). Mục tiêu cần đạt:. - Học sinh hiểu đợc bản chất độc ác, bộ mặt giả nhân, giả nghĩa của thực dân Pháp qua việc dùng ngời dân các xứ thuộc địa làm vật hi sinh cho quyền lợi của mình trong các cuộc chiến tranh tàn khốc. Hình dung ra số phận bi thảm của những ngời bị bóc lột ''thuế máu'' theo trình tự miêu tả của tác giả. - Học sinh thấy rõ ngòi bút lập luận sắc bén, trào phúng sâu cay của Nguyễn. ái Quốc trong văn chính luận. - Giáo dục lòng yêu kính Bác, yêu chế độ XHCN với tính u việt của nó, căm ghét bọn thực dân bóc lột. - Học sinh: soạn bài. Các hoạt động dạy học:. ? Hãy nêu mục đích của phép học? Cách học? Tác dụng của cách học đó. ? Liên hệ bản thân? Em thấy Nguyễn Thiếp là ngời nh thế nào. Tiến trình bài giảng:. - Giới thiệu bài: những năm 20 của thế kỉ XX, các nớc đế quốc thi nhau bành trớng, xâm chiếm nhiều nơi trên thế giới, vơ vét trắng trợn của cải, nhân lực. Vì thế cuộc sống của nhân dân nô lệ ở các xứ thuộc địa vô cùng cực khổ. Làn sóng CM dâng lên ngày càng mạnh mẽ. Nguyễn ái Quốc đã viết ''Bản án chế. độ thực dân Pháp''. ái Quốc lúc bấy giờ. * Lúc này, Ngời đang hoạt động ở Pháp, lấy tên là Nguyễn ái Quốc. ? Em hãy trình bày những hiểu biết của mình về tác phẩm ''Bản án chế độ thực dân Pháp'' và đoạn trích đợc học. - Giáo viên đọc mẫu. ? Cần đọc với giọng điệu nh thế nào cho thích hợp. - Giáo viên kiểm tra học sinh đọc chú thích qua 1 số từ mợn. - Học sinh tìm hiểu chung trong SGK. hoạt động sôi nổi của ngời thanh niên yêu nớc - ngời chiến cộng sản kiên cờng Nguyễn ái Quốc. Trong đó có văn chơng nhằm vạch trần bộ mặt kẻ thù, nói lên nỗi khổ của nhân dân → kêu gọi đấu tranh. - Đoạn trích nằm trong chơng I - Tác phẩm thể hiện rõ phẩm chất. Nguyễn ái Quốc: nghệ thuật châm biếm sắc sảo. - Đọc đúng ngữ điệu để cảm nhận nghệ thuật trào phúng của tác giả. ? Đây là một văn bản có luận đề ''Thuế máu'' đợc triển khai bằng hệ thống các luận điểm nào. ơng, tên các phần trong văn bản. ? Mở đầu chơng sách, Nguyễn ái Quốc nói về điều gì. * Trớc chiến tranh, thực dân Pháp luôn coi khinh ngời dân thuộc địa, khi chiến tranh xảy ra chúng đã lừa bịp tâng bốc họ thành vật hi sinh. ? Em hãy nhận xét về ngôn ngữ, giọng. điệu tác giả sử dụng. * Giọng điệu mỉa mai, hài hớc lột trần bộ mặt xảo trá của bọn thực dân. ? Số phận của ngời dân thuộc địa trong các cuộc chiến tranh phi nghĩa đợc miêu tả nh thế nào. ? Tác giả đã sử dụng những biện pháp nghệ thuật gì để tố cáo tội ác của bọn. Chế độ lính tình nguyện. Kết quả của sự hi sinh. - Ngời thuộc địa phải gánh chịu nhiều thứ thuế bất công, vô lí, song tàn nhẫn nhất là sự bóc lột xơng máu. - Cách đặt tên các phần trong chơng gợi lên quá trình lừa bịp, bóc lột đến cùng kiệt thuế máu của bọn thực dân cai trị → tính chiến đấu, p2 triệt để của Nguyễn ái Quèc. a) Chiến tranh và ngời bản xứ (15') - Nói về thái độ của các quan cai trị thực dân Pháp đối với ngời dân thuộc địa ở 2 thời điểm: trớc và sau chiến tranh. * Tác giả chuyển đại từ nhân xng: dùng ''ta'' khi lí luận chung, xng ''tôi'' khi nói về những cảm nhận và cuộc sống từng trải của riêng ông, thể hiện quan điểm giáo dục tiến bộ qua Ê-min → xen kẽ giữa lí luận trừu tợng và những trải nghiệm của cá nhân tác giả nên áng nghị luận không khô khan mà rất sinh động.
+ Các luận điểm đợc đa ra theo kiểu liệt kê, ngời viết đã đa ra ý kiến, quan điểm của mình nhng sắp xếp cha rành mạch hợp lí, chặt chẽ không làm sáng tỏ vấn đề nêu ra. (Giáo viên gợi ý). ? Hãy thử chọn một trật tự từ khác và nhận xét về tác dụng của sự thay đổi ấy. - Yêu cầu học sinh chọn 1 trong 6 cách vừa thay đổi và nhận xét về tác dụng của sự thay đổi. ? Hiệu quả diễn đạt của các cách sắp xếp trật tự từ có gì giống nhau không? Em rút. - Học sinh đọc đoạn văn, chú ý câu in. 1) Cai lệ gừ đầu roi xuống đất, thột bằng giọng khàn khàn của ngời hút nhiều xái cò. đất, cai lệ thột. 6) Gừ đầu roi xuống đất, bằng giọng khàn khàn của ngời hút .. cũ, cai lệ thét. - Trình tự sắp xếp các từ trong chuỗi lời nói đợc gọi là trật tự từ. - Học sinh thảo luận. - Việc lặp lại từ roi ở ngay đầu câu có tác dụng liên kết chặt câu ấy với câu trớc. - Việc đặt từ thét ở cuối câu có td liên kết chặt câu ấy với câu trớc. - Việc mở đầu bằng cụm từ ''gõ đầu roi xuống đất'' có tác dụng nhấn mạnh sự hung hãn của cai lệ. - Học sinh thảo luận. 6) Nhấn mạnh thái độ hung hãn?.
- Giúp học sinh củng cố những kiến thức và kĩ năng đã học về phép lập luận CM và giải thích, về cách sử dụng từ ngữ, đặt câu và đặc biệt là về luận điểm và cách trình bày luận điểm. - Có thể đánh giá đợc chất lợng bài làm của mình, trình độ tập làm văn của bản thân mình so với yêu cầu của đề bài và so với các bạn cùng trong lớp học, nhờ đó có đợc những kinh nghiệm và quyết tâm cần thiết để làm bài tốt hơn nữa những bài sau.
- Các luận điểm sắp xếp cha hợp lí, còn lộn xộn, còn lạc sang phân tích hai bài văn, cha bám sát yêu cầu của đề. - Bài viết còn lan man, có những em làm sơ sài, cha tập trung làm sáng tỏ luận điểm, có những em phân bố thời gian không hợp lí : phân tích kĩ bài ''Hịch tớng sĩ'', quá sơ.
A - B không phải là quan hệ nhân quả và chữ chị trong vế thứ hai lặp từ (không cần thiết). - Sửa: → chị Dậu rất cần cù, chịu khó và rất mực yêu thơng chồng con. i:Hai vế không phát huy .. ngời xa và ngời phụ nữ .. nặng nề đó không thể nối với nhau bằng nếu .. cha phải là quan hệ nhân quả). ngày này khó mà hoàn thành đợc những nhiệm vụ vinh quang 3 nặng nề về mình. B: vừa làm giảm tuổi thọ. vừa thì A, B phải bình đẳng với nhau, không cái nào bao hàm cái nào. - Sửa: hút thuốc lá vừa có hại cho sức khoẻ vừa tốn kém tiền bạc. Tìm những lỗi diến đạt và sửa lại lỗi. - Học sinh tìm lại trong các bài kiểm tra. VD: a) Trọng không những học giỏi mà còn rất chăm làm nên bạn ấy luôn đ ợc. c) Gần tra, đ ờng phố tấp nập , xe cộ ngợc xuôi càng ngày càng tha dần. ? Nhắc lại một số lỗi diễn đạt thờng mắc,có2 loại:không nắm vững kiến thức về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và không nắm vững về trờng từ vựng. - Nhận biết và biết cách sửa các lỗi diến đạt thờng mắc. - Tìm lỗi sai trong các bài kiểm tra. Tập làm văn. Mục tiêu cần đạt:. - Giúp học sinh vận dụng kĩ năng đa các yếu tố biểu cảm, tự sự và miêu tả vào việc viết bài văn nghị luận chứng minh hoặc giải thích 1 vấn đề của xã hội. - Tự đánh giá chính xác hơn trình độ tập làm văn của bản thân, từ đó rút ra những kinh nghiệm cần thiết để các bài tập làm văn sau đạt kết quả cao. Các hoạt động dạy học:. Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh:. Đề bài: Hãy viết một bài văn nghị luận nêu rõ tác hại của tệ nạn ma tuý mà chúng ta cần phải kiên quyết và nhanh chóng bài trừ. - Rút kinh nghiệm giờ kiểm tra. - Xem trớc văn bản tờng trình. Dàn ý và biểu điểm:. Kiểu bài: nghị luận giải thích. Vấn đề giải thích: Tác hại của ma tuý đối với đời sống con ngời. Bài viết cần có đủ 3 phần: MB, TB, KB, diễn đạt mạch lạc, lập luận chặt chẽ và có sức thuyết phục, xen một cách khéo léo các yếu tố miêu tả, biểu cảm, tự sự. a) MB: Tệ nạn xã hội ngày càng nhiều điển hình nhất là ma tuý, phá hoại cuộc sống. - (M) trình bày những sự việc đã xảy ra (vì sao Dũng nộp bài chậm, vì sao đã gửi xe tại nhà xe của trờng (có ngời trông giữ) mà vẫn mất xe để ngời có trách nhiệm, nắm đợc bản chất sự việc đánh giá khi có phớng xử lí. - Cần phải trình bày theo đúng qui cách của văn bản hành chính - công vụ. ? Vậy thế nào là văn bản tờng trình. ? Hãy nêu một số trờng hợp cần viết bản tờng trình trong học tập và sinh hoạt ở tr- êng. ? Quan sát các tình huống trong SGK, tình huống nào viết văn bản tờng trình, tình huống nào không phải viết, tình huống nào có thể viết hoặc không viết cũng đợc? Vì sao? Ai phải viết? Viết cho ai. ? Tờng trình có gì khác với đơn từ và đề nghị. ? Quan sát văn bản tờng trình trong SGK cho biết văn bản tờng trình gồm những phần chủ yếu nào. Trình bày nội dung và cách viết các phần, cách trình bày. - Yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ. ? Trong những tình huống sau, tình huống nào phải viết đơn từ, tình huống nào cần làm báo cáo, đề nghị, tình huống nào cần viết tờng trình? Vì sao. để viết bản tờng trình. - Dựa ghi nhớ trả lời. - Ví dụ: tờng trình về việc trong 2 tuần liền em không hoàn thành các bài tập pở nhà. Tình huống viết văn bản t ờng trình - Học sinh thảo luận. - Tình huống a, b phải viết nhiều để ngời cú trỏch nhiệm hiểu rừ thực chất vấn đề, có kết luận thoả đáng hình thức kỉ luật thoả đáng. - Tình huống c không cần vì đó là chuyện nhỏ chỉ cần nhắc nhở nhẹ nhàng. - Tình huống d tuỳ tài sản mất lớn hay nhỏ mà viết tờng trình cho cơ quan công an. - Học sinh so sánh. Cách làm văn bản t ờng trình - Học sinh thảo luận nhóm. + Thể thức mở đầu: quốc hiệu, tiêu ngữ. Ngời cơ quan nhận bản tờng trình. Trình bày thời gian, địa điểm, diễn biến .. sự việc, hậu quả, ngời chịu trách nhiệm với thái độ khách quan trung thực. + Thể thức kết thúc: đề nghị, cam đoan, chữ kí và họ tên ngời tờng trình. Luyện tập Bài tập 1. Sáng qua tổ 3 trực nhật. Nhà em bị mất con gà trống mới mua 3. Ông em bị ngã khi lên gác. Nhà láng giềng lấn sang đất nhà em khi họ mới xây nhà mới. Tổng kết buổi ngoại khoá.. đã làm trong tuÇn tríc. - Khái niệm văn bản tờng trình, mục đích viết, cách thức viết tờng trình. - Làm bài tập đã giao. - Chuẩn bị cho tiết luyện tập. Mục tiêu cần đạt:. - Giúp học sinh ôn lại những tri thức về văn bản tờng trình: mục đích, yêu cầu, cấu tạo. - Nâng cao năng lực viết tờng trình cho học sinh. Các hoạt động dạy học:. ? Mục đích viết văn bản tờng trình, yêu cầu, cách thức viết văn bản tờng trình. - Kiểm tra làm bài tập. Tiến trình bài giảng:. ? Yêu cầu viết tờng trình. ? Văn bản tờng trình và văn bản báo cáo có gì giống khác nhau. ? Nêu bố cục phổ biến của văn bản tờng trình/ Những mục nào không thể thiếu, phần nội dung tờng trình cần nh thế nào. ? Chỉ ra những chỗ sai trong việc sử dụng văn bản ở các tình huống sau:. Chỗ sai: ngời viết cha phân biệt đợc mục đích của văn bản tờng trình với văn bản báo cáo, thông báo, cha nhận rõ trong tình huống nh thế nào cần viết văn bản tờng trình. ? Nêu 2 tình huống cần viết văn bản tờng trình. Ôn tập lí thuyết. - Trình bày thiệt hại hay mức độ trách nhiệm của ngời viết tờng trình trong các sự việc xảy ra gây hiệu quả cần phải xem xÐt. - Ngời viết: tham gia hoặc chứng kiến vụ việc khách quan. - Giống: đều là văn bản hành chính - công vụ viết theo mẫu. nhất định, kết quả bài học để sơ kết, tổng kết. a) Cần viết bản kiểm điểm, nhận thức rõ khuyết điểm và quyết tâm sửa chữa. b) Viết bản thông báo cho các bạn biết kế hoạch chuẩn bị những ai phải làm việc gì. ĐH chi đội. c) Viết bản báo cáo.